Дайте так, щоб він впав, я не хочу відпускати його від поселення

нехай

Ми поїхали до школи, до якої у червні через кілька днів повернувся лише учень. І він повернувся в дверях і втік.

Фото ілюстрація - TASR

Ішемічна криза виявила кілька недоліків у словацькій системі освіти. Це найбільше вдарило по школах, які не мали можливості навчати своїх учнів в Інтернеті, і відмова від навчання через кілька місяців може мати довгостроковий вплив на їхнє майбутнє.

Коли я зателефонував у кілька шкіл з більшою часткою учнів із бідних верств населення, щоб з’ясувати, чи скористались діти, щоб повернутися, я зателефонував директору акції ромської школи в Австрії поблизу Кежмарока. Сумним голосом вона сказала мені, що, незважаючи на вмовляння дітей та батьків, лише один учень повернувся через кілька днів після відкриття школи. Я одразу зрозумів, що мушу поїхати оглянути село під Татрами.

Директор Лусія Брутовська розповіла мені про те, як вони несли робочі аркуші до селища під час першої хвилі, або про довгострокові проблеми, з якими школа стикається роками. На початку жовтня я знову поїхав туди і з’явився цей звіт.

Історія вчителів та учнів з Австрії добре ілюструє труднощі багатьох шкіл Словаччини, які присвячені бідним дітям, і пандемія, безумовно, не полегшила їх життя.


Коли в червні ми приїхали до ромської школи в підтатранському селі Ракуси поблизу Кежмарок, після відновлення роботи початкових шкіл, у будівлі запанувала тиша, а класи позіхали від порожнечі. Добровільне повернення до класичного навчання не використовувалося місцевими дітьми навіть після неодноразових закликів своїх вчителів.

"Вони прийшли в перші дні, але поступово їх ставало все менше і менше", - сказала нам тоді директор школи Лусія Брутовська. "Коли ми зустріли одного з учнів на вулиці, він сказав нам:" Це добровільно, і вони сказали мені, що я все одно перейду до наступного класу, то для чого б я прийшов? ", Що школа зараз добровільна і вони відмовились продовжувати ".

Навіть батьки не підштовхували їх до цього, волонтерство ні до чого не зв’язувало. Лише через короткий час трапилось так, що одного разу до дверей школи прийшов одинокий учень. Коли вчителі переконали його, що він може зайти, хоча він був один, хлопчик обернувся і втік.

Саме для дітей із соціально незахищених верств відновлення викладання в школах мало бути найважливішим. Десятки тисяч з них залишились без зв’язку з викладачами у Словаччині під час першої хвилі пандемії, переважно в регіонах Прешов, Кошице та Бансько-Бістриця.

У населеному пункті поблизу Австрії, звідки походить більшість учнів місцевої школи, онлайн-освіта була немислимою. Багато сімей живуть тут у відчайдушних умовах і раді, що їм дах над головою. Навчання у формі робочих аркушів, які викладачі з польовими працівниками несли у великому контейнері безпосередньо до населеного пункту, також не спрацювало довго. Дітям бракувало зворотного зв’язку і поступово втомлювались оформляти документи.

Школа пережила дуже складний період, і вчителі боялися того, що чекало їх восени. Ми подивились, як вони це зробили після того, як пройшло більше місяця з початку нового навчального року.

Тільки не дозволяйте їм знову замикати нас

На початку жовтня, починаючи з класів початкової школи в Австрії, щоб почути викладацьку діяльність, школа знову живе нормальним життям. "Нарешті", погоджуються режисер Лусія Брутовська та її два заступники Єва Шефчикова та Юрай Якубец. За їх словами, вересень був складним, але останніми днями вони відчули, що вже ввійшли в стандартний режим роботи.

Кажуть, що тривалий відсів дітей помітний, але це не так погано, як вони боялися. "Це залежить від предметів, а також від окремих років. Це найскладніше у словацькій мові чи математиці ", - каже представник Якубец.

"Ми насправді щороку відчуваємо щось подібне. Вчителі перших класів беруть конспект на початку навчального року і повторюють літери, які вони вивчили в першому класі, зі своїми другокласниками. Два літні місяці без школи зроблять багато для наших дітей ".

Для вчителів та учнів, яким потрібно наздогнати те, що їм не вдалося зробити в минулому навчальному році, вони також створили простір у дитячих шкільних клубах. "Ми їх зміцнили, і якщо пані потрібен вчитель, вона візьме кількох учнів і піклуватиметься про них навіть після уроків", - говорить директор Брутовська.

Однак їх більше турбує дисципліна, ніж у перші кілька тижнів після повернення. Діти звикли до шкільного середовища та колективу, в якому вони повинні дотримуватися правил. "Важко потрапити в цей режим. З цим більше роботи, ніж із заповненням навчальної програми ", - каже заступник Шефчикова, яка навчає дітей у першому та другому класах навіть у спеціальних класах.

У них ще не було позитивного випадку коронавірусу в школі. «Слава Богу», - кажуть вони, і вони втрьох стукають об стіл. За їхніми власними словами, студенти приємно здивували їх дотриманням гігієнічних правил. Вони не мають проблем із носінням портьєр або дезінфекцією.

Він більше присутній, оскільки деякі зловживають надзвичайною ситуацією. Вони телефонують до лікаря, кажучи, що у них закладений ніс або вони кашляють. Вона скаже їм без обстеження залишатися вдома, а школа повинна виправдати свої пропущені дні. Таким чином вони можуть залишатися вдома п’ять днів. "Після цього вони повернуться на два-три дні, ще раз зателефонують лікареві, і вона скаже їм те саме", - каже директор. "Ми не можемо оцінити, чи справді вони хворі, у нас немає підтвердження від лікаря, і батьки просять у нас вибачення перед дитиною. Ми боремося з цим з вересня, кожен пояснює правила по-своєму ».

За її словами, якщо так триватиме, деякі діти знову пропуститимуть значну частину навчальних днів, і проблеми будуть лише пригнічені.

Вони навіть не хочуть думати про те, що в Австрії доведеться знову закривати школи. "Навіть не кажіть нам, ми не знаємо, як з цим впоратися. Ми пережили це навесні, і це було дуже важко. Учні намагаються деякий час заповнювати робочі аркуші, але поступово мотивація падає, батьки не можуть їм допомогти, і в умовах, в яких вони живуть, навчання часто навіть не є реальним ».


Директор школи Лусія Брутовська, заступник Юрай Якубец та заступник Єва Шефчикова.

Деякі вчителі тривали три дні

Навчання в школі в Австрії є складним завданням навіть без пандемії. Майже всі з понад восьмисот учнів дитячого садка, початкової та спеціальної школи походять із суворих умов населеного пункту, який знаходиться приблизно в двох кілометрах від села.

Більшість батьків не працюють, а дітям часто бракує елементарних соціальних звичок та знань словацької мови. Навчання тут часто має перетинатися з освітою. "Іноді діти також говорять вчителю:" Ти моя мама ". Якщо у вас немає стосунків із ромською громадою, ви не можете виконувати цю роботу", - пояснює директорка.

Як він каже, тому непросто знайти достатньо кваліфікованих вчителів для школи. Вони шукають місце в інших школах, де не будуть так сильно турбувати. "Як керівництво школи, ми несемо відповідальність за пошук необхідної кількості вчителів з необхідною кваліфікацією, але нікого не хвилює, коли ми кажемо, що ми не можемо їх знайти".

В Австрії плинність викладачів висока, не всі можуть впоратися з умовами в цьому конкретному середовищі. "Якщо протягом року хтось зателефонує мені, щоб перевірити, чи є у нас вакансія, я скажу їм подати заявку, оскільки у нас нічого не визначено".

Директор згадує, як кілька років тому в середині вересня шість нових учителів стояли біля дверей кабінету директора одночасно з виходом. "Я кажу їм зачекати, вересень завжди складний. Вони сказали мені, що вони просто відлічують дні і твердо вирішили кинути ".

Сумний "рекорд" встановили двоє молодих вчителів, які залишили школу через три дні. "Тоді мене подорожували, і депутат просто зателефонував мені, запитуючи, чому вони не на роботі. Вони навіть не знали, що не прийдуть. Принаймні вони могли зателефонувати ".

Така річ спричинить масу ускладнень для школи. За кілька тижнів до початку навчального року вони шукають вчителів, готують розклад і влаштовують всю школу. "А потім в одну мить все це руйнується, і ми маємо їхати знову", - говорить Брутовська.

Тому вони нічого не прикрашають для нових кандидатів на посаду вчителя під час співбесід і пояснюють їм реальність, до якої вони повинні підготуватися. "Ніякого медового шпагату, ми безпосередньо їм повідомляємо, що вони роблять. У той же час ми закликаємо їх, якщо вони виконуватимуть наші поради, це спрацює, і старші із задоволенням допоможуть їм. Робота з ромськими дітьми непроста, але нею можна впоратись. Але це потрібно робити серцем, інакше не можна ».

Такі посади, як шкільний психолог, асистент чи логопед, найчастіше називаються інструментом допомоги школам, які відвідують дітей із соціально незахищених верств населення. Вони також зустрінуться в Австрії, але директор каже, що вони не можуть собі їх дозволити фінансово. "Вони зазвичай приходять до нас у рамках дворічного проекту, але потім вони шукають більш прибуткову роботу".

Місцевим учителям принаймні допомагає соціальний педагог, який є зв’язковим пунктом між школою та ромською громадою в населеному пункті. З’ясовує, чому деякі діти не приходили до школи, спілкується з батьками та допомагає вирішити різні інші проблеми, що виникають.

Також їм допомагають активізатори з бюро праці. Це місцеві роми, які вранці супроводжують дітей з поселення до школи, а вдень повертаються з ними назад.

У мене немає блокнота, мама ходила в туалет

Існує багато турбот щодо освіти в Австрії. Відчайдушно низький рівень життя, в якому ростуть діти, також відображається на школі. Багато батьків не зацікавлені в навчанні своїх дітей і часто не в змозі створити умови для навчання вдома. Домашня підготовка зазвичай не працює на практиці. "Мало хто з батьків запитує у своїх дітей, що і як було в школі", - каже директорка.

Реклама

За відсутності базових умов для гідного життя важко очікувати. "Ми не можемо дати їм підручники вдома, вони опиняться в печі", - говорить Якубец, заступник викладача інформатики. "Якщо я роздаю двадцять аркушів, мені повернуть два-три. Тому ми маємо докласти подвійних зусиль на уроці, щоб внести в них навчальну програму ", - додає заступник Шефчикова.

Директор Брутовська згадує, як одного разу вона попросила одного зі студентів зошит. "У мене його немає, мамі довелося сходити в туалет, і нам теж потрібно було палити", - відповіла відповідь. Іншого разу він отримав вибачення, написане на відірваному свідоцтві або навіть у свідоцтві про народження.

Вчителі Австрії стверджують, що за ці роки вони звикли стикатися з низкою складних проблем, про які звичайні школи навіть не мріють.

Сильним позитивним фактором, який вплине на розвиток та здібності маленьких ромських дітей, є відвідування дитячого садка. Той факт, що на першому курсі вони можуть правильно схопити ручку, спілкуватися або розрізняти кольори, є суттєвою допомогою для місцевих вчителів. «Минулого року ми відкрили нове приміщення дитячого садка, - каже Брутовська. "Коли я приїхав туди і побачив, як діти ріжуть, я був здивований, сказавши:" Діти, ви ріжете! "Вони подивились на мене і посміхнулись. Вони самі насолоджувались цим. Для мене це було неймовірно. Я кажу собі: о, як добре, принаймні, це буде трохи легше, ніж у школі ".

Так звані нульові оцінки також є великою перевагою для цих дітей. Хоча деякі освітні експерти критикують їх і пропонують їх скасувати, вчителі Австрії не можуть дозволити їм це зробити. Спираючись на власний досвід, вони бачать, як діти з бідним походженням можуть допомогти дітям з першого класу перед початком першого класу.

"Я часто згадую нашого колишнього колегу, який багато років навчав першокурсників, які раніше не відвідували дитячий садок чи нульовий клас", - говорить Брутовська. "Потім, коли вона отримала оцінку, яку студенти поставили в нульовій оцінці, вона підійшла до мене і сказала:" Це величезна зміна ". Вони можуть переглядати себе в книзі: "Можливо, вони не всі з нами погоджуються, але ми бачимо багато переваг у нульових оцінках і значну допомогу для слабших учнів".


Роми в будівлі школи в поселенні поблизу Австрії. Фото - TASR/Олівер Ондраш

Купіть їм костюми, - порадив нам Плавчан

Коли ми говоримо з директором та її заступниками про те, що найскладніше в навчанні ромських учнів в Австрії, вони говорять про поступову втрату інтересу до навчання та майбутнього після школи. На їх думку, поворотний момент відбувається в другому ступені. Настає статеве дозрівання, а разом із ним і зусилля адаптуватися до більшості.

Значна частина дітей закінчують тут обов’язкове навчання у шостому чи сьомому класі. Бачення багатьох з них - це лише те, що вони бачать вдома - життя на соціальні виплати. Учні з вищими амбіціями становлять меншість.

"Коли ми запитуємо їх, що вони хочуть робити далі, вони знизують плечима і кажуть:" Я піду в бюро зайнятості ". "У той же час у багатьох із них є талант і керівник досягти більшого і мати гідну роботу після школи. Але вони вибирають простіший шлях. Дівчата часто є матерями, а хлопці кидають спроби вивчити поле ".

Відсоток тих, хто ходить до середньої школи, є низьким, тих, хто не залишає її після першого курсу, коли вони закінчують обов’язкове відвідування школи, ще нижчим.

На думку вчителів, обов’язком може бути заповнення принаймні року, протягом якого вони проходили б підготовку у певній галузі. "Тепер, коли вони закінчили обов’язкове навчання, їх реєструють як шукачів роботи в бюро зайнятості. Я запитую, а що, якби вони пішли лише з початкової школи, то багато з них раніше, ніж до дев'ятого класу? », - каже Брутовська. "Ми намагаємось знайти різні способи мотивувати дітей та знайти відповідний фокус для них, щоб вони не опинялися після школи лише як отримувачі допомоги".

Разом з представниками вони високо оцінюють проекти, в яких спеціально навчені вчителі та психологи допомогли їм перевірити ручні навички учнів та шукати сферу, на яку студент має талант. На їх думку, щось подібне могло б працювати системно. "Ми вже давно про це говоримо з компетентними, але поки що нічого не відбувається", - каже директор.

Кілька років тому вони також хотіли поговорити про це на зустрічі з тодішнім міністром освіти Петром Плавчаном. "Ми пішли до нього, щоб представити йому наше бачення та знайти спільний спосіб мотивувати студентів до почуття відповідальності та пошуку застосування.

Міністр сказав нам підтримати студентів у тому, в чому вони вміють. Цікаво, що ми думаємо, що нам слід робити. ÚpteКупуйте їм костюми, дайте їм танцювати, ми отримали відповідь. На той момент ви знаєте, що немає сенсу продовжувати дискусію ".


Ілюстрація фото. TASR

Ми не хочемо медалей, а лише однієї школи

У школи в Австрії є ще одна велика проблема, з якої виникають багато інших. Директор Люсія Брутовська розповіла нам кілька місяців тому про те, як вони довгі роки боролися за нове приміщення школи, яке буде розташоване поблизу місцевого поселення ромів.

Однак вони неодноразово стикаються у вищих місцях з аргументом, що вони будуть розділяти учнів. Вони повинні прагнути до інтеграції з дітьми не ромів. У той же час вони не ходять до школи в Австрії, батьки віддають їх у школи в Кежмарок. "Отже, ми запитуємо, кого нам слід інтегрувати тут і з ким?"

Шкільна будівля в селі вже багато років не має достатньої місткості, тому їм довелося розділити учнів на інших. Загалом учні, які належать до австрійської школи, навчаються у п’яти будинках. Понад двісті з них сідають на автобуси до Кежмарока, де школа орендувала приміщення в середній професійній школі. Однак діти з Австрії вже навчались у сільськогосподарському кооперативі.

Все почалося дванадцять років тому. Кількість ромських дітей зросла, будівлі в селі було недостатньо, і керівництву школи довелося шукати місце, де розмістити інших учнів. "Пам'ятаю, як ми вперше прийшли до будівлі кооперативу. Я дивлюся ззовні на напівчорне вікно. Я запитав, чому хтось так його намалював. Хтось сказав мені, що це не колір, а встановлена ​​муха ", - згадує Брутовська.

Кімнати на поверсі будівлі, в яких мали вчитися діти, були власноруч облаштовані, щоб принаймні відповідати встановленим вимогам. "Після чотирьох ми помили підлогу, пофарбували, встановили жалюзі чи дошки та вирізали лавки, щоб вписатися в тісні кімнати. Внизу було тваринництво, вгорі - діти. Запах тварин було важко переносити ".

Через три роки їм довелося переїхати в іншу будівлю. Однак згодом вони знову отримали від міста знак зупинки та переїхали до професійної середньої школи, яка звільнила для них кілька класів. Деякі студенти з Австрії приїжджають сюди і навчаються і сьогодні. "Двірник сказав мені, що він знову рухається. Я навіть не здивований ", - сумно говорить директор. "Ця карусель триває вже дванадцять років. Транспорт, оренда приміщень, їх обслуговування та енергія - все це вимагає великих витрат. Це нестерпно. Ми чекаємо будь-якої миті, щоб нас знову відправили, і нам доведеться шукати нове місце. Ми буквально раді, що у нас є дах над головою ".

Щоденний трансфер автобусом з селища до Кежмарок також є вимогливим для дітей. Багато з них не звикли до транспортних засобів і часто почуваються погано в автобусі.

Прямо в селищі поблизу Австрії наразі є лише менша будівля, в якій є класи дитячих садків, частина спеціальної школи та частина першої черги початкової школи, учні якої навчаються чергуванням. Інші повинні відвідувати школу в селі або Кежмарок.

Різницю також можна помітити в відвідуваності. Поки класи в селищі заповнені, до дітей у Кежмарок завжди приходить менше дітей. Батьки бояться відпустити їх далеко один від одного і шукають причини залишити дитину вдома.

"Вони воліють мати в населеному пункті дитину, яка знаходиться поруч з ними", - пояснює директор. "Навіть зі мною траплялося, що коли наближався рік, коли дитина мала почати приходити до Кежмарок, батьки запитали мене:" А якщо він впаде, йому ще не доведеться туди їхати, правда? " Я скажіть йому: він має хороші оцінки. “Ну, вони мене просять: ajtePay, щоб він зазнав невдачі. Я не хочу відпускати його далеко від поселення '.

За словами директора та заступників, усі ці проблеми можна було б вирішити шляхом надання їм дозволу на будівництво школи в селищі. Вони марно просили про неї роками.

"Це дозволить усунути ряд практичних проблем", - погоджуються вони. На їх думку, це покращило б спілкування та співпрацю з батьками, яких вони змогли б залучити до життя школи. Це полегшило б їм контроль за відвідуваністю. Взимку дітям не потрібно було б ходити в пошарпаному одязі до школи в селі чи переїжджати на автобусі до Кежмарок. Вони також повинні мати можливість ходити до груп хобі або готуватися до наступного дня після занять. Їдальня також могла бути її частиною, і вони не отримували тільки сухий корм, як раніше.

"Однак ми надсилали такі прохання протягом багатьох років", - кажуть вони. "Коли ми розповідаємо комусь про життя нашої школи, усі хвалять нас за те, як ми з цим усім справляємось і що ми заслуговуємо медалей. Ми цінуємо визнання, але ми б обміняли все на одну звичайну будівлю, яка допомогла б дітям і нам ".

Як вони додають, після двадцяти років роботи в австрійській школі у них є лише одна мрія. "Тож, як тільки ми підемо звідси, це з однієї загальної будівлі".