ОЛЕКСАНДР ЯКУБЧО (28) - учитель, який вирішив залишити школу для обдарованих дітей у Братиславі та прийняв пропозицію про роботу від Teach for Slovakia (TFS). Його завданням було навчати дітей у бойових умовах у ромській школі під Татрами протягом 2 років. Його місія щойно закінчилася, і він розповів нам, що дав йому або забрав цей потужний життєвий досвід.
Яка програма «Навчи для Словаччини», до якої ти потрапив?
Це громадянська ініціатива в рамках міжнародної програми «Навчай для всіх», яка діє у понад 30 країнах світу зі спільним баченням - покращити якість освіти та зменшити нерівність у доступі до освіти, щоб усі діти мали освіта досягає успіху в житті, звідки б вони не походили. Програма має на меті залучити найталановитіших випускників університетів до навчання у найскладніших умовах протягом двох років перед початком своєї кар’єри. Вона будує зі своїх "випускників" спільноту майбутніх лідерів з різних професійних галузей, які будуть спільно працювати над реформуванням системи освіти в Словаччині.
Що переконало вас покинути Братиславу, залишило все і пішло викладати в школу ромів у м. Страни-під-Татрамі на 2 роки?
Це рішення не прийшло з дня на день. Навіть коли я був студентом, я всюди слухав, що випускники педагогічних факультетів є найслабшими старшокласниками, і стати вчителем - це їх останній шанс, що ніхто не хоче бути вчителем. Я побачив, що сприйняття вчителями було дуже поганим. Я також вагався продовжувати вчитися після школи або йти в приватний сектор, коли вчителі мають такий поганий статус у суспільстві. Вже під час навчання я проходив стажування у словацькому Telekom, TASR або Міністерстві оборони. Я мав чудовий огляд того, що відбувається на ринку праці. Після довгих роздумів, хоча у мене було більше можливостей у приватному секторі, я нарешті вирішив спробувати зробити це по-іншому в освіті, краще, і подивитися, де я можу це отримати. Я два роки викладав у Братиславі в школі для надзвичайно обдарованих дітей, а потім випадково отримав програму TFS.
Ви знали, що вас чекає?
У мене була певна ідея, яку я знайшов на веб-сайті «Навчи для всіх», але я точно не знав, якою буде словацька концепція, що саме передбачає вступ до цієї програми. Вони мали дивовижну рекламу, і однією з визначних пам'яток було допомогти словацькій системі освіти. Я знав, що саме цього я і хочу. Я не уявляв, що через кілька місяців я поїду до ромського поселення в таких умовах, які деякі люди навіть уявити не могли. Я не знав, що мене чекає. Я знав, що це буде важко, але не знав, скільки.
Ви не думали, що здадетесь, коли дізналися, куди піде ваша дворічна місія.?
Про своє робоче місце я дізнався лише в останній день навчання, яке нам довелося пройти перед вступом на програму. Однак я вважав за честь бути обраним для цієї програми. Потрапити сюди - це засвоєння одного з найскладніших співбесід у всьому світі та проходження інтенсивного підготовчого навчання. Вони одночасно шукають у людей багато якостей. Найголовніше - це лідерство. Вони шукають людей, які ставлять перед собою амбіційні цілі, які відчували, що щось не працює в громаді, і самі почали це вдосконалювати. До того часу вони щойно робили речі, за якими можна було зробити висновок, що чоловік мав рухатися до воріт. Тож у мене все ще був живий оптимізм, який чекає на мене в Strány pod Tatrami.
І початковий оптимізм після його приїзду не згас?
Але критичні моменти не настали через місяць-два. Вони прийшли після Різдва. У той час від мене впав весь адреналін, і я почав усвідомлювати, в яких кардинальних умовах я опинився.
Викладав у повністю ромській школі. Як прийняли вас ці діти?
Вони не зрозуміли б концепцію TFS. Спочатку я їм багато про це не розповідав. Вони прийняли мене як нормального вчителя. Але почали траплятися красиві речі. Вони зрозуміли, що я відкриваю їх кругозір. Я говорив з ними про те, про що звичайні вчителі не говорили з ними. Я намагався дуже чуйно спостерігати за середовищем, в якому вони ростуть, щоб не затьмарювати очікування того, що вони можуть довести, хто з них може бути, щоб це не зашкодило їм. Я пожертвував ними ці 2 роки повністю. Як вчителя, мене все ще підтримував мій особистий навчальний наставник. Приблизно приблизно через 3 тижні він приходив до мене в клас і давав мені цінні відгуки про мої уроки. На початку школи. року я дала дітям вступні іспити. Я порівняв їх із підсумковими тестами на 4 курсі і отримав чудову кількість. Мої діти за два роки покращили рівень грамотності читання на 32,4% та математики на 26,4% в середньому за клас на іспитовому тесті.
Під час їх викладання він також спирався на свій попередній досвід у школі для обдарованих дітей?
Дивно, що завдяки моїм контактам ті самі цікаві люди, керівники підприємств, почали ходити до цих ромських дітей, як до обдарованих дітей у Братиславі, які мотивували їх і показували їм нові світи. Я брав їх у поїздки. Я робив з ними точно такі ж речі, як із обдарованими дітьми. Я бачив, що багато чого можна зробити в освіті навіть сьогодні, ви просто хочете цього захотіти. Для мене всі діти однакові. Яким би дітям вони мене не віддавали, я б робив для них все можливе. Йдеться про налаштування людини.
Але, безумовно, було важче, коли тобі багато в чому не вистачало підтримки батьків цих дітей.
Це цікаво з точки зору вчителя. У Братиславі батьки піклувались про своїх дітей, але вони також очікували чудових результатів. У свою чергу батьки ромів не чинять абсолютно жодного тиску. Якщо ромська дитина впала, вони не приходили до мене, що це означало. Тут, на цьому сайті, не було тиску на вчителя. Їх взагалі не хвилювали результати їхньої дитини. Діти часто мають заздалегідь підписану студентську книжку. Я хочу поставити дитині знак, але батько не буде розглядати це, бо він уже підписав його. Більшість батьків навіть неписьменні. Я тут стикався із ситуаціями, до яких я взагалі не був готовий. Майбутні вчителі не повинні бути готовими до ідеальних учнів. Таких немає. Також мене готували під час коледжу до студента, який хоче подати заявку, який має внутрішню мотивацію і не потребує мотивації.
Але це, мабуть, основна проблема, адже більшість дітей сьогодні не мають такої внутрішньої мотивації, чи не так? І зараз я маю на увазі не лише дітей у ромських школах.
Загалом, учнем може бути будь-хто і де завгодно, але найголовніше для будь-якої дитини - який у них учитель. Якщо дитина стикається з найкращим мотивованим учителем, який вірить у його потенціал і працює 12-16 годин на день, як ми робимо в цій програмі, для таких дітей можливі позитивні зміни.
Чи вважаєте ви, що деякі вчителі можуть це зробити в довгостроковій перспективі?
Якщо ми хочемо мати таких вчителів, вони повинні бути адекватно оцінені та мати належну повагу в суспільстві. Ми в TFS можемо зробити такий великий тиск за 2 роки, тому що маємо велику підтримку. Однак якби всі отримали таку дивовижну підтримку і до педагогічних шкіл відбирали лише найкращих, все це виглядало б зовсім по-іншому. За нинішніх умов самі вчителі демотивовані через їх оцінку та середовище, в якому вони працюють. Я б сказав, що він найбільш опуклий у Братиславі та околицях.
Чому саме тут?
Як ви думаєте, чому всі уникають питання ромів, хоча це велика проблема для всього суспільства?
Відбувається тиск громадськості. Адже всі ми бачимо, як Котлеба стає сильнішим. Ми випускаємо в космос щось, що може ліквідувати нас усіх. Однак мало хто хоче закатати рукави і піти в оточення. Однак, це правда, що людина має зовсім іншу обстановку, якщо вона ходить до такої школи, бо хоче, або тому, що мусить. Якщо потрібно, людина по-іншому дивиться на потенціал дітей.
Як потрапити хороших вчителів у такі важкі умови?
Особисто я можу уявити, що такі вчителі фінансуються як кризові менеджери, коли вони йдуть у це найскладніше середовище. Вони матимуть вищу зарплату, кращу підтримку, лінію до Міністерства освіти, пряму лінію до Міністерства внутрішніх справ. Ці діти дуже дбають про своє життя тут. Потрібно повністю переглянути погляд педагогів, дати школі свободу, надати кожному матеріальне обладнання. Наша школа напр. в ній немає їдальні, тренажерного залу, достатньо космічного обладнання, і ми перебуваємо у дві зміни. Це шалено.
Як ви відвідували цих дітей?
Але вчора, наприклад, був жахливий дощ, і 3 із 17 дітей прийшли до школи. Загалом, коли йде дощ, до школи приходить мало хто. Коли святкується перше святе причастя, святкується все поселення, і майже ніхто не приходить. Коли є пільги, у школі також є мінімум дітей. Їх часто не вистачає, бо вони йдуть купувати штани або охороняти своїх братів і сестер. Це зовсім інший світ. Вони абсолютно не готують вчителів до такого світу.
Що ще було настільки поширеними перешкодами, які ви як вчитель могли б викладати в ромській школі?
Діти зазвичай ходять до школи без сумок. Наприклад, у дитини болить зуб і цілий день плаче в класі, але батько не ходить з ним до стоматолога, бо у нього немає грошей. Я нікому не можу зателефонувати, бо мої батьки не мають телефонів. Зараз у мене був випадок, коли 9-річний хлопчик навряд чи ходить до школи через батьків, хоч і хотів би, але йому доводиться охороняти пагорб молодших братів і сестер. Але він не сприймає це як щось погане. Він вважає це нормальним. Отже, батько перебуває у в'язниці, а коли він повертається, мати потрапляє до в'язниці, оскільки у сина надзвичайно багато невиправданих годин. І так воно завжди поруч. У мене зазвичай трапляється так, що він приходить до школи босоніж, без сумки, хоча я йому вже кілька разів давав, він нічого, брудний сидить на лавці. Кілька днів тому він страшенно плакав. Мені було цікаво, чи йому щось боляче, чи він такий голодний. Але, я думаю, йому так подобається мати, що він не хоче визнати, що йому все одно про нього.
І як такий ти маєш справу із ситуаціями?
Ну, я гадав, що з ним робити, бо я тут нікого не кличу додому. У нас досі є патруль ромів, який при необхідності йде до батьків, що стукають у двері хатини, але ніхто не відповідає. Це абсолютна безнадія. Це не так, як у Братиславі, коли я дзвоню батькам і приїжджаю мама, батько, бабуся, дідусь або таксі. Hocikto. Сюди ніхто не приходить. Не у всіх дітей, але у більшості.
Тож можна сказати, що батьки ромів не піклуються про дітей?
Не зовсім. Вони піклуються про себе. Однак вони просто думають по-іншому. Середовище формує їх по-різному. Коли ви дивитесь на ромських дітей, вони щасливі, вони насолоджуються життям. Якщо я думаю про те, що зробило б мене щасливим, то це саме те, що я жив би поруч зі своїми батьками, родиною, друзями. У них все це є. Вони були разом усе життя. Нам часто здається, що їм все одно, але вони роблять те, що знають. Пагорб молодих людей зі сходу їде за кордон на роботу чи до Братислави, тоді відчуття щастя та задоволення зникає. Роми мають багатство жити спільно спільно.
Він також поїхав до поселення, щоб відвідати батьків дітей?
Але я вперше поїхав туди з великими упередженнями щодо того, що може зі мною статися, бо знав типові образи поселень із засобів масової інформації. Діти бігають туди оголеними, якісь битви, безлад тощо. Ці кадри справжні, я не можу заперечити це, але вони передали лише одну частину правди.
І яким є другий?
Мене дуже турбує те, що ми всі дивимось на них, вони беруть лише пільги і не хочуть цього робити, але те, що я бачив, було не зовсім таким. І жінки, і чоловіки багато працювали. Вони щодня ходили до лісу за деревиною, жінки готували їй, бивши килими вручну взимку та цілий ранок. Яка сучасна жінка досі цим займається? Це справжня важка робота. Вони можуть працювати, це просто десь не вдається.
Скрізь, де я прийшов і постукав у двері, я відчував такий прекрасний історичний момент. Напевно, ще жоден учитель не прийшов похвалити дітей. Я також хотів пізнати їх культуру та середовище, в якому вони живуть.
І як це виглядало в їхньому домі, коли ви приходили в гості?
Там завжди сиділа велика родина. Всі погляди були спрямовані лише на мене, з нетерпінням чекаючи, що станеться. Я відчував себе Армстронгом на Місяці, що я можу сказати. Яким буде мій перший пам’ятний вирок? Це було дійсно красиво. Скрізь я відчував, що вони готують вдома. Вони звикли пахнути цибулею, димом і запахом циган. Я думав, що я можу сказати їм як вчитель. Я завжди говорив про те, в чому вони вміли, хоча всі вони були такими дрібними халепами і їм було що вдосконалити. Однак, коли я говорив про хороші речі, я відчував, що запах якимось чином зник, а їхня людська гідність зросла. Тоді я зрозумів, що це все про надію, яку їм не може дати великий світ, про людську гідність. Я не відчував, що ці батьки хвалили своїх дітей. Ну, якщо я похвалю дитину, вона поставить вищу мету і буде працювати над собою інакше. Його людська гідність і надалі буде зростати.
Тож ваші враження були практично цілком позитивними порівняно з очікуваннями?
Так, там мене ніхто не скривдив, ніхто на мене не кричав, я їв для кожного щось, пив каву. Вони завжди давали мені найкраще, що мали. Вони дали мені таку чисту тарілку, що такої чистої я, мабуть, навіть не бачив. Це було лише для спеціальних візитів. Вони завжди віддавали мені шану, і це була приємна зустріч. Це був, мабуть, мій найкрасивіший досвід.
Згодом ваші батьки також намагалися співпрацювати з вами?
Проактивна віра немає. Але співпраця виявилася таким чином, що мені довелося знайти шлях до них. Наприклад, якщо я займався батьківським об’єднанням у школі, ніхто не приходив. Тож я взяв машину, приїхав до селища, роздав ромські пісні, сперся на капот машини і чекав, хто приїде. Відвідуваність була майже 100 відсотків. Я не ходив до них, бо мені нічого було робити. Я просто знав, що якщо я часто буду їх відвідувати, наші стосунки покращаться. Вони не пішли за мною наодинці. Я не дійшов до цього рівня, але коли я приїхав до поселення, мене завжди зустрічали з розкритими обіймами. Підхід до цих людей повинен бути зовсім іншим, якщо ми хочемо досягти якихось результатів. Вчитель не може чекати, він повинен бути активним.
Ви можете залишитись у програмі довше, якщо вам це дозволять?
Правильно, я не знаю. Налаштування людини, яка лише ненадовго потрапляє в таке середовище, - це зовсім інше. Я не можу сказати, яким учителем я був би тут через 10 років, якби не мав тієї підтримки, яку маю зараз у програмі. Я не знаю, що це зробило б для мене. Не знаю, чи пішов би я на поселення з тими батьками. Але за ці 2 роки я ходив туди на 110 відсотків. Я залишив там частинку свого життя.
Що змусило вас найбільше шкодувати про те, що ви там пережили?
Мене змусили почати займатися відвідуванням дітей. Батьки хлопчика, який взагалі не ходив до школи, регулярно ходили до в'язниці. Раз батько, а потім мама знову. Але я не міг просто поглянути на це. У них 10 дітей, які майже ніколи не ходять до школи. Потрібно писати дітям невиправдані уроки, я створив припущення, що дитина за мить втратить свою матір. Можливо, він піде до дитячого будинку. Я не хочу одружуватися на його матері, не хочу погіршувати його життя. Ця дитина любить цю маму. Однак я мушу щось зробити, щоб домогтися покарання для батьків, але це дуже великий тягар прийняття матері дитини. Це сумне почуття безнадії важко уявити.
Що може допомогти полегшити дітям із цього середовища навчання та відвідування школи?
Це, безумовно, допомогло б, якби патрулі ромів також ходили вранці до школи для дітей і розбуджували їх. Їхня регулярна участь, безумовно, була б вищою. Патрулі ромів дуже нам допомагають сьогодні. Також у класі може бути менше дітей, а вчителі вчать менше годин.
Також було б дуже корисно, якби всі діти із соц. в неблагополучному середовищі довелося відвідувати дитячий садок. Згідно з моїм досвідом, більшість дітей навіть не знають ромської мови, не кажучи вже про словацьку. Вступаючи до школи, вчителі часто спілкуються з ними «мовою жестів». Їх лінія відліку зовсім інша в школі.
Наприклад, ви не можете виключити дитину із початкової школи за законом, чим би він не займався, оскільки ми маємо обов’язкове відвідування школи. Такі діти можуть бути виключені за кордон. У нас також є студенти, які абсолютно некеровані. Вони дуже агресивні, вульгарні, руйнують шкільне майно. Вчитель не має важелів впливу на цього учня. Вона навіть не може викинути його за двері. Це було б дуже корисно, якби школи мали можливість виключити учнів із таких районів. Тут вчителі не готові до небезпечних ситуацій роботи з такими учнями. Це тендітні жінки, яким доводиться стикатися з агресією майже дорослих студентів. Це унеможливлює роботу з іншими дітьми.
Які ваші плани після місії?
Моя мета - поширити це свідчення, яке ми пережили. Мільйони людей у Словаччині не мають уявлення про те, в яких умовах викладають вчителі. Однак це стосується всіх нас. Ми втрачаємо якісних людей в освіті, оскільки вони переоцінюють, чи можуть вони собі дозволити вчитися. Ми ділимо стілець у хорі, і якщо нас лише двоє, то один повинен стояти. Це абсурдно. Це не Google, де найкращі звітують і отримують стартову зарплату в 7000 доларів. Якісні вчителі повинні мати такі умови. Сьогодні ми можемо радіти, що в школах все ще є кілька вчителів. Зараз я хочу використати свій досвід для покращення словацької освіти. Я хочу, щоб у Словаччині це виглядало інакше.