щоденник

Частка дітей у системі спеціальної освіти у Словаччині є найвищою в Європі. Хоча більшість освітян вважають, що роздільна освіта більше підходить для дітей з особливими потребами, вони бачать своє місце в загальноосвітніх школах за умови дотримання умов.

Словаччина посідає перше місце в Європі за часткою дітей у спеціальній освіті
Частка учнів з особливими освітніми потребами (SEP) є четвертою за висотою в Європі в Словаччині [1], в початкових школах вони складають майже п'яту частину учнівського населення. Однак, на відміну від інших європейських країн, значна частина цих учнів не відвідує загальноосвітніх занять з іншими дітьми. Серед європейських країн Словаччина посідає перше місце за часткою учнів початкових класів, які навчаються окремо у спеціальних класах або спеціальних школах для дітей з СОП. У той час як у Словаччині частка дітей у спеціальній освіті становить до 5,88% учнів початкових класів, середньоєвропейський показник майже в чотири рази нижчий [1].

Хоча частка дітей та учнів із СОП, які навчаються серед інших дітей у загальноосвітніх класах, за останні 10 років зросла майже на 15%, загальна кількість дітей, які навчаються в окремій освіті, протягом десятиліття залишалася приблизно такою ж. Як видно з наступного графіку, можливості спеціальних класів та особливо спеціальних шкіл залишились майже незмінними. Коливання кількості учнів, спричинені демографічним спадом, на них істотно не вплинули.

Графік 1 Розвиток кількості дітей та учнів із СОП за окремими формами навчання в дитячих садках, початкових та середніх школах у 2009 - 2019 роках

Частка учнів початкових класів, які відвідують окремі форми навчання, у Словаччині неоднакова. У семи районах на сході Словаччини навіть більше 10% усіх учнів початкових класів досягають її. Однією з причин є той факт, що майже кожна п’ята дитина у спеціальній школі чи спеціальному класі походить із виключеного ромського населеного пункту [3].

Більшість педагогів вважають, що окремі форми навчання більше підходять для дітей із СОП
Хоча розвинена система спеціальної освіти присутня і в інших європейських країнах (крім Словаччини, наприклад, у сусідній Чехії, Німеччині, Бельгії та Нідерландах), тенденція інтеграції розвивається у всьому світі з 1960-х років. інтеграція дітей з обмеженими можливостями чи талантами до звичайних шкіл та класів. У кількох країнах її замінила концепція інклюзивної освіти, яка полягає у перетворенні та підтримці загальноосвітніх шкіл, щоб вони могли ефективно навчати всіх дітей, незалежно від їхніх недоліків чи талантів.

Однією з можливих перешкод для більшої інклюзії дітей з особливими потребами, а також впровадження інклюзивної освіти є усталене переконання, що дітей слід ефективніше виховувати в однорідних групах [4]. Це також було підтверджено в опитувальному опитуванні "Це робить причиною", проведеному на репрезентативній вибірці дитячих садків, початкових та середніх шкіл, в якому респонденти визначили різницю у потребах учнів у класах як найбільшу проблему в навчанні дітей із СОП (48 %). Респонденти анкетування вважали окрему форму навчання у спеціальних школах чи класах більш доречною для більшості дітей із СОП. Як видно з наступного графіку, більшість респондентів віддали перевагу освіті в загальноосвітніх класах із забезпеченою підтримкою лише у випадку з дітьми із соціально незахищених верств населення, обдарованих та фізичних вад. Навпаки, на думку респондентів опитування, окремі форми навчання більше підходять навіть для дітей без знань або з обмеженим знанням мови викладання.

Графік 2. Думки респондентів щодо відповідної форми навчання дітей та учнів з особливими освітніми потребами

Звичайні школи відносно відкриті для дітей з особливими потребами, але їм цього недостатньо умови

Незважаючи на поширену віру в придатність окремих форм навчання для дітей із СОЗ, більшість респондентів із загальноосвітніх шкіл виступають за спрямування дітей із різними потребами до загальноосвітніх шкіл. Або у формі включення їх серед інших учнів у звичайні класи, або через навчання в спеціальних класах. Навчання в спеціальних школах було обрано респондентами загальноосвітніх шкіл як бажана форма навчання лише у випадку дітей з середньою та важкою вадою психічного розвитку та дітей з аутизмом. Під час співбесід, проведених у рамках проекту «Зрозуміти», декілька директорів загальноосвітніх шкіл погодились з напрямком освіти, спрямованим на інклюзію, та наголосили на прагненні навчати всіх дітей з їхнього району, в якому вони розташовані, незалежно від їх потенційних недоліків та талантів. Як сказала завуч, "ми є відкритою школою для цих дітей, ми навіть про це говоримо в нашій шкільній програмі як про одну з тих гарних речей". Так само одна із завідувачів дитячого садка вважає, що "інклюзія - це хороша тенденція . "

Однак водночас багато респондентів із загальноосвітніх шкіл вказували на необхідність забезпечення умов для навчання дітей з різними потребами, що полягали головним чином у достатній кадровій, матеріальній, професійній та фінансовій спроможності. Як сказав директор професійно-технічної школи, "це абсолютно здорово [...] в житті, це нормально, що навіть людина, яка має інвалідність, живе з цими людьми. Тож у тій школі нехай живе з ними, бо нічого страшного. Але тоді для цього потрібно виділити людей і ресурси ". Завідуюча дитячим садочком зазначила недостатнє фінансування для навчання дітей із СОП:" фінансування, якби було встановлено, було б для мене. Бо я усвідомлюю, що якби у мене була хвора дитина, я б дуже хотів, щоб її інтегрували ".

Саме через недостатню готовність загальноосвітніх шкіл кілька респондентів негативно оцінили включення дітей із СОП до загальноосвітніх шкіл. За словами директора початкової школи, «ми зараз все це викинемо [у звичайні школи], і у нас не налаштована система. У нас там нічого не налаштовано. Ми кидаємо його і робимо те, що ти хочеш. І тоді вихователь, який практикується 30 років, має проблему з тим, що зараз, Боже мій, що зараз […], оскільки страх є ". Деякі респонденти з загальноосвітніх шкіл висловили переконання, що спеціальні школи краще навчають дітей із СОП, підготовленими професійно, організаційно та матеріально. Як заявила завуч середньої професійної школи, «я проти інтеграції учнів з обмеженими можливостями. Оскільки я думаю, що спеціальні школи, які мають обладнання, вчителі, напевно, краще інтегрують або готують дітей, вони знають, як приділити їм більше уваги ". Однак, виходячи з результатів опитування, має сенс, однак, спеціальні школи, подібно до освіти в початкових школах, у навчанні дітей із СОЗ стикаються з багатьма проблемами забезпечення умов, а також з недостатніми фінансовими та людськими ресурсами.

Потік спеціальних та загальноосвітніх шкіл є окремим і недоступним
Однією з проблем співіснування двох спеціальних та загальноосвітніх систем освіти, на яку вказували кілька респондентів, є те, що обмін досвідом та обмін часто дуже складними методами роботи з неблагополучними та обдарованими дітьми між викладачами спеціальних та загальноосвітніх навчальних закладів відбувається лише епізодично . Це також було підтверджено в анкетному опитуванні, в якому лише 4% вчителів загальноосвітніх шкіл заявили, що отримують професійну та методичну підтримку від співробітників спеціальної школи у навчанні дітей та учнів із СОП. Однак багато педагогічних працівників загальноосвітніх шкіл її вітають, і одночасно кілька респондентів із спеціальних шкіл висловлюють готовність поділитися знаннями та вміннями, набутими завдяки освіті та багаторічним досвідом. Як сказав керівник спеціального педагогічного консультативного центру, "я думаю, що вчителі спеціальних шкіл мають достатній досвід, щоб їм було що передати".

У той же час спеціальні школи та класи у Словаччині не використовуються як інструмент тимчасового утримання дітей, а представляють постійно окремий навчальний шлях. Як тільки дитина потрапляє до спеціального навчального потоку, є дуже мало шансів, що вона чи вона коли-небудь буде включена до загальноосвітньої освіти під час навчання. За минулий навчальний рік 70 дітей були переведені зі спеціальних початкових шкіл по всій Словаччині, що становить лише 0,4% учнів спеціальних початкових шкіл. Недоступність спеціальної та загальноосвітньої освіти було проблематично сприйнято кількома опитаними. Як зазначив керівник консультативного центру: «Я бачу місце спеціальних шкіл у майбутньому як установи, куди діти приходять з потребою, що їм потрібна підтримка незалежно від діагнозу. І що їм було б корисно одно-дворічне перебування у спеціальній школі, починаючи, а потім, після підготовки середовища в звичайній школі та врахування успіху дитини, інтегрувати його до звичайної школи ".

Висновок
Висока частка дітей, які навчаються в окремих школах та класах для учнів з однаковим або подібним типом недоліків, суперечить міжнародним зобов’язанням та тенденціям, спрямованим на підтримку освіти всіх дітей у природному співтоваристві, в якому вони живуть. Це вказує на відносну стабільність можливостей системи спеціальної освіти та водночас на інші перешкоди з боку загальноосвітньої освіти реагувати на природну різноманітність дітей та учнів. Оскільки звичайні школи часто не забезпечують умов (наприклад, помічника вчителя), відвідування спеціальної школи стає необхідністю для батьків дитини-інваліда, а не вільним вибором. У той же час надання освітою дітям із СОП в спеціалізованих умовах кваліфікованих фахівців призводить до того, що "звичайні" студенти можуть отримати вигоду від цього догляду та від більшої індивідуалізації освіти лише в дуже обмеженому ступені. Існування спеціальних і принципово відокремлених від звичайного суспільства форм навчання не тільки спричиняє звуження соціальних мереж дітей, що знаходяться в неблагополучному положенні, але також призводить до необхідності їх подальшої "реінтеграції" при виході на ринок праці та повної зайнятості в суспільстві та житті .

Мірослава Гапалова
аналітик проекту Це має сенс

Стаття є скороченою версією глави Окреме навчання дітей із СОЗ вважається більш доцільним; Надмірна представленість дітей у системі спеціальної освіти; Недоступність загальноосвітніх та спеціальних шкіл в Росії Аналіз висновків про стан освіти в Словаччині, доступно за адресою: https://analyza.todarozum.sk/docs/320407002mh0a/

Блог є частиною проекту, підтриманого Європейським соціальним фондом через програму "Ефективне державне управління".