OVR - це пізніше досягнення етапів розвитку (перші слова, перші речення.), Відставання від типового розвитку. Дитина з ОВР не виявляє якісно різних патологічних зразків комунікативної поведінки. Ми розглядаємо затримку розвитку мовлення приблизно до кінця третього року.
В якості показових ознак ми розглядаємо затримку мовленнєвого розвитку та сигнали про можливий порушення розвитку мовлення, якщо дитина у віці двох років:
- не має наміру спілкуватися, не використовує жести або
- не говорить близько 50 слів або починає утворювати двословні промови або
- має значно краще розуміння, ніж розмовна мова (дитина розуміє майже все, але майже нічого не говорить) або
- погано розуміє мовлення (у цьому віці дитина повинна мати в середньому близько 500 слів) або
- його мова незрозуміла для близьких (менше 10 зрозумілих слів)
Для того, щоб дитина, особливо діти з ОВР, природним чином розвивали мовлення та спілкування як такі, їй потрібне стимулююче, комунікативно насичене середовище та низка комунікативних можливостей, в яких вона може випробувати окремі ролі спілкування.
A: СТРАТЕГІЇ, ОРЕНТИРОВАНІ НА ДИТИНІ ТА ОЧІ - ОЧІ
- обличчям до обличчя
Спробуйте бути дитиною кілька хвилин і подивіться на світ з його точки зору. Ляжте на землю і спробуйте поговорити з кимось із цієї позиції. Як ви почуваєтесь, коли вам телефонують "згори"? Як добре ви бачите обличчя, рухи губ, язика?
Після цього досвіду ви, безумовно, погодитесь з причинами, через які вам слід опуститися до рівня дитини:
- дитина буде краще бачити те, на що ви дивитесь, краще буде бачити, як ви рухаєте губами та язиком, створюючи звуки та слова
- Ви теж зможете краще бачити свою дитину - його очі, погляд, відчувати прискорене дихання, коли він щасливий, чути ніжний видих, що виражає згоду, чути серцебиття
- крім того, ваша дитина відчуватиме, що ви розмовляєте з нею як з партнером, другом, а не як з підлеглим
Підійдіть до дитини і будьте з ним віч-на-віч: вклоніться йому, покладіть йому на коліна або сядьте поруч. Підійдіть до нього, щоб побачити ваше обличчя - ваш погляд, ваш рот. Спробуйте і подивіться, що ви дізнаєтесь про свою дитину.
- очікування
Ця стратегія є дуже складною для дорослих. Дорослі інтуїтивно заповнюють пропуски - вони хочуть допомогти дитині і тому задають йому питання, спонукають її відповісти, а коли дитина не відповідає, вони відповідають натомість. Дослідження показують, що батьки чекають в середньому 1 секунду, щоб дитина відповіла. Дитині, яка тільки вивчає мову, потрібно набагато більше часу. Якщо ви почекаєте, дитина покаже вам, чого вона хоче:
- вираз обличчя - вид
- рух тілом або рукою - пальцями
- жести - звуки або слова
ЗАЧЕКАЙТЕ, перш ніж посадити дитину на сидіння
ЗАЧЕКАЙТЕ, перш ніж дати йому ще один шматочок печива
ЗАЧЕКАЙТЕ, перш ніж знову кинути в нього м'яч
ЗАЧЕКАЙТЕ перед надуванням повітряної кулі
Якщо ви вважаєте, що чекали досить довго, а ваша дитина все одно не висловила своєї потреби чи думки, спробуйте ще раз. Цього разу порахуйте в думках до 10 і спостерігайте за дитиною. Зміна точки зору? Повертаючи голову? Рух руки? Звук? Все це може бути спробою спілкування дитини. Якщо ви все ще не можете дочекатися, не впадайте у відчай. Спокійний момент - це знак для дитини, що ви маєте терпіння зацікавитись нею. Ваше мовчання говорить йому: "Я вірю, що ти можеш це зробити".
- дотримуючись найкращих інтересів дитини
Коли дитина щось розглядає або цікавить, вона, ймовірно, задумається над цим. Це найкращий час надати слова, щоб висловити поточну ситуацію, оскільки дитина може пов’язувати слова зі своїми думками.
- Спостерігайте за дитиною, помічайте, на що вона дивиться, як вона дивиться або що, напевно, відчуває. Послухайте, що він має сказати.
- Потім залучіться до його гри, діяльності або продовжуйте розпочату розмову. Словами висловіть його поточний інтерес.
НЕхай дитина вибере книгу, відкриє її та погортає. Що цікавить дитину, ви дізнаєтесь із книги.
НЕхай дитина вибере іграшку, яка її цікавить. Слідкуйте за ним і стежте за його грою
УВАГА дитині в регулярно повторюваних ситуаціях (розпорядок дня). Під час їжі він може захотіти показати вам брудні руки, впалу ложку. При одяганні нори, великої мухи на стіні тощо. Говорити про це.
НЕхай дитина експериментує з олівцем. Зображення може нічим не виглядати. Натомість дитина скаже вам, що намалював.
ПОЯСНІТЬ щойно пережиту дитину ситуацію (стукіт у двері, плач дитини в парку, гавкіт собаки тощо). Дорослі зазвичай продовжують свою діяльність, але дітей цікавлять незвичайні речі.
Висловіть почуття дитини словами (смуток, втома, гнів…). Можливо, ваша дитина скаже вам, чому
- повторення
"Повторення - мати мудрості"
Це добре відоме прислів’я на сто відсотків стосується розвитку мовленнєвих навичок. Деяким дітям потрібно почути нове слово чи правило рідної мови 10 разів, іншим 100 разів. Створюйте ситуації спілкування, що дають можливість постійно повторювати слова, речення. Не соромтеся повторювати їх, якщо ваше терпіння дозволяє. Дитині не буде нудно. Створення рутини - чудове середовище для повторення.
РУТИНА (те саме, що інтерв'ю)
- обертається навколо центральної теми: навколо їжі, одягання, лоскотання, ігор з м’ячем тощо.
- батьки та дитина обмінюються ролями мовця та слухача
Процедура має очікувану послідовність подій, і дитина може передбачити наступний крок з часом - це дозволяє їй активніше брати участь у діяльності
- соціальні: це ігри, в яких ви та ваша дитина берете участь, наприклад, ховаючись під ковдрою, переслідуючи гру, киплячи мишку, ковзаючи мишкою, наскільки великим ви будете
- іграшкові процедури: заходи, в яких ви маніпулюєте предметами або іграшками, наприклад, видування повітряної кулі, бульбашок, башти з кубиками, малювання облич
- щоденні процедури: заходи, які ви виконуєте протягом дня і знаєте їх глибоко, такі як їжа, одягання, купання, покупки, прибирання іграшок тощо.
Якщо ви ще не залучали дитину до рутин - спробуйте. Ваша дитина буде гальмувати вас, але вона багато чому навчиться. Додайте слова та речення до кожного кроку процедури. Не роби все заради дитини, дай їй можливість висловитись по-своєму.
Просто дайте дитині шматочок печива і почекайте, поки він попросить більше.
Дайте дитині лише один кубик і почекайте, поки він попросить інший.
Дайте дитині лише один носок і почекайте, поки він попросить інший.
Зупиніть гру посередині (Колесо, млинове колесо, каша Варіла Мишичка) і почекайте, поки дитина зреагує.
Б: СТРАТЕГІЇ ДЛЯ ПРОСТОГО РОЗУМІНЕННЯ ТА ТІЛОВОЇ МОВИ
- жести
Жести вносять значний внесок у полегшення читання слів. Коли ви додаєте своїм словам рухи рук, рухи тіла та міміку, ваша мова стає більш зрозумілою для дитини. Спробуйте прикріпити кивок і похитування головою, виклик і прохання рук, вказівку пальцем на предмети, кивок у привітання тощо. Дитина буде вас краще розуміти і навчиться користуватися жестами самостійно.
Це правда, що якщо дитина використовує жести в розвитку, вона запізниться з мовою?
НЕ. Виразні засоби, такі як жести, міміка та рухи тіла, є природною частиною спілкування. Кожна дитина розвиває стадію свого розвитку, коли для спілкування вона використовує більше жестів, ніж слів. Це природний етап розвитку, який не можна пропустити. Жести важливі для розвитку дитини, оскільки вони дозволяють їй спілкуватися з оточенням до того, як вона готова використовувати слова. Тому заохочення використання жестів також підтримує розвиток самого мовлення.
- налаштуватися на рівень мовлення дитини
Налаштування правильного рівня мовлення дитини є, мабуть, однією з найважливіших стратегій спілкування в історії. Якщо ви заливаєте свою дитину безперервним потоком мови, що складається з довгих речень, повних складних слів, дитина не тільки погано вас розуміє, але й має складні умови для вивчення рідної мови.
Уповільнюйте темп мови (але мова все одно повинна звучати природно)
Налаштуйте тривалість речень відповідно до поточного рівня розвитку дитини, тобто. намагайтеся говорити реченнями, які лише на крок складніші за речення дитини:
- якщо дитина висловлюється звуками та жестами, дайте йому лише прості слова
- якщо дитина знаходиться на рівні однословних речень, говоріть у двословних сполучниках
- якщо дитина знаходиться на рівні двослівних речень, використовуйте трисловні зв’язки
- якщо дитина використовує сполучники із трьох слів, висловіться у чотирьох-, п’ятисловних реченнях із правильною граматикою
C.: БІРЖОВІ СТРАТЕГІЇ ТА ПІДВИЩЕННЯ, RAZ JA
- раз ти колись я
Розмова - це серія обміну розмовними ролями. Раз ми граємо роль мовця, тоді ми знову граємо роль слухача. Дитина повинна вивчити правила такого обміну. Спочатку він бере участь в обміні без слів - за допомогою поглядів, рухів, жестів. Під час розвитку розмова все більше спирається на слова. Спробуйте обмінятися ролями з дитиною спочатку на «невербальному» рівні. Таким чином вони засвоюють важливу здатність для майбутньої розмови.
Відповідні заходи включають: гру з м’ячем, будівництво та падіння вежі, вкладання кубиків у відро, розігрування схованки, лоскотання, змішування соку та багато іншого ...
Займіться грою - почекайте, поки дитина щось зробить (киньте м’яч, стукніть у барабан, киньте вежу,…)
Скажіть йому, що зараз ваша черга і швидко зіграйте свою роль, щоб не злитися. Тоді дайте йому знати, що настала його черга. Ви можете зробити це, наприклад, з поглядом, сповненим очікувань, подавши іграшку, зателефонувавши «зараз ти» або надавши допомогу
Повторюйте останній крок, поки дозволить терпіння.
- інтерпретація
Іноді важко точно знати, що ваша дитина хоче вам сказати. Однак дуже важливо оцінити спробу спілкування кожної дитини та надати цьому значення. Станьте перекладачем та перекладайте, інтерпретуйте все, про що ваша дитина спілкується. Таким чином, ви вчите дитину, що його рухи чи звукові прояви впливають на навколишнє середовище. Це надзвичайно важливо при переході від ненавмисної поведінки до навмисного спілкування. Інтерпретуючи, ви в основному вимовляєте вголос те, про що дитина думає на той момент.
Спостерігайте за дитиною - звертайте увагу на її погляд, рухи, слухайте, які звуки він видає, які слова чи речення він намагається вимовити
Реагуйте на будь-які спроби дитини спілкуватися (зміна погляду, рух рукою, посмішка, звук, слово), навмисна чи ні. Надайте цьому значення.
Вимовте вголос, що дитина думає в даний момент. Висловіть це реченням-попередженням.
- дзеркальне відображення
Дзеркальне відображення або імітація - це комунікаційна стратегія для дітей, особливо на ранніх стадіях розвитку. Наслідуючи рухи тіла та рук, міміку чи звуки, ми розвиваємо навмисне спілкування, навички гри, розуміння, перші слова. Це також чудова стратегія для розширення ланцюжка комунікаційних обмінів.
Імітація проста, але дорослій людині найважче витримати. Постарайтеся залишатися якомога довше - дитина дасть вам знати, чи подобається йому гра або їй нудно.
Слідкуйте за своєю дитиною - помічайте, як рухається вираз його обличчя, слухайте, як він виражається, спостерігайте, як він грає.
Негайно зробіть те саме, ніби ви дзеркало своєї дитини. Дочекайтеся його реакції.
D: СТРАТЕГІЇ НОВИХ ТЕРМІНІВ ТА НАКЛИКІВ
Як дитина вивчає нові слова? По-перше, йому потрібен досвід із навколишнім світом, людьми та предметами в ньому - він знайомиться з ними усіма 5 почуттями. Тому дайте йому достатню кількість подразників: покажіть йому предмети, поясніть, що він бачить і чує навколо, дайте йому відчути або скуштувати речі. Після досвіду приходить розуміння і лише тоді дитина навчиться вимовляти слова і правильно їх використовувати.
- коментування
Коментувати дитину означає говорити та описувати те, що відбувається навколо.
Прокоментуйте оточення дитини, наприклад, перехожих, брязкання собаки, брязкання дверима…
Розкажіть дитині, що ви робите, наприклад, миєте посуд, миєте, дивитеся телевізор, малюєте дерево, укладаєте ляльку спати…
Поговоріть про те, що дитина робить, наприклад, купається, танцює, ляскає, махає або чекає, коли батько повернеться додому…
- полягає у пристосуванні рівня та тривалості вашого мовлення до рівня розвитку вашої дитини
- не просити дитину повторити вас
- наклейки
Щоб дитина дізналася імена людей та предметів, їй потрібно почути їх кілька разів. Назвіть людей та речі, які цікавлять дитину - дайте їм «наклейки». Намагайтеся уникати загальних слів (наприклад, там, дещо) і використовуйте конкретні імена. Цю стратегію можна застосовувати де завгодно та в будь-який час.
- мостовий
Однак називання недостатньо для вивчення нових слів. Вашій дитині потрібно більше чути про предмети та людей - вам потрібно пояснити нові слова. З'єднати - міст - відомий з невідомим.
Наприклад: якщо ви хочете, щоб дитина вивчила слово чашка, скажіть, що ми п’ємо з неї, що її можна зламати, що ми наливаємо в неї молоко
Нехай дитина намацає чашку, покажіть йому різні чашки
Використовуйте нове слово неодноразово в різних реченнях і в різних ситуаціях
Е: СТРАТЕГІЇ МОДЕЛІ МОВЛЕННЯ АБО МОДЕЛЮВАННЯ
Як моделі на подіумі демонструють модні тенденції, так і ви, батьки, можете надати дитині моделі чи схеми правильних слів та речень рідної мови. Дитина таким чином засвоює правильну вимову окремих звуків, нових слів, засвоює правильне вживання словосполучень та речень, а також правильну граматику.
- моделювання
Ви можете використовувати моделювання на всіх етапах розвитку, незалежно від того, спілкується дитина навмисно, ненавмисно чи висловлюється лише жестами, звуками чи навіть словами та реченнями. Змоделюйте промову, близьку до рівня розвитку дитини.
Якщо дитина ненавмисно спілкується: змоделюйте відповідний звук або слово (наприклад, якщо дитина потирає очі і позіхає, ви можете змоделювати звук або слова: "Аааа. Ви втомилися. Ходімо спати. Хаа-ха - цей приклад також є прикладом тлумачення, про яке ми вже говорили).
Якщо дитина невербальна (без слів): моделюйте правильне слово або коротке речення (наприклад, якщо дитина просто киває, погоджуючись на ваше запитання: „Так, я хочу хліба“).
Якщо дитина вимовляє слово неправильно, змоделюйте правильну вимову (дитина: «ага, тита», правильно моделюйте: «Так, це сука»). Не моделюйте правильну вимову кожного голосу та кожного слова, виберіть один конкретний голос та кілька слів, на які слід зосередитись.
Якщо дитина використовує неправильну граматику, змоделюйте її правильне вживання (наприклад, дитина: "ложка папама", модель "так, ложка тато".
F: СТРАТЕГІЇ РОЗМОВИ АБО ПИТАННЯ ТА ВІДПОВІДІ
Ці стратегії розроблені спеціально для дітей вищого рівня розвитку, які здатні брати участь у розмові. Однак використання ефективних питань також підходить для дітей на нижчих стадіях розвитку, які не можуть відповісти словом чи реченням. Використовуйте запитання, лише якщо ви дійсно очікуєте відповіді від вашої дитини (будь то на рівні слів, жестів, звуків, рухів). Не просто просіть уникати розмов.
- питання
Батьки ставлять дітям багато питань, щоб залучити їх до розмови. Однак не всі питання дають дітям можливість вступити в розмову. Деякі питання закінчують розмову несподівано швидко.
Яких питань нам слід уникати?
- На питання, які перевіряють діти, хоча ви знаєте, що дитина знає відповідь: що це? Як це називається? Якого вона кольору?
- Запитання, на які ми відповіли самостійно: Ви хочете хліба?
- Питання, які мені задають, - це очевидна інформація: Що ти робиш? - коли ми бачимо, що робить дитина
- Запитання про бомбардування: Що це? Що це? Що це?
- Неправильно приурочені запитання, коли дитина звертає увагу на іншу тему
- Часте використання запитань ТАК/НІ: Чи побудуємо ми вежу? Хочете чайник?
Правильно поставлені запитання дають дитині простір для висловлення своїх думок, а також можливість використовувати вже набуті мовленнєві навички. Гарні запитання допоможуть дитині продовжити розмову. Вони чесні і відповідають рівню розвитку дитини.
Які питання доречні?
Питання, що створюють атмосферу очікувань: Що далі? Що коли…?
Питання, що пропонують вибір? Ви хочете яблуко або банан?
Питання на підтримку мислення дитини: як це працює? Що відбулося?
Питання, що тлумачать цікавість: Що? ВООЗ? Де? Чому? Як?
Запитання про почуття та думки: Що ви думаєте? Як ти?
Запитання для підтримки творчості дитини (на які немає однієї відповіді): Що ми робимо з пластиліну?
Відкриті питання, на які дитина може відповісти по-різному: з чим ми будемо грати? Скільки води ми кладемо у ванну?
Не бомбардуйте дитину питаннями, скоріше використовуйте коментарі, моделювання чи інтерпретацію.
- підказка
Підказка - це слово, коментар чи інше запитання, яке допомагає дитині відповісти. Ви можете сказати першу частину слова (чи хочете ви морозива), описуючи значення слова (холодно і лиже) або задавши питання, пропонуючи вибір (хочете морозиво чи десерт?). НІКОЛИ не змушуйте дитину повторювати за вами.
Список літератури:
Kerekretiová та ін. - Логопедія, Карлів університет у Братиславі, 2016
Горнякова, Капалкова, Мікулайова - Книга про дитячу мову, Братислава, Слєнечко 2005