Стаття спеціального педагога PaedDr. Яна Хрчова, к.т.н. наближається до проявів порушень сенсорної обробки в шкільному середовищі. З тексту ви дізнаєтесь, що діти з порушеннями сенсорної обробки можуть виявляти занадто високу та низьку чутливість до сенсорних подразників, і прочитаєте, як ці відхилення в сенсорному сприйнятті заважають діяльності в шкільному навчанні.
Педагоги в школі часто описують поведінку дитини так:
- Він не може годинами сидіти на місці і заважає іншим у класі.
- Здається, він часто не звертає уваги на те, що говорить учитель.
- Він б’є інших дітей, чекаючи черги на обід, провокуючи їх.
- Він тримає неправильну ручку/олівець, у нього проблеми з письмом.
- У нього виникають проблеми з переходом від одного виду діяльності до іншого.
- Не може стояти в місцях, де багато шуму (спортзал, їдальня ...).
- Поведінка пасивна, млява, наче йому нецікаво навчати.
- Все займає багато часу, йому потрібно більше часу, його потрібно чекати.
Що таке розлад сенсорної обробки?
Порушення сенсорної обробки означають, що вхідна сенсорна інформація не трансформується у відповідні відповіді. В результаті вони порушують щоденне функціонування дитини. Нетипові реакції на сенсорні подразники відображаються на сферах поведінки, емоційного контролю, уваги, а також на рухових навичках та організації. У кожен момент обробляється інформація з усіх органів чуття (зору, слуху, нюху, смаку, дотику, а також вестибулярного та пропріоцептивного сприйняття). Діти, які зазнають труднощів з обробкою подразників, можуть відчувати різні дисфункції однієї, декількох або навіть усіх сенсорних систем.
Хоча розлади сенсорної обробки не є офіційним діагнозом, вони викликають у дітей багато проблем, які впливають на їх успішність у школі.
Наприклад, діти, які є гіперчутливий (неадекватно чутливий до окремих подразників) може виявляти наступну поведінку:
- Вони не можуть переносити яскраве світло або деякі звуки (сирени, муштри, можливо неструктурований шум та інші ...).
- Їм заважають звуки, які оточуючі можуть сприймати не так добре.
- Вони відмовляються носити певні види одягу, оскільки вони дряпають або іншим чином дратують їх. Деякі типи взуття також можуть їм заважати.
- Вони бояться несподіваних дотиків, уникають контактів з оточуючими, групової діяльності або, навпаки, проявляють себе агресивно.
- Вони не хочуть брати участь у рухливих іграх або проводити час на полі, на гойдалках, скелелазі ...
- Вони уникають діяльності та ситуацій, коли втрачається контакт із землею.
- Вони відмовляються їсти певні види їжі.
- Вони тікають або хочуть будь-якою ціною уникнути ситуацій, коли стимулів більше, ці ситуації для них стресові - наприклад, шкільні заходи, перебування в спортзалі, перерви ...
- У них напади люті.
- Вони мають проблеми стояти в черзі.
- Вони відкидають якусь художню діяльність чи творчу діяльність.
Навпаки, деякі діти є гіпочутливий (нечутливий) до окремих подразників і може поводитись наступним чином:
- Їм потрібно торкатися предметів або людей, навіть якщо це соціально недоречно.
- Вони не можуть оцінити особистий простір іншої людини і часто турбують його.
- Вони мають високий больовий поріг.
- Вони не можуть точно оцінити силу, яка може проявлятися, наприклад, під час гри (руйнування іграшки) або труднощі в письмі, особливо під тиском.
- Він неспокійний, він не може сидіти спокійно.
- Він любить стрибати, бігати, битись, врізатися в предмети.
- Він любить інтенсивні рухи або скручування.
- Він часто лізе на меблі, лазить, любить стрибати з висоти.
- Він не може оцінити небезпеку.
- Він не реагує на вказівки так, ніби не чув і не слухав.
Ці прояви оцінюються в школі як негативна поведінка, в кращому випадку - "лише" як частина іншого діагнозу, такого як СДУГ або деякі порушення навчання або розлади аутистичного спектру (приблизно 40% дітей із СДУГ також мають прояви розладів сенсорної обробки і навпаки) . Однак важливо також подумати про те, як працює сенсорна обробка у цих студентів і чи поведінка, яку вони проявляють, не є наслідком розладів сенсорної обробки/дисфункцій сенсорної інтеграції, і шукати експерта, який зосереджується на сенсорній інтеграції та порушеннях сенсорної обробки . Однак ці порушення можуть траплятися і у дітей, які не мають офіційного діагнозу.
Автор: PaedDr. Яна Хрчова, к.т.н.
Література:
Міллер, Л. Дж. Сенсаційні діти: Надія та допомога дітям із розладом сенсорної обробки (СПД). 2014. 464 с. ISBN 978-0399167829
Sangirardi Ganz, J.Сенсорні стратегії інтеграції для батьків: SI вдома та в школі, Biographic Pub Co. 2008. 203 с. ISBN 978-1929882519.