Ця навичка включає:

  • здатність орієнтуватися в просторі,
  • здатність орієнтації праворуч-ліворуч,
  • здатність рухати лівими-правими очима,
  • здатність візуально розрізняти:
    • кольори, розміри, форми,
    • цифри та фони,
    • подібні та перевернуті в бік форми.

очей

Зорове сприйняття дитини розвивається поступово

- від грубого сприйняття до більш тонкого та диференційованого. Поступовий розвиток також відображається в тому, що дворічна дитина здатна розпізнати, що це чашка, незалежно від того, повернута чашка вправо чи вліво.

Вона розвинена в цьому віці сприйняття позиції до такої міри, що дитина легко дивиться на книгу догори ногами, не турбуючи її. "Однак трирічна дитина вже може на власному досвіді оцінити і переоцінити, що люди, квіти, дерева, будинки стоять, тому, якщо він отримає перевернуту картинку догори дном, вона автоматично її переверне. Однак у цьому віці він все ще не сприймає дзеркальних зображень та відмінностей між ними ". пояснює Mgr. Єва Мренікова з Центру педагогічно-психологічного консультування та профілактики у Зволені.

У дошкільний період, за її словами, найголовніше - це розробка візуальних образів, що мають конкретний зміст. Геометричні фігури та букви - це абсолютно абстрактні символи для дітей дошкільного віку. "Це не означає, що ми не можемо працювати з абстрактними символами віком 5-6 років і представляти їх дітям, але ми працюємо з ними лише тоді, коли дитині вдається працювати з конкретними предметами та їхніми малюнками " вказує Єва Мренікова.

Порада батькам щодо розвитку зорового сприйняття

  • Розвиваючи зорове сприйняття, почніть із сприйняття та маніпулювання конкретними предметами.
  • Другий крок - це візуальне сприйняття зображень конкретних предметів, також можна працювати із зображеннями, що виражають історію.
  • Тільки тоді презентуйте дітям абстрактні форми та символи - ось настав час попрацювати з робочими аркушами.
  • Четвертий крок - це більш складні схеми, такі як абстрактні форми, що нагадують літери.

У дошкільному віці зорове сприйняття дитини повинно розвиватися до такої міри, щоб на початку обов’язкового шкільного навчання вона/вона могла почати вчитися читати, писати і рахувати. "Дитина з вадами зору може мати проблеми з читанням букв і цифр у школі: b - d, 6 - 9. У нього можуть виникнути проблеми з орієнтацією на дошці, але також з читанням, у нього може виникнути проблема з орієнтацією на числовій осі, проблема роботи зі сліпою картою, проблема з правильним позначенням завдань, не може сприймати невеликі відмінності, отримання букв і цифр тривалий, погано запам'ятовує форми букв, але також візерунки, наприклад, можуть мати проблема фізичного виховання в орієнтації в просторі та багато інших проблем від цього дефіциту " звертає увагу на попереджувальні сигнали Єви Мренікової.

Не любить головоломки? Ми скажемо вам, чому.

Візуальний синтез та аналіз пов'язані зі сприйняттям простору, а також з технічним мисленням. Незрілість цієї здатності проявляється тим, що дитина не любить складати пазли, не любить пазли, не цікавиться наборами, може мати проблеми із заповненням малюнків або навіть перемальовуванням їх.

Порада батькам:

  • Складання класичних кубів малюнків - починайте зі складання малюнків з двох кубів і поступово збільшуйте складність.
  • Складання вирізаних зображень - спочатку виріжте їх регулярно, а пізніше нерегулярно - як пазл. Ви можете почати з зображень, розрізаних на дві частини, а потім розрізаних на кілька частин. Ви також можете перейти від складання конкретних зображень до їх силуетів або тіней.
  • Вищим рівнем є композиція, якій передує коротка демонстрація: дитина дивиться на модель, а потім складає зображення за пам'яттю.

Останні рекомендації для батьків

Батьки часто залишають навчання та розвиток дитини виключно до дитячого садка, що врешті-решт шкодить їх дитині. Мгр. Тому Єва Мренікова рекомендує:

  • Якщо у дитини є якийсь дефіцит (не тільки зоровий), необхідно робити фізичні вправи щодня.
  • Завжди переходьте від конкретних об’єктів до зображень конкретних об’єктів і лише потім до зображень абстрактних об’єктів, напр. геометричні фігури тощо.
  • Заохочуйте зорове сприйняття, а також дотик - якщо ви залучаєте більше органів почуттів, ваша робота буде ефективнішою.

  • Практикуйтеся щодня протягом коротших періодів часу - бажано менше, але частіше.
  • Наголошуйте на якості, а не на кількості - дитина воліє робити менше, але ретельно.
  • Якщо дитина робить багато помилок і не виконує фізичні вправи, перейдіть на нижчий рівень фізичних вправ.
  • Не порівнюйте дітей між собою - скоріше порівнюйте результати діяльності самої дитини - конкуренція є природним для дітей, але необхідно підтримувати атмосферу співпраці, яка цінніша за атмосферу змагання.
  • Особливо цінуйте той факт, що дитина намагається і працює напружено - оцінюйте процес роботи, а не результат, коментуйте роботу дитини, напр. "Я бачу, що ти намагаєшся, я бачу, ти ретельно малюєш".
  • Будь не контролером, а тим, хто підтримує.
  • Використовуйте обмеження часу лише тоді, коли дитина може безпечно впоратися із завданням, і ви в цьому переконані.

Завантажити аркуші

Робочі аркуші - із зошитів Куліфердо - набір з 8 робочих зошитів для розвитку шкільної зрілості.

Підготовлено у співпраці з RAABE в рамках серії МИ КОНСУЛЬТУЄМО БАТЬКІВ.