Латинська Америка

навчання

Що робити своїй дитині з травмою головного мозку, дислексією, гіперактивністю, відключенням навчання, затримкою мови, синдромом дефіциту уваги, затримкою розвитку, соціально розчарованою та дуже-дуже яскравою

Джанет Доман та Сьюзен Айзен

Мій син отримав усілякі ярлики, від "гіперактивності" та "відключення навчання" до "вище середнього, але не може читати". Це все дуже бентежить. Він чудовий хлопчик, але у нього справді проблеми. Що це все означає?

Діти з мозковою травмою отримують буквально сотні ярликів, що описують їх симптоми, але не визначають причину проблем, які вони мають. Коли призначається терапевтичне лікування, воно також орієнтоване на симптоми, і тому проблема не вирішена. Це все симптоми травми головного мозку. Коли хороший мозок отримує легку або середню травму, результатом можуть бути середні та важкі вади навчання. Це неврологічні проблеми, які можна вирішити лише за допомогою хорошої програми неврологічного лікування, спрямованої на сам мозок. Відповідним діагнозом для такої дитини буде "поранення мозку", а не ярлик, що описує один із багатьох його симптомів.

Мені ніхто ніколи не говорив, що моя дитина має черепно-мозкову травму. Ми провели багато тестів, і все нормально у дослідженнях мозку, генетичних профілях тощо. Коли і як відбувається травма мозку?

Незалежно від того, з чого починається дорога, яка врешті призведе до травми мозку, найпоширенішим кінцевим результатом є зниження оксигенації мозку. Це може статися внаслідок різноманітних травматичних подій під час вагітності, пологів або через хворобу чи травму в дитинстві. Історії розвитку дітей з порушеннями навчання показують все: від недоношених або недоношених дітей, з тривалими і важкими пологами, до дітей, які мали високу температуру або падіння в дитинстві.

Іноді причина травми болісно очевидна, а інколи (особливо коли це відбувається внутрішньоутробно) виявити це може бути важче. Сканування мозку дуже добре виявляє пухлини, кісти чи інші відхилення, але вони не дають повного уявлення про мозок та його роботу. Є багато дітей з мозковою травмою, у яких сканування мозку виглядає відносно нормально.

Чи не стосується термін "черепно-мозкова травма" більше дітей, які мають розумову відсталість або проблеми з фізичною вадою? Яке відношення це має до мого яскравого, активного хлопчика, який має проблеми лише в школі?

Мозкова травма має ступінь у всіх людей. У дитини з важкою травмою мозку можуть бути значні інтелектуальні та фізичні проблеми. Насправді, у дитини, яка має середню травму, також можуть бути проблеми з координацією та навчанням, але в значно менших масштабах. Ця дитина може виглядати цілком нормальною і такою ж здатною, як дитина по сусідству, але він не може так добре виступати в житті, хоча він так старається не відставати від своїх однолітків.

І дитина з важкою черепно-мозковою травмою, і дитина з легкою мозковою травмою справді мають черепно-мозкову травму, але жодна з них не є безнадійною. І тим, і іншим можна допомогти, але їм потрібна ефективна неврологічна програма для лікування мозку.

Розвиток мозку може сповільнитися або навіть зупинитися через травму мозку, але його також можна пришвидшити стимуляцією до такої міри, що дозволяє дитині наздоганяти інших дітей свого віку. Ми всі маємо спектр функцій мозку, починаючи з дитини, яка тільки розвивається, переходячи до дорослої дорослої людини, яка все ще переживає ріст та розвиток мозку до смерті. Ми всі рухаємось у цій нейророзвитковій подорожі з різною швидкістю та швидкістю, залежно від того, скільки або як мало стимуляції ми отримуємо. Також можливо, що ми повернемося до цього спектру в будь-який момент, якщо наш мозок отримає травму внаслідок травми чи захворювання.

Як можливо, що моя дитина така яскрава у багатьох відношеннях, але не вміє читати? Не має сенсу ...

Читання - це не навчальний предмет, а неврологічна функція. Вміння читати властиве лише людям. Це одна з найскладніших здібностей людського мозку. Тільки людський мозок здатний розшифровувати візуальні символи, які називаються словами, і сприймати їх значення. Ми також можемо точно так само розшифрувати слуховий прохід. Незалежно від того, чуємо ми або бачимо слово, обидві здібності є функцією мозку. Для того, щоб ми могли почути слово і розшифрувати його, нам потрібно вміти правильно чути слово. Щоб ми могли бачити і читати слово, необхідно, щоб ми могли його правильно бачити.

Коли у дитини виникають проблеми з читанням, це може бути пов’язано з проблемами зору. У більшості випадків це проблеми конвергенції. Для того, щоб ви могли читати, ви повинні мати можливість послідовно сходити своє бачення до найближчої точки. (Ближня точка визначається як відстань від витягнутої попереду руки до кінчика нашого носа. Все, що перевищує відстань витягнутої руки, вважається далекою точкою). Дитина, яка має проблеми з читанням, не до кінця використовує свої два одночасно зібрані очі.

Ця проблема існує не в самому оці, а в здатності мозку сприймати два різні погляди на світ - один з лівого ока, інший - з правого ока, і плавно з’єднувати їх в одне зображення. Коли мозок не травмований, ви можете нанести зображення правого ока, ідеально накладене на зображення лівого ока, і результатом буде ідеальна конвергенція та сприйняття глибини.

Коли мозок травмований, він може не зробити цього, або може робити це непослідовно, і це створює візуальний хаос. Слова на сторінці відображаються як "подвійні", зникають або розмиті. За цих складних обставин дитині, яка має проблеми з читанням, може бути важко осмислити надруковану сторінку. Ці проблеми різко уповільнюють швидкість читання і, отже, значно зменшують ваше розуміння.

По відношенню до своїх вчителів та батьків він поводиться так, ніби він повільний і не має розуму, а насправді він, швидше за все, такий же розумний, як і будь-який хлопчик у класі, а іноді і значно розумніший. У нього просто є проблеми із зором в результаті черепно-мозкової травми, і ці проблеми із зором потребують лікування. Отримавши необхідну неврологічну програму, він зможе бачити слова так само, як бачать їх інші в класі, і читати так само добре.

Якщо у мого сина є проблеми із зором внаслідок черепно-мозкової травми, і ці проблеми викликають у нього дуже поганий читач, чи потрібно йому носити окуляри чи окуляри?

Проблеми конвергенції виникають у мозку, а не в очах, тому цю проблему не можна виправити за допомогою окулярів. Коли окуляри призначають дітям, які мають проблеми з конвергенцією, єдине, що потрібно зробити, це погіршити проблему.

Очі мого сина сильно схрещені. Чи допомогла б коригуюча хірургія?

Хірургічне втручання часто рекомендується дітям, які страждають важкою косоокістю (очі, які перетинаються або розходяться). Коли виконується операція з виправлення косоокості, м’язи очей розрізаються, щоб можна було потягнути або відсунути розбіжне око до ока, який потрапляє . Здається, це суто симптоматичне лікування діє на короткий час, але часто лише через півроку або рік очі повертаються туди, де були до операції. Це просто тому, що проблема полягає не в м’язах. Очні м’язи цілком нормальні.

Проблема в мозку, який контролює ці м’язи. Ми бачили дітей, яким робили цю саму операцію до півдюжини разів і більше, в надії, що продовження тестування очних м’язів виправить проблему. Коли проблема існує в мозку, просто неможливо відкласти її, щоб вирішити ситуацію. Багаторазові спроби зробити це призведуть до невдачі і можуть ускладнити проблему ще гірше.

Чи існують інші типи зорових проблем, які можуть спричинити проблеми з навчанням чи читанням?

Так. Хоча проблеми конвергенції є найпоширенішими, ми також бачимо дітей, які мають проблеми з латеральністю. Ці проблеми можуть вплинути на читання, слухання, рухливість, володіння мовою та ручні навички, особливо письмо. До шести років у дітей повинно розвиватися «домінування півкулі», що означає те, що сказати, що до того часу дитина повинна бути чітко лівшею або правшею.

Домінуюча рука є найбільш очевидною ознакою латеральності дитини. Щоб досягти повної неврологічної організації, дитина повинна мати повне півкульне домінування у всіх сферах функціонування. Це означає, що дитина повинна не тільки послідовно користуватися однією і тією ж рукою, але ця рука повинна збігатися з тією ж стороною його домінуючого ока, вуха та ноги. Якщо дитина правша, права рука також повинна домінувати над лівою, причому не тільки до далекої точки, але, що ще важливіше, до найближчої точки.

Наприклад, якщо дитина правша (з домінуючою рукою, вухом і ногою на правій стороні тіла), але використовує ліве око як домінанта замість правого, у нього можуть виникнути проблеми, коли він починає читати і писати. Він може писати слова назад, так що "сонце" для нього буде схоже на "лос". Коли він хоче написати "d", він пише "b", незалежно від того, скільки разів його виправляють. Він і надалі буде робити помилки, тому що "b" для нього виглядає як "d" і навпаки. Навіть найтерплячіші та люблячі люди, які намагаються ненавмисно допомогти цій дитині, будуть викликати у неї велике розчарування, оскільки вони помилково вважають, що дитина не знає різниці між "сонцем" і "лось", або "б" і "г".

У дитини немає інтелектуальних проблем - у нього цілком реальна і складна проблема зору. Дитина з надзвичайними проблемами латеральності насправді буде малювати і писати повністю назад. Діти з проблемами латеральності дуже важко пишуть. Вони часто пишуть слова без голосних. Ці слова дуже важко читати не лише для батьків та вчителів, а й для самих дітей, які навіть не уявляють, що писали напередодні, бо не можуть розшифрувати тих дивних слів, яких вони не розуміють. Коли вони пишуть, вони перегортають свої папки так, щоб три кільця та поля опинилися на неправильній стороні. Вони часто залишають дуже широке поле, половину сторінки, на лівій стороні паперу.

Така дитина потребує неврологічної програми, яка допоможе їй встановити, з якого боку їй слід оволодіти (це генетично обумовлений факт). Після визначення правильної сторони програма неврологічної організації допоможе вам досягти латеральності у всіх сферах. Коли це станеться, він зможе читати, писати та вчитися так само легко, як будь-хто інший.

Як я можу допомогти доньці вибрати домінуючу сторону? Як я знаю, чи повинна вона бути правшею чи лівшею? Це важливо?

Вісімдесят п’ять відсотків з нас правші, а решта п’ятнадцять відсотків - лівші. Генетична схильність до тієї чи іншої сторони походить від наших батьків. Деякі діти рано виявляють перевагу до однієї сторони і продовжують цю перевагу протягом усього дитинства. Інші в перші роки переходять з одного боку на інший. Найкраще спостерігати уважно, не втручаючись у процес і не намагаючись накласти одну сторону на іншу. Проблеми можуть виникнути, коли дитину, якій судилося домінувати з одного боку, змушують або заохочують використовувати протилежну сторону. Це трапляється набагато частіше з дітьми, які від природи є лівшами. Деякі батьки або вчителі змушують дитину користуватися правою рукою, помилково вважаючи, що це полегшить їм їхнє життя. Але це створить проблему латеральності там, де її не було б, якби дитині дозволили користуватися лівою рукою.

Коли наш син був маленьким, ми посадили його на ходунки, і він навчився ходити дуже рано. Навряд чи я пам’ятаю, повзав він на животі чи на руках і колінах у якийсь момент. Він уже йшов і майже бігав до свого першого дня народження. Спочатку я думав, що це добре, але зараз я не настільки впевнений.

Ці ранні стадії повзання та повзання є абсолютно необхідними для хорошого неврологічного зростання кожної дитини. Ці етапи не тільки забезпечують основу фізичної координації та рівноваги на наступні роки, але вони сприяють розвитку конвергенції, що призводить до глибокого сприйняття. Діти, які відчували дефіцит кисню в утробі матері, можуть не мати достатньої можливості повзати і повзати, або вони можуть не ефективно використовувати цю можливість. Вони можуть провести своє дитинство катаючись, а не тягаючи або повзаючи. Це трапляється тому, що вони не мають координації для здійснення цих більш складних заходів. Пізніше, коли ми оцінюємо цих дітей як дітей восьми чи десяти років з проблемами читання чи навчання, ми виявляємо, що, хоча вони можуть ходити та бігати, вони не можуть повзати або тягнутись належним чином. Неймовірно, але деякі з цих дітей навіть не вміють тягнути.

Якщо відсутність або відсутність повзання та повзання в дитинстві моєї дитини пояснює його порушення в навчанні, що ми можемо робити зараз?

Повзання та перетягування. На щастя, мозок побудований таким чином, що можна повернутися до життєво важливих стадій розвитку і завершити їх зараз. За останні п'ятдесят років тисячі дітей шкільного віку повернулись до повзання та волочіння. Оснащені наколінниками та рішучістю покращитися, вони пройшли кілометри повзання та повзання. Завдяки цьому вони покращили свою візуальну конвергенцію та латеральність. Його читання різко покращується, як і його письмо. Ваша координація, рівновага, мова та ручні функції також істотно змінюються.

Ми з чоловіком розглядали можливість дати моєму синові ліки, щоб допомогти йому у навчанні та поведінці в школі. Це було б останнє, що ми хочемо зробити. Чи є спосіб уникнути цього?

Не існує препарату, який би міг лікувати інвалідність у навчанні. Транквілізатори, амфетаміни та психіатричні препарати абсолютно недоречні для дітей з мозковою травмою. Ці препарати можуть мати дуже негативний вплив на центральну нервову систему. Діти з порушеннями навчання потребують хорошої неврологічної програми для вирішення своїх проблем, а не наркотиків.

Хороша програма неврологічного лікування включає можливість використовувати пропущені або неповні стадії розвитку, чудову дієту, без рафінованого цукру та хімічних консервантів, ретельний контроль рівноваги рідин, методи, що збільшать доставку кисню до мозку, та інтелектуальну програму, яка передбачає стимулювання програм читання, письма, математики та загальних знань.

Мій син гіперактивний. Нещодавно у нього діагностували синдром дефіциту уваги. Що це значить?

Гіперактивність насправді є нормальним етапом раннього розвитку дитини. Усі діти у віці від двох до трьох років від природи «гіперактивні». Однак коли такий самий рівень активності спостерігається у шести, десяти чи п’ятнадцяти років, це, звичайно, виглядає досить ненормально. Наразі ярлик "Синдром дефіциту уваги" (ADD, або ADHD) є новим ярликом для гіперактивної дитини. Ці терміни просто описують один із симптомів дитини з черепно-мозковою травмою.

На жаль, багатьом із цих дітей дають амфетаміни, які пригнічують роботу мозку. Дитина, звичайно, заспокоюється, коли їй подають ліки, але ціна, яку потрібно заплатити, висока. Гіперактивність дитини повинна бути сигналом пробудження до програми для вирішення неврологічної проблеми, а не просто наркотизувати дитину і чекати, поки проблема зникне. Набагато простіше і легше вирішити справжню проблему якомога швидше, а не чекати, поки ця дитина просунеться сумними та принизливими шляхами спеціальної освіти або ледь виживе в задній частині свого класу роками. Коли це трапляється, у дитини є дві проблеми: її неврологічна проблема і проблема лікування роками, ніби вона ледача, божевільна чи дурна.