У цьому розділі я хотів би описати деякі прояви порушень поведінки, які є типовими для дошкільного віку і виникають у дітей у дитячих садках.
Період дошкільного віку має значний вплив на подальше життя особистості. І як я писав у першій частині, сім’я та дитячий садок відіграють важливу роль у формуванні поглядів, думок, особистості дитини дошкільного віку.
Дитина, яка має хороший емоційний досвід у перші роки, набуває кращих передумов для розумового розвитку, є більш самостійною, активнішою, успішнішою. Період між 3 і 6 роками, як правило, вважається періодом активної соціальної адаптації, оскільки усвідомлення все частіше застосовується стосовно батьків та опікунів. Тому з точки зору розвитку існує велика припущення, що у разі виявлення неадекватної поведінки у дошкільнят виявлених дітей можна усунути або перетворити на прийнятну форму і запобігти більш серйозному прояву дезадаптивної поведінки.
У соціальній практиці ми можемо зустріти різні форми небажаної або спотвореної поведінки дітей, підлітків та дорослих.
Група відхилень від нормальної, відповідної поведінки включається під загальною назвою поведінковий розлад. В даний час не існує єдиного визначення поведінкових розладів. Ж. Грак визначає проблемну поведінку як такі прояви особистості, які відхиляються від загальноприйнятих звичок та норм суспільства, в якому він живе, тим самим більш-менш створюючи труднощі для себе та інших.
В середовищі, де діти зустрічаються, граються, навчаються, іноді трапляються неадекватні способи поведінки. Основною відмінністю дітей з порушеннями поведінки від дітей, які мають поведінку в нормі, є рівень, тривалість та ступінь небажаної активності (поведінки).
Група відхилень від нормальної, відповідної поведінки включається під загальною назвою поведінковий розлад.
Для дітей дошкільного віку це скоріше несвідоме порушення норми, іноді нездатність адаптуватися до нормальних освітніх вимог. Як я вже говорив, тут важливо, щоб дитина також знала, звідки і доки встановлені межі, щоб норма суспільства, в якому вона живе, не порушувалася.
Розлади поведінки характеризуються:
- Відхилення від нормальної очікуваної поведінки
- Висока частота негативної поведінки
Це екстремальна поведінка, яка порушує соціальні очікування, відповідні віку, тому є більш серйозною, ніж випадкові непокори дитини, поодинокі примхи, м’які форми гіперактивності, емоційні коливання тощо.
Розлади поведінки, іноді пов'язані з емоційними розладами або дезадаптацією, мають найрізноманітніші форми. Іноді вони мало або взагалі не пов’язані з певною подією (наприклад, у класі), грою, спілкуванням чи іншою взаємодією.
Це може йти напр. про неодноразову агресію, неспокій тощо. У цих людей часто виникають проблеми в навчальному процесі, "у шкільних навичках", і це досить велика проблема - організувати для них адекватні стратегії викладання.
Я хотів би описати деякі порушення поведінки, які є типовими для дошкільного віку і виникають у дітей у дитячих садках.
Гіперактивність
У дитячих садках надмірно живі - гіперактивні діти досить часто є проблемою. Ці діти особливо помітні руховим неспокоєм, відсутністю концентрації уваги, поліглотом.
Оскільки гіперактивність часто пов’язана з дефіцитом уваги, Американська психологічна асоціація назвала це AD/HD (дефіцит уваги + гіперактивність).
У багатьох дітей з АД/ХД також спостерігаються агресивні прояви, труднощі з навчанням, різні неврологічні розлади (легка дисфункція мозку, порушення координації рухів), порушення зорового рухового сприйняття, емоційні розлади. Поява частіше спостерігається у хлопчиків.
Гіпоактивність
Гіпоактивна дитина, як правило, неслухняна, пасивна, менш рухлива. У ньому також можуть бути спалахи гніву, адже він часто є об’єктом насмішок.
Такі діти повільні, незграбні, невимовні і довго тривають у бездіяльності. Вони виглядають безпроблемно, слухняними, але іноді схожі на відсталу дитину.
Дитячий невроз
При неврозі ми можемо помітити різні невротичні звички, такі як клювання нігтів, смоктання пальців (О. Кондаш, 1979). Дитячий невроз часто називають емоційним розладом.
Агресивність
Агресією ми називаємо будь-які умисні дії, мотив яких у відкритій або символічній формі заподіяти комусь чи чомусь неправомірні дії, шкоду чи біль. У дитячому садку найчастіше виникають суперечки щодо іграшок, чи є це словесні сварки, які, однак, можуть призвести до більш серйозних атак, таких як битви, поштовхи тощо.
У дитячих садках гіперактивні діти досить часто є проблемою.
Лежаче та дитяче ліжко
Дитина дошкільного віку все ще має неточне сприйняття, ідеї незрозумілі, вони не відповідають фактам. На думку П. Кліма та Дж. Кліма (1978), ми говоримо про брехню, коли дитина вже вміє розрізняти істину та неправду і усвідомлює переваги здійснення неправди.
Причини дитячого обману (Д. Едельсбергер, Ф. Кабеле та ін., 1988):
- Недостатнє виховання (дитячі помилки та неправди переросли в ліжка),
- Погана освітня модель
- Психічний розлад - pseudolgia phantastica, т. Зв міфічний корабель, коли ці особи вигадують складні події, у які вони самі вірять.
Дитяча непокора
Дитяча непокірність - це свідоме або часом несвідоме невиконання вказівок, розпоряджень чи заборон батьків, вчителів, вихователів, неповага до неодноразових закликів до слухняності, пропагування власних, часто небажаних у навчальному плані намірів.
Неслухняність може бути зумовлена В. Гае (1963):
- Тип нервової діяльності,
- Невідповідний приклад із фільму тощо.,
- Невирішений конфлікт, тобто конфлікт, спричинений несправедливим покаранням, іронією чи глузуванням.
Якщо дитину вчасно не направляти, не мотивувати, непослух може перерости у зухвалу поведінку.
В. ГаЕ € (1963) згадує про такі форми опору:
- Дитина не хоче робити те, що робить вихователь, робить вихователь,
- Дитина робить те, що вихователь забороняє вихователю
- Дитина робить протилежне бажаному (негативізм)
Причиною зухвалої поведінки за Е. Рибаровою (1986) може бути:
- Неправильне виховання (розпещеність, строгість, непослідовність),
- Інші шкідливі наслідки навколишнього середовища (погана картина, сварки),
- Вроджена схильність (нездатність адаптуватися),
- Патологічний стан (енцефалопатичний розлад особистості, психопатія)
Дитина найчастіше чинить опір приблизно у віці до трьох років і в статевому дозріванні. Неправильне виховання може перетворити фізіологічну стійкість на постійну рису людини. У дітей впертість може перерости в афективні розлади.
Афективні розлади
Вони виникають в результаті недостатньої або неадекватної емоційної дії вчителів, вихователів. Симптоми афективних розладів за Л. Едельсбергом, Ф. Кабеле та ін. (1988):
Підвищена дратівливість, спалахи гніву і гніву, агресія, роздратований настрій, апатія, порушення сну і зворотний ритм дитини (вдень він сонний, вночі не спить, незадоволений).
Дошкільний вік має суттєвий визначальний вплив на весь подальший розумовий розвиток та на його здоров’я в шкільному віці та в зрілому віці. Тому необхідно приділяти велику увагу задоволенню всіх потреб дітей цієї вікової групи і у разі проблем з поведінкою вчасно починати з відповідного втручання.