Просторова орієнтація та фантазія
Простір, як ми звикли його розуміти, визначається трьома вимірами (висотою, шириною, глибиною). У сучасному мовленні його ще називають тривимірним простором. Бінокулярний зір дозволяє нам сприймати речі навколо себе тривимірно, відповідно. дозволяє сприймати глибину простору. Це пов’язано з відстанню між очима, при цьому кожне око фіксує реальність з дещо іншого кута, причому ці ділянки якимось чином перекриваються, а мозок потім моделює тривимірне зображення. Отже, просторове бачення дозволяє нам бачити висоту речей, їх об’єм, розмір та відстань.
Він не є вродженим, він розвивається з дозріванням очної системи та центральної нервової системи (головного мозку, спинного мозку) протягом першого року нашого життя, приблизно через 6-8 років він зміцнюється. Щоб сприйняти це, обов’язковою умовою є відносно здорові обидва ока. Щоб поглибити це сприйняття, ми також повинні вміти «торкатися» простору і рухатися в ньому, можливо, досліджуючи його за допомогою голосу (мови) та слухання. Сприйняття трьох вимірів також пов'язане з концепцією схеми нашого тіла.
Робота в 3D-просторі - це майже автоматизована річ для нас у повсякденному житті. Ми уникаємо перешкод, можемо оцінювати відстань, розрізняти предмети в оточенні, але також ефективно координувати рухи свого тіла, ходити, займатися різними видами спорту, читати, писати, одягатися, чистити зуби, маніпулювати предметами тощо.
Завдяки нашому щоденному досвіду мозок дозволяє нам "бачити" належним чином побудовані тривимірні фігури на справді двовимірній поверхні - папері, комп'ютері.
Просторова уява - це тоді здатність мозку працювати з сприйняттям і навіть збереженими зображеннями тривимірних об’єктів. орієнтуватися у побудові пам’яті простору. Ця здатність зазвичай має зоровий характер.
- Вернер фон Сіменс
| Мгр. Івана Якубекова | |
| Психолог, терапевт. Закінчила однопредметну психологію на факультеті мистецтв Університету Масарика в Брно. Її подальша професійна освіта включає психотерапевтичну підготовку, курси та практику в галузі клінічної психології та психодіагностики. Вона працювала у Кризовому центрі для дітей вісім років. В даний час він працює в педагогічно-психологічному консультативному центрі та веде приватну психологічну практику. | розвиток почуттів просторової орієнтації когнітивна функція |
Подібні статті
Увага
це здатність зосереджуватись та зосереджуватись на певній історії чи об’єкті. Його функція полягає в тому, щоб впустити в свідомість обмежену кількість елементів, подій чи інформації. Він має захисну функцію, захищає від перевантаження та перевантаження інформації, одночасно впускаючи інформацію у свідомість, що в деяких аспектах є для нас пріоритетним. На увагу впливають воля, мотиви та почуття.
Увагу можна розділити на:
активний або цілеспрямований - він цілеспрямований, керований волею, наприклад, коли ми шукаємо щось на столі, коли ми концентруємось на якійсь діяльності, наприклад, на навчанні, концентрації на вирішенні завдання тощо пасивний або невдячний - щось привертає нашу увагу, напр. дзвін клавіш, несподівана подія, контрастний елемент чи дія, безпосередня небезпека, фізичні подразники - біль, голод тощо. вибіркова - увага, зосереджена на одній області, одному елементі, сюжеті, пригнічується сприйняття кремезного
дифузний - дифузна увага, здатність підтримувати увагу одночасно до кількох речей
Серед властивостей уваги ми розраховуємо:
наполегливість або здатність тривалий час концентруватися на одній концентрації стимулу або здатність утримувати увагу на одній справі, ігноруючи сприйняття інших речей, діапазон або здатність пов’язана з тим, скільки елементів одночасно ми можемо зосередити вибірковість або здатність зосередитись на певному ділянці реального порогу дратівливості чутливості до інших потенційно тривожних подразників, ніж на який в першу чергу фокусується увага) коливання або коливання інтенсивності уваги, служить захистом від розподілу виснаження або перекидання уваги між окремими подразниками, використовуючи наш поточна увага
Коли мозок не працює належним чином: Частина друга
У першій частині мінісеріалу про дисфункцію мозку ми детальніше розглянули механічні пошкодження префронтальної кори, які призвели до зміни особистості жертви та нездатності приймати раціональні рішення. Ми також дізналися, як лікувати епілепсію та які випадкові дивні наслідки такого лікування. У другій частині ми познайомимось із порушенням мовлення, афазією, а також детальніше розглянемо окремі типи афазії. Ми також з’ясуємо, якими труднощами страждають пацієнти з прозопагнозом, розладом зорового сприйняття, коли пацієнт не в змозі розпізнати обличчя людини.
Отже, першу групу розладів складають порушення мови, афазія. Це може статися після інсульту, видалення пухлини або механічного пошкодження мозку в області мовного центру. Афазія може мати подвійний курс. З одного боку, ми маємо безперервну афазію, тобто афазію Верніке, названу на честь області, пов’язаної з цим розладом. Свободною афазією говорять її неврологи, оскільки вона характеризується плавним мовленням без значення. Пацієнт не має проблем із формуванням слів та речень, але речення не мають сенсу, часто з’являються неологізми, тобто нові слова, які пацієнт придумав. Пацієнту також важко зрозуміти мовлення інших людей, визначити сенс. З іншого боку, мова йде про афазію Брока, знову названу на честь області мозку, мовного центру Брока. З іншого боку, ця несправність не є суцільною. Пацієнт дуже важко виробляє слова, його мова звучить так, ніби він не може запам'ятати окремі слова. Речення прості, часто це виражається лише одним словом, але його вирази мають сенс, слова вкладаються в контекст правильно, немає проблем із розумінням мови.
Безперечно, можна стверджувати, що обидві форми афазії дуже розчаровують пацієнта та його оточення, але у випадку безперервної форми афазії сенс втрачається, тому розумне словесне спілкування з пацієнтом в основному неможливе.
Мова та загальна здатність до словесного спілкування, безумовно, є однією із сфер людського життя, яку важко компенсувати. Однак порушення зорового сприйняття, коріння яких походить з мозку, наприклад, прозопагноза, може спричинити ускладнення, які здорова людина може уявити лише з великими труднощами. Пацієнти з так званим прозопагнозом не можуть розпізнати людські обличчя. Вони можуть судити, що це обличчя за його частинами, але не можуть ідентифікувати його власника. Навіть коли вони дивляться в дзеркало, вони не знають, що насправді дивляться один на одного. Олівер Сакс також займався явищем просопагноссеїзму у своїй науково-популярній книзі "Чоловік, який помстив свою дружину капелюхом". Ця розважальна книга у вигляді коротких нарисів описує різні порушення та діагнози, з якими стикався автор під час своєї неврологічної практики.
У цій частині серії про розлади головного мозку ми познайомилися з мовними розладами - афазіями та їх різними формами. Ми також дізналися про погіршення обличчя. Наприкінці цієї серії я рекомендую книгу Олівера Сакса, де ви можете розширити свій кругозір з цього питання.
Генетика та розумова діяльність
Чого ми можемо досягти за допомогою навчання? Наскільки великі наші здібності? Чи можемо ми зробити більше, ніж думаємо? Де наші кордони? Є такі взагалі?
На прикладі фізичних вправ ми спробуємо підійти до деяких аспектів розумового тренування.
Людина народжується з певним генетичним обладнанням. Генетично в основному дається все. Пропорції тіла, розміри та властивості. Зріст, колір очей, група крові, колір волосся, довжина пальця, схильність до ожиріння, хвороби серця, особливості організму (наприклад, альбінізм, деякі захворювання, такі як порушення згортання крові та інші) та відхилення (наприклад, синдром Дауна, аненцефалія, ...) . Обмеження фізичної працездатності також визначаються генетично. Наприклад, довжина ніг у бігунів або спритність чи гнучкість у гімнасток тощо.
Призначення на успіх?
У дитинстві зазвичай відомо, яка дитина має таланти до якої діяльності. Діти, обдаровані спортом, відвідують спортивні гуртки, де розвиваються їх таланти, покращується стан, тренується гнучкість і спритність, формується специфічна м’язова маса. Регулярні тренінгові роботи для розвитку цих та інших часткових навичок. Деякі діти залишають клуби через "відсутність таланту" або через те, що їм просто не нудно, інші закінчують спортивну "кар'єру" під час середньої школи, а деякі починають займатися спортом професійно. Але навіть тут це далеко не виграно. Національний чемпіонат може бути замінений чемпіонатом світу або Олімпіадою.
Немає сумнівів, що найкращі спортсмени наполегливо працюють, регулярно тренуються, а за підтримки професійної команди (тренери, лікарі, дієтологи, психологи тощо) працюють над найкращими можливими результатами та найвищими показниками. І все ж, як правило, перемагає лише один. Тільки один найкращий. За певною дисципліною, за певною категорією, за певний рік, за певний вік. Чому не всі, хто так багато працював, зробили те саме - настільки хороший результат? Якщо ми не беремо до уваги відповідне «сузір’я зірок», дозу удачі та інші побічні фактори, відповідь звертається до єдиної відповіді. Генетика винна. Найкращі спортсмени розвивають таланти, придатні для занять спортом, на межі своїх можливостей. Просто тому, що суперником є напр. на три сантиметри вище, він може стрибнути трохи більше, хоча я можу компенсувати цю відсутність м’язів більшою м’язовою силою в ногах, ев. в руках, гнучкість і спритність. Але погодьмося, хто з нас має час у своєму звичайному робочому житті перевірити, наскільки далеко заходять його фізичні здібності?
Навпаки, є діти, які не отримують такої можливості, і їх таланти не розвинені. Отже, діти, чиї таланти розвинені, можуть досягти кращих результатів у певних аспектах, ніж діти, чиї таланти можуть бути кращими для цієї місцевості, але не розвинені. Важливо знати, що розвиток деяких навичок залежить не тільки від генетичної схильності, а й від впливу навколишнього середовища. Середовище своїм стимулюванням діє на певну ділянку генів, які завдяки цій стимуляції мають можливість «реалізуватись». Якщо стимуляція навколишнього середовища на організмі здійснюється стереотипно, інші генетично обгрунтовані таланти не отримають можливості реалізуватися. І це ганьба.
Розумовий тренінг працює за подібним принципом
Це аналогічно працює з тренуванням розумових та розумових здібностей, відповідно. Візьмемо, наприклад, актора. Вони все життя тренують пам’ять та інші розумові здібності, і можуть вивчати інші ролі до старості. Сприятлива розумова працездатність також відображається на їхній психічній та часто фізичній свіжості. Продавець тренує навички спілкування та презентації, хоча спочатку він може бути не дуже успішним, поступово навчаючись, він постійно вдосконалює свою стратегію продажів. Викладачі та дослідники перебувають у подібній ситуації. Професійні водії, авіадиспетчери та пілоти - це професії, що вимагають уваги та працюють під тиском. Там, де з самого початку їм доводиться вкладати більше енергії у діяльність, необхідну для виконання професії, з часом завдяки навчанню інвестиції стають меншими, а ефективність - кращою. Завдяки цьому накопичений досвід можна потім перенести на вищі, наприклад, на керівні посади. Крім того, ці навички, необхідні для виконання своїх професій, позитивно відобразяться на їх подальшому житті.
Порівняно з фізичним тренуванням, це все ще простіше з розумовим тренуванням, оскільки ми можемо виконувати його вдома або практично в будь-якому місці, де є Інтернет-зв'язок (за сучасних технологій це також може бути подорож на поїзді чи автобусі, кафе тощо). Тим не менше, в наших умовах про нього забувають більше, ніж про фізичну підготовку.