4.9. 2016 15:00 "Вони вважають обдарованих людей у ​​всьому світі стратегічним надбанням", - говорить Йолана Лазнібатова, директор школи для винятково обдарованих дітей

інфантильний

Свіжа інформація натисканням кнопки

Додайте на робочий стіл значок Plus7Days

  • Швидший доступ до сторінки
  • Більш зручне читання статей

Згідно з офіційною статистикою, кожне п’яте дітей у Європі є обдарованим. Однак не кожен талант отримає належний догляд та умови для розвитку. ЖОЛАНА ЛАЗНІБАТОВА (68), психолог, автор спеціальної освітньої програми та директор Школи для надзвичайно обдарованих дітей та гімназії на Тепліцькій вулиці в Братиславі (68), обговорює, як підходити до виховання та навчання обдарованої дитини, провал стандартної шкільної системи, виступала АНКА ЛУЧАЙОВА.

Кожна мама вважає, що її дитина об’єктивно найкрасивіша і наймудріша. Як це насправді з обдарованими дітьми і як ми дізнаємось, що дитина справді обдарована?

Ми повинні повернутися у минуле. Можна сказати, що в Словаччині існують історично добрі умови для появи обдарованих дітей. Словаччина в самому центрі Європи була піддана перетину аварів, татар, турків, потім постраждали шведи, французи, поляки та угорці, німці, австрійці та росіяни, тому генетичний потенціал відновився досить добре. Цього не можна сказати про такі країни, як Португалія, куди вони відправляли найкращих людей у ​​відкриті поїздки, слабкі сиділи вдома і давали потомство низької якості. З цієї точки зору Словаччина була місцем перетину торгових шляхів та шоків, де змішувались різні генетичні впливи. Мабуть, це десь проявилося. Це мало позитивний вплив. Певною мірою це також відповідь на запитання, коли вони запитують нас, чи справді у нас так багато талановитих людей.

І воно є?

Статистика говорить, що від трьох до п’яти відсотків обдаровані, але цього вже давно не було. У нас є більше обдарованих дітей, але також проблемні діти з різними розладами, синдромом Аспергера, аутизмом, ADD (розлад уваги) або ADHD (розлад уваги з гіперактивністю). Це нещодавно виявлені захворювання, інші пов’язані з великою кількістю вагітностей з високим ризиком, ліків, наркотиків та стресу. Однак позитивним є створення якісних умов та зміна намірів батьків, які хочуть мати дитину, лише тоді, коли у них є для цього хороші умови. Сучасні батьки багато подорожують, купують книги, подача інформації вражає. Рада Європи стверджує, що кожна п'ята дитина в Європейському Союзі (ЄС) є обдарованою, або 20 відсотків. Але сюди входять усі - спортсмени, художники, музиканти, художники, танцюристи, лідери, духовні типи, технічно обдаровані, таланти всіх видів. Інтелектуально обдаровані діти становлять від п’яти до десяти відсотків.

Як ви знаєте, як відрізнити, що дитина надзвичайно обдарована, і як тоді пояснити батькам, що їхня дитина не обдарована?.

Це технічно дуже просто. Ми найдовше виявляли та діагностували таланти в Європі. Раніше ми проводили багато загальнонаціональних досліджень, порівнюючи заслужених та невдалих студентів. Потім ми отримали завдання від міністерства, як визначити, коли з’являється справжній талант чи талант. Ми поступово з’ясували, що починати працювати з дітьми потрібно ще в дошкільному віці, тоді обдаровані діти вже вміють читати, писати, рахувати, легко вивчають іноземні мови, є математично обдарованими або мають чудову пам’ять. Це діти, які все знають швидше, швидше, легше, краще за своїх однолітків. Причому в різних областях. Вони мають дуже хороший словниковий запас, їх цікавлять речі, яких немає у інших дітей, вони думають про речі, які більше стосуються старших дітей. Нам було підтверджено, що на п’ятому та шостому роках ми вже можемо це цілком достовірно визначити.

Який відсоток тих, кому ви повинні сказати, що їхня дитина тут не належить?

Цього року у нас було записано 185 дітей на перший курс, згідно із законом ми беремо близько 60 дітей у чотири класи. Тож великий відсоток заявників залишається незадоволеним. Сумно для дітей, у яких діагностовано талант вище середнього, але ми повинні брати найвищий бал. Але чим вищий бал, тим вірогідніше інші конкретні проблеми.

Тож талант поєднується з пакетом негативів?

Це не можна однозначно узагальнити таким чином, але часто бувають певні розбіжності в розвитку. З одного боку, інтелект із перевагою в три-чотири роки. Деякі діти приходять і читають Гаррі Поттера в першому класі, але емоційно-соціальна та інколи сфера спілкування, здається, позаду. Ми виявили такі асинхронності розвитку з самого початку, коли почали піклуватися про обдарованих першими в Європі. Ні в кого іншого немає такої історії та комплексної системи виховання обдарованих дітей, як у нас. Батьки звітують нам приблизно у віці чотирьох років, ми стежимо за ними до п’яти років, потім починаємо тестування.

Таланти хлопчиків і дівчаток різняться?

Точно ні. Якщо хтось обдарований, не має значення соціальні, економічні чи географічні умови чи гендерний фактор. Коли хтось обдарований, він уже там. У нас були випадки, коли одна дитина з сім’ї з семи людей була обдарованою, а всі троє хлопчиків були обдарованими в іншій родині. Якщо передається хороший генетичний потенціал і виявляються правильні впливи та фактори навколишнього середовища, тоді він розвивається чудово. Одним з важливих факторів є мати.

Чому мати?

Найголовніше - це спілкування з матір’ю і те, як дитині розповідають речі, як вона спілкується з ним взагалі. Не рекомендується інфантильний підхід, потрібно розмовляти з дітьми як з дорослими, пояснювати їм, багато просити і не бити дитину тим, що він ще може не зацікавитись. Важливо інтенсивне раціональне, а також емоційне спілкування. Водночас слід підкреслити, що перші шість років життя є найважливішими в цілому, оскільки в цей період дитина вчиться ходити, говорити, спілкуватися з іншими, розвиває емоційні та соціальні стосунки, що в свою чергу впливає на її пізніші життя. І в цей період починає проявлятися надзвичайний або екстремальний талант. Обдаровані діти поводяться по-різному, мають різні питання та інтереси, а іноді батьки виявляють, що їхня дитина відрізняється від інших дітей. Деякі батьки це помітять і помітять. Тоді найкраще звернутися до фахівця, який займається обдарованими дітьми. Ми вже маємо настільки розроблену систему, що на вихідних у школі ми зустрічаємо дошкільнят та розвиваємо їхні вміння. А для батьків у той час ми проводимо консультації чи індивідуальні консультації, або навіть лекції з питань таланту.

Що робити, якщо батьки вчасно не знаходять експерта? Що станеться, якщо обдарована дитина входить у стандартну шкільну систему серед 25 середньостатистичних дітей або дітей-інвалідів?

Це велика проблема. Сьогодні скрізь наголошується лише на включенні та інтеграції. Для словацької освіти характерно поводитися мантінелем. Равномірна школа раніше була однаковою для всіх, у шкільному законі довгий час не було ні слова про обдарованих дітей. Через багато років, у 2008 році ми включили проблему обдарованих дітей до Закону про освіту, і тепер знову кажуть, що всіх потрібно виховувати однаково. В освіті ми чітко дотримуємось думки, що це не добре «для всіх однаково», а «для всіх стільки, скільки їм потрібно». На жаль, зараз у нас є деяка стандартизація, яка надходить з ЄС. Багато іноземців приїхали до Європи, у Франції, Німеччині та Англії вони мають справу з проблемним другим поколінням іммігрантів. І вирішенням проблем, знайдених експертами ЄС, було рішення, що все залежить від освіти і що всі мають мати рівний доступ до неї.

Але виявилося, що так не працює.

Правильно, хтось із другого покоління також мав вищу освіту, мав сім’ю та дітей, і якщо прийшов релігійний орден, він виконував це без жодного слова. Справа була не лише в освіті, релігійний принцип був сильнішим. Широко підкреслюється, що для того, щоб Європа була конкурентоспроможною, усім потрібно отримати однакову освіту. І зараз за це платять обдаровані діти, адже девіз дня полягає в тому, що різні типи дітей потрібно об’єднувати в один клас. Водночас зрозуміло, що в такому класі не можна приділяти повну увагу як обдарованим, так і інвалідам, а також звичайним - «стандартним» дітям. У нас вже є досвід однієї школи. Вчитель не знає, на кого зосередитись раніше, і в деяких класах важко підтримувати порядок. Це досвід, особливо із Західної Європи.

Таким чином, звичайна школа може вбити талант винятково обдарованої дитини?

Справа в тому, що в звичайному класі ніхто не встигає цьому присвятитись. Вчитель повинен викладати весь клас і приділяє більше уваги тому, хто не знає, аніж тому, хто знає. Ми в нашій спеціалізованій освітній програмі базуємось на тому, що обдарованим дітям не потрібно чекати, оскільки вони вже вміють читати і писати, вони знаходяться на передовій знань. Коли ми розпочали програму для обдарованих дітей у 1993 році, протягом перших трьох місяців вони освоювали навчальну програму всього першого курсу. Не було чого навчати. Вони мають інтелектуальну перевагу, тому їм потрібен збільшений обсяг нової інформації, і їм недостатньо мати загальноприйняту навчальну програму.

Рішення полягає в тому, щоб пришвидшити процес або поглибити його?

Ми не за прискорення та пропуск оцінок. В інтегрованих класах це зазвичай робиться шляхом відправлення обдарованої дитини до вищого класу. Але потім він втрачає соціальний контакт зі своїм класом, і це порушує його цілісність. Це не рішення.

Яке рішення?

Більша мінливість, щоб кожен батько мав вибір. Важлива загальна підтримка інноваційних форм навчання, необхідна також більша кількість та краще підготовлені викладачі, більш допрацьовані надстандартні навчальні матеріали. Але найголовніше - більша чутливість з боку педагогів та психологів. А потім застосувати систему - збагачувати, розширювати та поглиблювати. Принцип полягає в тому, щоб надати дітям дивовижний спектр інформації, і вони потім роблять те, чого інші діти насправді не можуть. Світові економісти підрахували, що одна надзвичайно талановита людина буде платити за сім середніх людей. Інвестування в талант та освіту є найбільш ефективним для прогресу в кожній країні. І головний акцент - як підтверджують експерти - на початковій школі.

Сучасні діти відрізняються від минулих?

Зараз виходить нове покоління дітей, покоління Z. Це діти, для яких характерно те, що вони хочуть мати все відразу, швидко, нічого не чекати і мати все без зусиль. Не все навчити їх обчислювати логарифми чи запам’ятовувати різні тексти. Цього недостатньо. Ми повинні навчити їх бути добрими людьми. На виховні моменти слід більше наголошувати, особливо в нинішній школі, адже не так важливо, скільки я дізнаюся, наскільки я пам’ятаю, а якою людиною я стаю.

Ви відчуваєте, що сучасні вчителі йдуть на ногу?

В даний час багато випускників напрямів навчання навіть не хочуть викладати. Старе покоління вчителів початкових класів йде, і вчити немає кому. Крім того, я би дуже критично оцінив фактичну підготовку майбутніх учителів. Якби я міг запропонувати підготовку майбутніх учителів, вони закінчили б лише теоретичну підготовку на першому та другому курсах факультету, то їм слід було б піти працювати безпосередньо в школи як асистенти. Нинішні випускники педагогічних факультетів взагалі не знають реальної ситуації в школах. Вони переходять на практику і жахаються, як сьогоднішні діти. І тоді вони не можуть цього зробити. Я б також запропонував їм отримувати надбавки за роботу асистента. Це було б дуже хорошою мотивацією для них та користю для обох сторін. Сьогодні багато дітей та вчителів потребують допомоги, багато дітей страждають на СДУГ, мають різні розлади уваги, страждають від тривоги, стресу та знущань у школі. Помічники завжди повинні бути під рукою кожного вчителя. Всього двох тижнів практики недостатньо. Те саме з психологією. Загалом, випускникам не вистачає практики. Це має бути принаймні так, як це відбувається при підготовці лікарів.

Чому молоді люди не можуть вчитися?

Нещодавно, коли в школах відбувся страйк, увесь словацький народ взяв на себе, чи вистачає грошей вчителям чи ні. Це правда, що найскладніше жити за рахунок зарплат за столами - вчителям у Братиславі. Якщо вони сплатять суборенду, двісті євро підуть. Вони не отримують позику на квартиру в банку, оскільки не мають фінансового покриття. Зараз у мене також залишився вчитель, який приїхав з Ірландії готувати випускників. Вона поїхала додому на схід, де заробляла на життя зарплатою вчителя. Братиславу слід враховувати для конкретних умов життя. У нас у школі є молоді вчителі, адже правда полягає в тому, що мало хто наважується працювати з такими обдарованими дітьми. Вони як губки, вони всмоктують інформацію і буквально вичавлюють вчителя. Деяким викладачам старшого віку з цим важче впоратися. Але навіть одного разу молодий вчитель каже собі, що йому потрібно влаштувати своє життя та піти. І школа має проблему.

До вас приходять і старші діти?

Ми - відкрита шкільна система, особливо старші діти приїжджають до гімназії з різних куточків Словаччини. У нас інша система роботи. І діти можуть обирати, часто несумісні з поглядами батьків. Наприклад, до нас прийшов хлопчик з гарної гімназії, який не міг брати участь у змаганнях, бо школа завжди посилала до них когось іншого. Він був настільки розчарований, що шукав інформацію про нашу школу і приходив до нас. В даний час він приніс срібну медаль зі Світових змагань з фізики і збирається вчитися в Кембриджському університеті. А ще один наш студент, Мартін Холікі, винайшов діагноз розладу нирок за краплею крові і виграв престижний приз на міжнародному конкурсі талантів Intel ISEF.

Можливо, у вас також є лабораторії, де вони можуть робити важкі експерименти?

У нас немає такого якісного обладнання. Наш принцип роботи з обдарованими дітьми - це більший зв’язок з університетами. Студенти знаходять консультантів і розвиваються, викладачі приходять до нас на лекції. Мартін не міг визначитися між фізикою та хімією, він забивав на змаганнях між фізиками, але тепер вирішив зайнятися хімією. І ваш винахід можна запатентувати.

Чи є у вас випускники в інших світових університетах ...

Ви повинні пишатися своїми дітьми.

Я є. Але ви не уявляєте, чого мені коштує захист такої моделі освіти. З самого початку говорилося, що елітарність полягає в тому, що не потрібно отримувати освіту таким чином. Навіть деякі батьки наголошували на цьому, але, що найгірше, деякі фахівці в галузі освіти. Але, починаючи це робити і результати відмінні, ми довели протилежне. Гірше з деякими чиновниками. На жаль, навіть зараз ми отримали ту саму освітню програму, що і звичайні школи. Знову ж таки, лише інтеграція та інклюзія. Тільки щоб ми нічим не відрізнялись. У той же час важливо підкреслити, що досконалість та досконалість потрібно сприяти, оскільки вони вважають обдарованих у всьому світі стратегічним надбанням. Ми повинні пам’ятати про це, приймаючи рішення.