Про що дізнається талановита дитина? Чому доросла людина може важко пережити морально обдаровану дитину? Такі питання також розглядав Карл Густав Юнг, одна з найвпливовіших фігур у психології та психотерапії, у розвитку особистості.
Карл Густав Юнг, колишній учень Фрейда, батько аналітичної психології, може мати позаду надзвичайну творчість. Ціла тенденція психотерапії виросла з його теорії, і в Угорщині також постійно готують фахівців, які вибирають аналіз юнгі як свій метод. Під час своєї роботи Юнг висвітлював безліч тем, і діти не були винятком. У своїй книзі «Розвиток особистості» він присвячує кілька глав дитячій психології, коли обговорює свою роль у несвідомому вихованні або обдарованих дітях. Його книга написана читабельним та приємним стилем, а проникливість і співпереживання Дунгри відчуваються в кожному розділі.
У цій статті ми підсумовуємо тему, в якій Юнг думає про талант і геній, і представляємо деякі аспекти, на які автор звертає увагу виховання дорослих.
Талановита дитина може бути не хорошим учнем
Принципово позитивні якості ми пов'язуємо з талантом, тому ми можемо легко помилитися, вважаючи, що якщо хтось талановитий, він також повинен бути хорошим студентом, або навпаки, якщо хтось хороший студент, це може бути тому, що він талановитий. Однак, на думку Юнга, цей зв’язок часто недоречний. Талановиту дитину часто відрізняють від решти дитини своєю розпорошеністю, лінощами, пригодами, неуважністю та самоконтролем.
Чому можуть служити неуважність та розсіювання? Юнг пише, що для обдарованої дитини така поведінка є засобом формування навколо неї свого роду лінії захисту від зовнішніх впливів, щоб вона могла безперешкодно затримуватися у своєму внутрішньому світі фантазії. Однак важливо те, що лише яскрава фантазія не виявляє особливого таланту, оскільки надто яскраві фентезійні формулювання та ненормальні інтереси також трапляються в передісторії неврозів та психозів. Судити, чи стосується фантастична діяльність щодо таланту, допомагає врахування оригінальності, наслідків, інтенсивності та тонкощі фантазії, а також потенціалу для подальшої реалізації.
Талановита дитина легко зануриться у свій внутрішній світ фантазій.
Також не впевнено, що талановита дитина недоношена і її талант проявляється незабаром, набагато типовіше, що вона розвивається повільно, а її талант залишається прихованим надовго. Однак в області талановитості ми можемо виявити ненормальну ранню зрілість в деяких випадках, і в той же час в інших сферах психічні функції нижче нормальних вікових рівнів. Останнє може становити небезпеку: можна подумати, що він має справу з нерозвиненою та відсталою дитиною, тому він взагалі не думає, що може мати здібності вище середнього. Нарешті, слід також згадати дітей, чий талант зачіпає область, яка менше чи не порушена школою. Прикладом є морально обдарована дитина.
Морально обдарована дитина
Юнг звертає увагу на дуже важливу річ, коли пише про дітей, які свідчать не про видатні таланти в інтелектуальній галузі, а з точки зору моралі та емоцій. Таких дітей можуть особливо турбувати дорослі ковзання, брехня та інші моральні шати. Як результат, вони висувають ще більші вимоги до педагогів, оскільки визнання та управління інтелектуальними здібностями дитини ставить перед випробуванням почуття дорослого, тоді як присутність морально обдарованої дитини ставить питання про те, якою людиною є вихователь.
Такі випадки стикають нас з тим, що працює не те, що викладач вчить ротом, а яка людина. Кожен вихователь повинен запитати себе, чи застосовує те, що він навчає та представляє для дітей, у своєму житті та на свою совість. Отже, передумовою освіти є самоосвіта. Педагоги в цьому відношенні перебувають у подібному становищі з психологами, оскільки в психотерапії не техніка, а особистість, зрештою, має шість цілющих сил, пише Юнг.
Труднощі з талантом
«Великі обдарування - це найкрасивіші і часто найнебезпечніші плоди дерева людства. Вони висять на найтонших гілках, які легко обламуються », - Юнг вводить проблему таланту з цією ідеєю. Як уже зазначалося, розвиток таланту часто не пропорційний зрілості решти особистості. Однак талант може стати цінністю лише в тому випадку, якщо цей розрив не надто великий: інші сфери особистості повинні не відставати від нього настільки, наскільки вони можуть застосувати свій талант.
Талант також має моральний недолік у тому, що він може викликати почуття переваги у даної дитини, і це питання, чи зможе він збалансувати це з достатньою смиренністю. Талановитій дитині добре вчасно звикнути до того, що виняткові здібності також призводять до виняткової ситуації, з усіма її небезпеками, такими як надмірна впевненість, від якої лише послух і смирення можуть її захистити. У світлі цього, Юнг стверджує, що шкода виховувати талановитих дітей в окремому шкільному класі, оскільки це ще більше підкреслює його особливість до нього.
Вихователю корисніше особисто брати участь у повсякденному житті дитини та приділяти йому більше уваги, адже загальна правда у обдарованих дітей полягає в тому, що, хоча навчальний план є важливим мінералом, тепло - це те, що найбільше потребує душа дитини.
Список літератури:
Юнг, К. Г. (2008). Розвиток особистості. Будапешт: Scolar Kiadó.