Сенсорне сприйняття у дітей з ПАС
Гіперчутливість або гіпочутливість сенсорного сприйняття у дітей із порушеннями спектру аутизму.
За словами Романи Страусової, Іви Роштарової, Самообслуговування для дітей з розладом аутичного спектра, APLA ISBN 978-80-87690-01-7
Ми помічаємо відмінності у сприйнятті у дітей з РАС також у сенсорній області. Часто виникає сенсорна гіперчутливість - тобто гіперчутливість до певних відчуттів. В інших випадках ми виявляємо значну гіпочутливість - оніміння до деяких подразників.
Слухове сприйняття: часта гіперчутливість до звуків, яка може сприйматись навіть як фізичний біль. Щоб дати вам уявлення, давайте врахуємо нашу реакцію на зішкріб полістиролу цвяхами тощо. Ми повинні усвідомити, що дитина з ПАС сприймає багато інших природних звуків із навколишнього середовища подібним чином і багато разів реагує неадекватно через свою чутливу гіперчутливість. Навпаки, сприйняття людського голосу/реакція на ім’я/часто пригнічується у дитини.
Зорове сприйняття: дуже важливо - це основний інформаційний канал, на якому базується сприйняття дитини з РАС.
Смакове, нюхове і тактильне сприйняття: дуже часто змінюється у дитини з ПАС. Виникає чутливість до різних запахів і запахів, підвищена чутливість до дотиків/деяких частин тіла /. Наприклад, погладжування часто сприймається деякими дітьми як більш болюче, ніж міцна хватка. Навпаки, вони часто безчутливо реагують на апатичну реакцію на удар при падінні. Найбільші проблеми спричинені різним сприйняттям у сфері харчування. Тут поєднується кілька почуттів. Це смак, дотик, коли у дитини є лише певна консистенція їжі/рідини /, але вони здебільшого контролюються зором. Наприклад, вони будуть їсти продукти певного кольору, або навіть не будуть дивитись на інші кольорові продукти. Вони також ділять їжу на зрозумілу, коли дитина чітко бачить, з чого складається їжа, і незрозумілу, коли всі інгредієнти змішуються. Рішенням може бути проста тарілка, розділена на три частини, щоб дитина мала кращий огляд. Прийом їжі необхідний для розвитку кожної людини, її порушення може мати негативні наслідки не тільки в дитинстві, але і в статевому дозріванні та зрілому віці. Ми повинні навчати нової їжі поступово, поступово через вплив, забезпечуючи винагороду.
Ми вчимо дитину не боятися пробувати нові продукти, мова йде про розширення меню. Ми не змушуємо його їсти нову їжу цілком, ми просто допомагаємо йому спробувати невідому їжу, якої він боїться. На початку все, що вам потрібно зробити, - це покласти його в рот. Неважливо, що він його дає, ми повторюємо експерименти/це часто багатомісячна вправа /. Ми добре нагородимо дитину і покажемо їй, як ми цінуємо його мужність. Ми не змушуємо уявляти, наскільки корисна їжа, але ми сприймаємо його почуття, приєднуємося до нього та заохочуємо. Поступовою практикою ми повинні досягти мети. Дуже доречно візуалізувати дієту дитини, яка може бути корисною в майбутньому, як доказ для дитини, що така їжа їла в минулому і не завдавала їй шкоди. Тому що ми ніколи не можемо припустити і точно знати з дитиною з ПАС, чи і коли вона почне звужувати свій раціон. Доречно підготувати досвідчений фотоальбом, щоденник - книгу успіху, в якій ми систематично фіксуємо кожен успіх дитини/навіть якщо дитина ще НЕ розуміє фотографії /.
Питна практика також є поширеною проблемою. Спонукальним елементом може бути популярний клейкий ведмідь на дні чашки з чаєм, напоєм./Викладачі спеціального класу для дітей з аутизмом виступили з цією ідеєю в дитячому садку DUHA Prague Košíře. /