Оцінка та класифікація учнів у початковій школі або що означають позначки на сертифікаті

Він більше розповідає про оцінку та класифікацію учнів початкових шкіл Методична інструкція № 7/2009-R від 28 квітня 2009 року щодо оцінки учнів початкових класів, який набрав чинності 1 травня 2009 р., де, наприклад, про предмет оцінки написано:

класифікація

- Оцінювання учнів - необхідна частина навчального процесу, яка виконує інформативну, корекційну та мотивуючу функцію. Студент оцінюється в процесі виховання та навчання постійно і загалом і має право засвоїти метод і результат оцінювання.

Виконується оцінка студентів класифікація, словесна оцінка або поєднання класифікації та словесної оцінки. Директор школи приймає рішення щодо методу оцінювання окремих предметів після обговорення на педагогічній колегії.

- Класифікація є однією з форм оцінювання, результати якої виражаються в п’ять визначених етапів. Словесний коментар за відповідний семестр не доповнюється сертифікатами з класифікацією.

Словесне оцінювання є однією з форм оцінювання, результати якої з окремих предметів підготовчого року, нульового року, першого року до четвертого курсу виражаються усно на чотирьох рівнях; свідоцтво про усне оцінювання може бути доповнене словесними коментарями за відповідний семестр.

- Студент іспитується усно, письмово або на практиці принаймні двічі в піврічному оцінюванні період.

Студентська пільга

за окремими предметами він класифікується за такими рівнями:

1 - відмінно, 2 - похвально, 3 - добре, 4 - достатньо, 5 - недостатньо.

Рівень 1 (відмінно)

Студент оволодіває знаннями, поняттями та законами відповідно до навчальної програми і може легко використовувати їх в інтелектуальних, рухових, практичних та інших видах діяльності. Самостійно та творчо застосовує набуті знання та ключові компетентності при вирішенні окремих завдань, оцінці явищ та закономірностей. Його усне та письмове мовлення правильне, стисле. Графічний вираз естетичний. Результати його діяльності високої якості до оригінальних.

Рівень 2 (похвально)

Студент оволодіває знаннями, поняттями та законами відповідно до навчальної програми і може швидко їх використовувати. Він набув ключових компетенцій, які творчо застосовує в інтелектуальній, руховій, практичній та інших видах діяльності. Він застосовує набуті знання та ключові компетенції при вирішенні окремих завдань, оцінці явищ і закономірностей самостійно та творчо або з меншими стимулами вчителя. Його усне та письмове мовлення іноді має недоліки в точності, точності та лаконічності. Графічний вираз переважно естетичний. Результати його діяльності якісні, без серйозних недоліків.

3 рівень (добре)

Студент має цілісність та повноту засвоєння знань, понять та законів відповідно до навчальної програми та має незначні прогалини у їх використанні. Він набув ключових компетенцій, які використовує в інтелектуальній, руховій, практичній та інших видах діяльності з незначними недоліками. З ініціативи вчителя він застосовує набуті знання та ключові компетентності при вирішенні окремих завдань, оцінці явищ і закономірностей. Він може виправити більш суттєві неточності за допомогою вчителя. В усному та письмовому мовленні у нього частіші недоліки точності, точності, лаконічності. Графічне вираження менш естетичне. Результати його діяльності менш якісні.

Рівень 4 (достатній)

Студент має серйозні прогалини в цілісності та повноті засвоєння знань та законів відповідно до навчальної програми, а також у їх використанні. Істотні помилки трапляються при вирішенні теоретичних і практичних завдань із застосуванням ключових компетенцій. Він незалежний у використанні знань та оцінці явищ. Його усне та письмове мовлення часто має серйозні недоліки в точності, точності та лаконічності. У якості результатів його діяльності є помилки, графічний вираз не надто естетичний. За допомогою вчителя учень може виправити серйозні недоліки.

Рівень 5 (недостатній)

Студент не засвоїв знань та закономірностей, передбачених навчальною програмою, у них є серйозні прогалини, тому він не може ними користуватися. Суттєві помилки трапляються при вирішенні теоретичних і практичних завдань із застосуванням ключових компетентностей. Він самостійний у використанні знань, оцінці явищ, не знає, як застосувати свої знання з ініціативи вчителя. Його усне та письмове мовлення неправильне, неточне. Якість результатів його діяльності та графічне вираження на низькому рівні. Він не може виправити серйозні недоліки навіть за допомогою вчителя.

Перевага

- Вигода від окремих предметів зазначена у сертифікаті на перший етап початкової школи Арабська цифра, із зазначенням рівня класифікації для другого рівня пишеться словом.

- Перевага окремих предметів можна отримати в атестаті на підготовчий рік, нульовий рік, перший курс до четвертого курсу початкової школи. оцінювати усно:

(а) досягла дуже хороших результатів,

б) досягла хороших результатів,

(c) досягла задовільних результатів,

(d) досягла незадовільних результатів.

Ступінь досягла дуже хороших результатів

Студент креативний та ініціативний, застосовує власні ідеї, відкритий до нових стимулів, вміє висловлювати відповідні вікові установки, опановує знання, концепції та закони відповідно до навчальної програми. Студент вміє шукати та використовувати інформацію, його мислення критичне, він може шукати власні рішення, застосовувати набуті ключові компетенції, ефективно організовувати свою роботу і вміє самостійно працювати за попередніми вказівками вчителя. Розв’язуючи задачі, він охоче застосовує логічні операції, з розумінням читає зв’язні тексти та функціонально використовує математичні знання та вміння. Він має незначні прогалини в точності та повноті необхідних знань, фактів та понять, а також у взаємозв'язку між ними. Набуті знання та вміння він застосовує при вирішенні теоретичних та практичних задач самостійно, з мінімальними відхиленнями. Його усне та письмове мовлення правильне, стисле. Графічний вираз естетичний. Результати його діяльності дуже добрі, оригінальні.

Ступінь досягла хороших результатів

Студент намагається бути творчим, ініціативним, оволодіває знаннями, поняттями та закономірностями відповідно до навчальної програми і може ними користуватися. Він набув ключових компетентностей, які застосовує за незначної підтримки вчителя в інтелектуальних, рухових, практичних та інших видах діяльності. Отриманий словниковий запас можна використовувати для спілкування, оцінки явищ і закономірностей самостійно та творчо або з меншими стимулами вчителя. Він читає з розумінням, застосовує логіку при вирішенні завдань. Іноді йому потрібні керівництво та мотивація для подальшого самовдосконалення. Його усне та письмове мовлення менш точне та стисле. Графічний вираз естетичний, без великих неточностей. Якість результатів діяльності студента хороша.

Ступінь досяг задовільних результатів

Студент не розширює свою творчість, йому бракує ініціативи, в середньому він набуває знань та закономірностей відповідно до навчальної програми. Є недоліки у вирішенні теоретичних і практичних завдань із застосуванням ключових компетенцій. Він незалежний у використанні знань, стриманий у висловленні своїх поглядів, схильний до стереотипу. Він може читати лише за допомогою вчителя. Його усне та письмове мовлення має недоліки в точності, точності та лаконічності. Графічний вираз не дуже естетичний. Учень часто потребує керівництва у своїй роботі, якість результатів його діяльності задовільна.

Ступінь досягла незадовільних результатів

Студент не засвоїв знань і закономірностей, передбачених навчальною програмою, він не може ними користуватися. Він виявляє слабкі виразні здібності, не відповідає критеріям вирішення теоретичних і практичних завдань із застосуванням ключових компетентностей. Він самостійний у використанні знань, оцінці явищ, не знає, як застосувати свої знання з ініціативи вчителя. Йому потрібна постійна допомога у використанні знань. Його усне та письмове висловлення має суттєві недоліки в точності, точності та лаконічності, графічне висловлювання знаходиться на низькому рівні. Учень не може працювати задовільно, якість результатів його діяльності є незадовільною.

- Сертифікат підготовчого, нульового та першого-четвертого курсів може містити усний коментар для кожного семестру, в якому є короткий виклад оцінки знань, умінь, звичок та ставлення студента. Зміст усного коментаря не повинен містити негативних осудних висловлювань, щоб не бути руйнівним, але завжди конструктивним та підбадьорливим, його слід зосередити на позитивній мотивації подальшої освіти з урахуванням індивідуальних припущень учня.

Поведінка студентів класифікується за такими класами (1-4):

Рівень 1 (дуже добре)

Учень дотримується правил поведінки та положень шкільного регламенту і лише вкрай рідко вчиняє менш серйозні правопорушення.

Рівень 2 (задовільний)

Учень порушує індивідуальні правила шкільного регламенту, відкритий до навчальної діяльності та намагається виправити свої помилки.

Рівень 3 (менш задовільний)

Учень серйозно порушує правила поведінки та шкільні правила або вчиняє інші правопорушення.

Рівень 4 (незадовільно)

Учень постійно порушує правила поведінки та шкільні правила, навмисно порушує правильні стосунки між однокласниками, а серйозні правопорушення ставлять під загрозу інших учнів та працівників школи.

Загальний рейтинг

наприкінці першого семестру та другого семестру учень підготовчого, нульового, першого року початкової школи виставляє на табелі таке:

а) пройшов (б) не вдалося.

- Загальна оцінка учня на другому курсі до дев'ятого курсу початкової школи наприкінці першого семестру та другого семестру звіту виражається: