Головна · Вальдорфська педагогіка
7 клас (12-13 років)
У сьомому класі учні вступають у підлітковий вік. Існує дві основні характеристики цього етапу життя: одна проявляється у зовнішній діяльності, інша вказує на бурхливий, динамічний внутрішній психічний стан. Окрім прагнення до знань про явища світу, з’являються перші прояви уваги один до одного та здатність до саморефлексії. Фізичні зміни, які створюють сексуальну ідентичність та здібності, відіграють дедалі вирішальну роль у цих нових силах. Загальний досвід полягає в тому, що фізичні зміни передують духовному розвитку. Хоча діти розуміють і прагнуть до смаку незалежності та самотності, певна тривога, ніжність та розгубленість супроводжують цей досвід.
Загалом, у цьому віці між хлопцями та дівчатами існують суттєві відмінності, ці життєві ситуації ставлять перед ними різні виклики, і вони реагують на них по-різному. Наступні теми можуть бути підходящими для відображення бажання досліджувати світ та внутрішню подорож учнів: шляхи відкриття в історії, вивчення настроїв та стилів у викладанні літератури, вивчення горіння та механіки в хімії та фізиці та вивчення дієтології та епохи науки про здоров'я.
Цілі та завдання
Вчителям потрібно відкрити нові перспективи для підлітків і приділити особливу увагу, щоб відвернути їхню увагу на світ. Треба заохочувати семикласників сміти проявляти ініціативу та оцінювати абстрактні та логічні запитання. Їх також слід заохочувати на авторитетній основі ставити під сумнів погляди та поведінку, які вони прийняли до цього часу, і показувати їм, як формувати власну перспективу, одночасно визнаючи, що інші можуть бачити світ по-іншому. Вчитель повинен дедалі більше протистояти індивідуальним думкам учнів і поступово спонукати їх нести відповідальність за себе та громаду. У цьому віці для дітей важливо мати можливість відчувати себе глобальними громадянами, з одного боку, і людьми з соціальною відповідальністю, з іншого.
УГОРСЬКА ГРАМАТИКА ТА ЛІТЕРАТУРА
Мова та увага
На уроці можуть з’являтися улюблені вірші учнів, ми можемо заохотити їх їх презентувати. В рамках епохи ми можемо мати справу з обговоренням граматичних контекстів або навіть з характеристикою стилістичних засобів ренесансної літератури (сонет, епіграма-ода, гімн, пісенна елегія). У світлі життя і творів Шекспіра, можливо, відбудеться обговорення внутрішнього світу театру, який, можливо, вже готується до вистави наступного року.
Зміст розповіді та матеріал для читання
Варто вибирати тексти, які поглиблюють зв'язок учнів з іншими народами та культурами. Теми викладання історії забезпечують матеріал для відбору тексту у вищих навчальних закладах і пов’язані насамперед із великими географічними відкриттями, життям винахідників та епохою Відродження. За допомогою цих текстів та читань дітям пропонується самостійно читати та досліджувати сфери, які торкнулись їх у класі. Вони можуть представляти результати своєї самостійної роботи по-різному: вони можуть провести дослідження, прочитати лекцію, написати книгу усно або усно.
Описова граматика приводить до аналізу складних речень. Діти повинні відчувати різницю в якості між підпорядкуванням і підпорядкуванням.
Ще однією перевагою вивчення мови є те, що вона дає можливість досліджувати світ метафор та поетичних образів. Вивчення різних підходів до поезії також є захоплюючим напрямком для молоді. Йдеться не про естетичний аналіз літературних творів, а про переживання мови як явища.
На цьому уроці триває написання самостійних формулювань, досліджень, рефератів. Світ ренесансу, життя дослідників і винахідників, географічні особливості далеких країн, хімічні явища, світ зірок служать темою, яка спонукає до багатьох самостійних робіт.
Студенти повинні попрацювати над тим, як спостерігати за природними чи культурно-історичними явищами, та розглянути, що варто сказати про них, щоб те, що вони говорять, було безпосередньо пов’язане з фактами. Вони повинні надавати точні письмові та усні описи процесів, явищ, подій та інших спостережень.
Мова та увага
- Балади Яноша Аранія
- сучасна лірика
- ренесансні поетичні та драматичні деталі
Зміст розповіді та матеріал для читання
- засоби вираження мови та мови усно та письмово
- поетичні образи та форми
- структура речення
- типи речень
- складносурядне речення, підряд і підряд
Біографія Марко Поло; Бодо Кюн: Життя майстра Гуттенберга; Тібор Барабас: багаття у Флоренції; Ервін Бактей: Життя Шандора Кресі Чоми; Писання Леонардо да Вінчі; Шандор Ердеді: Так жив Магеллан; Вищий за орлів; Так жив Янош Хус; Міклош Ронашегі: водорості; Маргіт Карлічкі: Янус Панноній; Єва Кюрі: мадам Кюрі; Геза Хегед: дзвони дзвонять, принц, що тікає; Чингіс Аятматов: Білий корабель; Джеральд Дарелл: Птахи, тварини та родичі; Кальман Мікшат: Парасолька Святого Петра, двоє учнів-жебраків; Мор Йокай: Останній паша Буди; Турецький світ в Угорщині; Баранина: Шекспірівські казки; Камінь Ірвінга: Мікеланджело; Золтан Майтені: Останній суд; Геза Гардоні: Егерські зірки; Каролі Асланьї: авантюрні канікули; Тарковський: Мій великий друг; Марк Твен: Том Сойєр
Мова та увага:
Письмо та читання:
МАТЕМАТИКА
ІСТОРІЯ
Цілі та завдання:
Визнання попередників великих географічних відкриттів: технічний розвиток навігації, компас, географічні та астрономічні знання, більш точне картографування
ГЕОГРАФІЯ
Цілі та завдання:
У 7 і 8 класах відбувається перехід у навчанні від економічних секторів (сільське господарство, промисловість, торгівля) до культурних умов різних районів Землі. Це один із змін у акцентах, який Штейнер запропонував у цьому віці підходити дітям. Наступним кроком історія також відіграє певну роль у викладанні географії: 7 клас займається головним чином віком географічних відкриттів, включаючи перехід від птолемеївського до коперніканського світогляду. Це показує дітям, що сучасний образ Землі та Всесвіту зазнав і зазнає поступових змін, і зовсім не є вічно вирізаною, незмінною системою.
Для того, щоб зберегти характеристики та культуру народів в інших частинах світу поза сферою теорії, Штайнер пропонував дітям малювати образи, характерні для цих культур, або створювати інші художні твори або практики, пов’язані з ними. Інші епохи також можна збагатити біографіями великих дослідників, а також описами інших частин світу.
Щодо теми відкриттів, ми вивчаємо сузір’я видимого неба. Ми робимо спостереження і вивчаємо зоряні карти, що зображують основні сузір’я.
Оскільки предметом викладання історії в 7 класі є вік відкриттів, можливо, буде доречним вивчення Америки і в географії. Африка також може служити прикладом завдяки своїй біполярній природі, що походить від чорноафриканської та ісламської культур. Акцент у класі 7 робиться на Старий світ, а в класі 8 - на Новий світ. Ми можемо виділити зв’язок між історичними ситуаціями, пов’язаними з європейською колоніальною системою (походження сільськогосподарської сировини - бавовни, рису, пшениці, кави, чаю тощо) та обробною промисловістю. Вони, в свою чергу, пов’язані з кліматичними зонами: наприклад: Південно-Східна Азія - рис, каучук, листяні породи, північноамериканська прерія - пшениця, Кариби - банани, Південна Америка - яловичина, Австралія - шерсть та видобуток тощо.
Протягом епохи астрономії 7-го класу ми спостерігаємо нічне видиме небо та видимі сузір’я. Ми описуємо зовнішній вигляд і шлях планет і спостерігаємо цикли Місяця.
Представляємо дві запропоновані теми:
Основні географічні регіони Африки характеризуються з точки зору кліматичних, топографічних та рослинних зон:
БІОЛОГІЯ
Цілі та завдання:
У цьому віці людині, зосередженій у 4 і 5 класах, вже робиться свідомий наголос. За словами Рудольфа Штайнера, епоха здоров’я та харчування - це останній шанс взяти здоровий інстинкт, який говорить нам про те, „що для нас добре”, серед їжі та живлення органів чуття. Перш ніж сильніша поведінка підлітків охопить дитину, батьківська роль і вплив, якими керувалася маленька дитина, зараз чекає підтвердження. Зараз є навіть можливість торкнутися питань особистої гігієни та сексуальності.
Тема цієї епохи - «зарядка» за допомогою органів чуття, легенів та їжі, тим самим пов’язуючи студента з усім його оточенням, а також розкриваючи зростаюче почуття відповідальності молодої людини за власне здоров’я.
Студенти повинні обговорювати відповідальність людини, включаючи сексуальні стосунки та питання материнства та батьківства, відповідно до віку. Потрібно обговорити такі теми, як контрацепція чи любов. Почати це можна просто з розповіді про основу менструації або як продовження дебатів у ЗМІ та підліткових журналах.
ФІЗИКА
Цього року центральною темою викладання є механіка, а потім опис та обговорення фонетики, фотоніки, термодинаміки, магнетизму та електрики.
В механіці підйомник вивчається. Зрозуміло, що при цьому теорія повинна домінувати. Теми ключових слів включають:
Слід обговорити комбінації цих "простих машин", і мета полягає в тому, щоб студенти зрозуміли принцип роботи уроку з вагою.
Дотримуйтесь:
Підсумовано нові теми в галузі електроенергетики:
ХІМІЯ
Методика викладання хімії у вальдорфських школах сильно відрізняється від традиційної. Важливо зазначити, що викладання хімії у вальдорфських школах не формувалось і формувалось через недовіру до традиційного методу, незгоду з ним, тому воно не ґрунтується на запереченні чогось. Він пристосовує зміст і метод до розвитку буття дитини (більш детально обговорювався в попередніх розділах), а не до загальної професійної логіки. Отже, викладання хімії тут не є професійним, а педагогічним. Це, звичайно, не заважає зацікавленим у цій галузі науки бути достатньо глибоко проінформованими про хімічну сторону світу, але воно прагне виключити можливість відчуження від самої хімії в ім’я хімії.
Отже, для того, щоб викладання предмету не було самоціллю, а давало змогу студентам отримати нові перспективи, відповідні світогляду (які є невід’ємними для їхнього мислення), викладання хімії не слід починати зі спрощених версій найсучасніші теорії. Починаючи з матеріалів та змін, які добре відомі дітям, де новизна полягає у аспектах та методах дослідження, ми можемо створити міцну основу для знань, які в майбутньому стануть все складнішими. Ми починаємо з явищ, а не з моделей, останні будуть похідними від перших, у віці, коли студенти вже можуть точно відрізнити реальність від теорії, яка намагається описати реальність. Поділ цих двох речей надзвичайно важливий у формуванні сучасного наукового мислення, але для цього потрібні вже досить зрілі мислення та багатий досвід.
На початку викладання хімії метою не повинно бути впровадження атомної теорії та систематизація хімічних елементів. Останні здебільшого навіть не присутні в елементарному стані в природі, тому їх обговорення, за невеликими винятками, не наближає учня до навколишнього світу.
Цілі та завдання:
Усі методології засновані на впровадженні в хімічні процеси. Це потрібно якісно розуміти і подавати дітям таким чином, щоб у них розвивалося нове розуміння природи. Для цього потрібно спочатку починати експерименти з природних матеріалів (наприклад, дерева, паперу, волосся тощо), які регулярно використовуються у повсякденному житті. Не сенсаційні експерименти повинні «розривати» питання, а звичайні явища, такі як вогонь, змушують нас задавати питання. У цьому випадку ми переживаємо людину як істоту, яка ефективно співпрацює в природних процесах.
Викладання хімії не повинно окреслювати і виривати, а повинно показувати взаємозв'язки, коли воно рухається ззовні всередину. У той же час, досвід учня повинен бути залучений і сприйнятий серйозно, вимірювальні прилади та показники - речі, "науково об'єктивовані" - не повинні бути односторонньо протегуючими як "єдино точні".