Роздуми про освіту під час кризи

скоротіть

" [. ] Я намагаюся не завантажувати свою пам’ять даними, які я можу знайти в будь-якому посібнику, оскільки велика цінність освіти полягає не в тому, щоб наповнити себе даними, а в тому, щоб підготувати мозок до самостійного мислення і таким чином пізнати щось не з’являється в книгах." Альберт Ейнштейн

Мені неприємно чути, що "школа - це місце навчання, але не навчання", що "школа вбиває творчість". На мою думку, це якраз навпаки: школа - це привілейоване місце для творчого навчання.

Зараз відбувається те, що нерухомість традиційних методологій та обтяження законів про освіту є надто важким тягарем, який занадто часто робить школу неможливою виконувати свою справжню функцію.

Хоча все ще є багато вчителів та педагогів, які не поділяють цієї ідеї, навчання не є запам'ятовуванням та відтворенням даних та ідей. Навчання пов’язане з умінням розуміти та засвоювати зміст, знанням того, як застосовувати його для вирішення проблем. Традиційно, досконалість студента пов'язана з його ерудицією, проголошуючи, що без зусиль і жертв навчання неможливе. Але я переконаний, що досконалість студента пов’язана з його здатністю аналізувати проблемні ситуації та пропонувати творчі та особисті рішення, застосовуючи те, що він дізнався в класі. Це також вимагає зусиль, без сумніву, але коли зусилля мотивують, це викликає задоволення, а не страждання.

Якщо хтось вважає, що, не маючи запам’ятовувати дані, дати, формули та місця, наші студенти менш розумні, вони абсолютно помиляються. Набагато складніше і складніше навчити студента критичному мисленню, володіти практичним інтелектом (або виконавчим, за термінологією Хосе Антоніо Марини), ніж наповнювати його голову енциклопедичними даними, які, як мінімум, корисні для участі у змаганнях телевізори. У цьому сенсі в багатьох школах учнів оцінюють, щоб нагородити або покарати, а насправді оцінка повинна служити для виявлення того, що працює, а що не працює в процесі викладання/навчання, щоб бути ефективними.

Деколи я чув, що освітні системи мають бути дуже вимогливими, оскільки чим вищий рівень попиту, тим кращі результати. Наскільки небезпечно це твердження! Це робить навчальні програми все більш і більше непропорційними, встановлюючи як стандарти навчання (те, що повинні знати всі студенти певного освітнього рівня) надмірного змісту, недосяжного для значної частини учнівського колективу, що передбачає виключення їх із системи.

Звичайно, має бути певний рівень попиту, він би бракував більше! Справа не в тому, що студентам не потрібно докладати зусиль для навчання. Це те, що ці зусилля не болючі, а радісні. Немає більш приємного відчуття, ніж те, яке отримує дитина, коли щось вчиться. просто подивіться на вираз радості, який відображається на його обличчі.

Ейнштейн, якого я вже цитував на початку публікації, сказав, що "уява важливіша за знання"Щоб фантазія і творчість мали місце в школі, абсолютно необхідно, щоб ми проріджували навчальні програми. Тільки так школа може виконати свою справжню функцію.