Námestie Štefana Kluberta 2, 054 01 Levoča

садок

Попереджувальне повідомлення

Шкільна освітня програма .

Щоденна програма в дитячому садку нічим не відрізняється від звичайних дитячих садків. Навчальні програми спеціального дитячого садка базуються на освітніх стандартах, опублікованих у державній освітній програмі. Вони призначені для дітей з вадами зору та дітей з множинними вадами розвитку. В основній освітній частині освітні напрямки чергуються: Мова та спілкування, Математика та робота з інформацією, Людина та природа, Людина та суспільство, Людина та світ праці, Мистецтво та культура, Здоров’я та рух. Для окремих дітей вони детальніше вказуються в індивідуальних освітніх програмах. Діти регулярно гуляють, а вдень відпочивають у ліжку. Діти, розміщені в інтернаті, мають другу роботу в другій половині дня, де вони відпрацьовують навички та навички, які вони засвоїли в ранковій діяльності.

ШМШ відвідують діти від 3 до 6 років (або до 7 років за підтвердженням відвідування школи). ŠMŠ надає дошкільну освіту дітям з обмеженими можливостями, з пріоритетним акцентом на дітей із вадами зору.

Цього навчального року у нас 26 дітей, які розділені на три класи Жабка, Лієнка та Слєнечко. У класі Слєнечко діти відвідують щодня. У класах Lienka та Žabka є окреме робоче місце в Прешові, де у нас є 8 дітей з численними вадами. Вчителі відвідують їх по черзі з понеділка по четвер. Інші діти з цих класів приходять у наш садок по черзі.

Цілі дошкільної освіти

Цілі ŠMŠ подібні до цілей звичайних дитячих садків. Однак, навчаючи дітей із вадами зору, ми повинні враховувати певні особливості, характерні для людей із вадами зору. Виховуючи психічно та багатодітних дітей-інвалідів, ми враховуємо їхню інвалідність і звертаємо на них увагу індивідуально.

Вчителі середніх шкіл вчать дітей розвивати компенсаторні органи чуття. Якщо дитина не може користуватися зором від народження або з раннього віку, ми повинні навчити його, як використовувати максимально ефективно інші чотири органи чуття - слух, дотик, нюх і смак.

Щоб компенсувати слух слухом, ми вчимо дитину користуватися: звуковими іграшками, інтерактивними лічильниками, ритмічними інструментами, мелодійними інструментами, свистками, звуковими маячками, звуковою пам’яттю, слуховими компенсаторами для людей із вадами зору, слуховими апаратами, казками та звукозаписами, різні загальні предмети з навколишнього середовища та під.

Тактильні відчуття дуже важливі для сліпої дитини для гарної орієнтації в просторі, а також для повсякденних дій або навчального процесу. Ми розвиваємо пальпацію руками через повсякденну діяльність, яку дитина виконує сама або з нашою допомогою «рука об руку».

Позитивна користь інформації, отриманої при пальпації ніг, полягає в безпосередності та швидкості їх обробки інвалідами по зору. Діти вчаться розрізняти різні поверхні не лише торкаючись рук, але й ногами в класі та в полі.

Вже в дошкільному віці вони вчаться орієнтуватися в шестибальній точці та на гвоздичному столі та готуватися до оволодіння написанням точок. Запах і смак збагачують знання людини. Вони можуть асоціюватися з приємними і неприємними відчуттями, а також важливі для дитини.

В іграх дитина отримує нові знання та досвід. Створюючи різні життєві ситуації, дитина вчиться правильно реагувати і одночасно зміцнюється її позитивний характер і риси характеру. У всіх видах ігор важлива наявність вчителя, який може направляти, консультувати та допомагати дітям, активізувати менш активних дітей або наймати надмірно активних дітей.

Діти з вадами зору відстають у самообслуговуванні через слабке соціальне середовище або надмірно тривожну турботу батьків. Це дві крайності, з якими доводиться боротися вихователям дитячих садків, виховуючи довірених дітей.

Навіть у нашому садочку діти готуються до вступу до школи.