«Молодість - це диво природи, старість - це витвір мистецтва».

школа

Це твердження справедливе завжди і скрізь.

Вчитель, повний професійних знань, хоче передати їх дітям без застережень. Погано, якщо в ньому не відбувся відбір знань, він не відокремлював необхідне від непотрібного і вимагає, відповідно. він хоче навчити кожного студента усьому. У багатьох випадках це неможливо. Адже діти різні, їх потреби та інтереси також різні. Якщо вчитель не сприймає (див.) Їх вплив на дитину, він не виступає в ролі вчителя.

Хоча вчитель знає, що навчання відбувається у свідомості учнів, є багато тих, хто ігнорує цей факт, і урок класичний, без ідей, без проблем, які приваблюють учнів, без жарту, який урізноманітнює урок. Яка тривалість уроку? Безумовно, це скорочено для вчителя, тому що навчальної програми багато, і він хоче стільки сказати. Він хоче лише добра. Учень дуже довгий, тому що він мало що розуміє, і на кожному уроці вчителі розповідають йому нові речі, і зараз це четвертий урок, і йому вже досить. Звичайно, є також уроки, які дуже швидко проходять як для вчителя, так і для учня. І це трапляється лише тоді, коли діяльність цікава студентам, коли вони навчаються і вчитель допомагає їм усунути можливі недоліки. Це помилкова дія вчителя, який намагається закликати учнів до дошки і відпрацьовувати там навчальну програму, вирішуючи завдання. Незалежно від того, викликає він швидкого чи повільного учня, нудно буде завжди багато - або вони не розуміють навчальну програму і просто списують рішення з дошки, або вони мають давно вирішене завдання і встигають поговорити однокласник ... Ми можемо зрозуміти, що можуть думати діти?

Можна видалити «мертві» ділянки уроку та найняти кожного учня працювати над власним розвитком у своєму темпі. На кожному уроці математики мені вдалося приділити 10-15 хвилин індивідуальній роботі. Кожен учень отримав лист із завданнями для розв’язання. Йому не довелося вирішувати завдання за одну годину. Були студенти, які тиждень працювали над одним А4. Тепер учитель був учителем. Я спостерігав за ситуацією в класі і був із учнем, який потребував допомоги, намагаючись з’ясувати проблему. Якщо мене було недостатньо, кількох студентів визначали як "керівників" або моїх помічників. Таким чином, навіть найповільніші студенти отримували ефективну допомогу. Чого я досяг? Усі учні засвоїли навчальну програму, побудовану за нею у вищих класах або середніх школах. Вони навчились вчитися. Домашнє завдання? Як мінімум, оскільки школа - це місце, де школярі мають вчитися та консолідувати навчальну програму. Вчителі допускають помилку, коли фокус навчання переноситься зі школи на домашнє завдання, на плечі батьків вони доручають ряд завдань. Проблема також полягає в тому, що викладач одного предмета вимагає знань, які будуть перебрані згодом з іншого предмету. Це пов’язано з незлагодженою навчальною програмою.

Як можна легко наблизити дітей до 100 років, тобто століть? Коли ми запитуємо дорослих про століття або запитуємо їх про приблизну кількість поколінь людей з початку нашої ери, дуже важко отримати правильну (приблизну) відповідь. Багато дорослих відповідуть, що йому 100 років, і знизують плечима. Вони будуть дивуватися, що ми хочемо від них. Це абстрактне поняття для дітей. Для них це просто "дуже". Його можна змінити?

Словацька освіта потребує таких якісних вчителів, як сіль. Можна лише сподіватися, що молоді люди принесуть якість застарілим викладацьким колективам. У кількох школах вже є така молода команда. Однак вони не повинні піддаватися злісній гордості, вони також повинні вміти терпляче слухати та оцінювати. Довірені їм студенти також повинні призвести до цього.

Мгр. Франтішек Балога

Вам подобається стаття, яку ми вибрали з нашого журналу? Смакуйте ситний духовний делікатес із вітамінами IQ та EQ безкоштовно і станьте нашим читачем.