Курс: Психологія розвитку
Піаже визначив три взаємозалежні принципи розвитку як функціональні інваріанти (діючі на всіх етапах когнітивного розвитку):
1. організація,
2. адаптація,
3. врівноваження.
1. Пізнавальна організація - тенденція до створення систем, що об'єднують усі індивідуальні знання про світ, переходячи від простих організаційних структур до більш складних.
Схеми зору та захоплення дітей спочатку діють самостійно, доти пізніше ці окремі схеми інтегруються в одну більш організовану схему, яка дозволяє дитині розглядати предмет, який він тримає в руці.
(координація очей та рук), щоб ви краще знали певну частину свого оточення. Більш складна організація йде паралельно з отриманням більше інформації.
2. Адаптація - ефективна взаємодія з навколишнім середовищем.
Це відбувається через два процеси засвоєння нової інформації та пристосування до цієї інформації.
Проявом асиміляції є, наприклад, дитина на грудному вигодовуванні, яка вчиться смоктати з гумової пляшки соски: він використовує стару схему для нового предмета або ситуації, він включає інформацію в існуючу когнітивну схему.
Коли дитина виявляє, що смоктання з соски пляшечки вимагає різних рухів язиком і ротом, він модифікує стару схему, змінює стару (існуючу) когнітивну структуру, щоб впоратися з новою інформацією - процес акомодації починається.
Обидва процеси працюють разом у когнітивному розвитку - у просуванні того, як ми розуміємо та трансформуємо середовище.
Педагогічна практика характеризується:
1. Методи апелюють до спонтанної розумової діяльності дитини.
2. Вчитель діє як супутник, який мінімізує використання повноважень дорослих, контроль над дітьми та стимулює ініціативу, гру, експерименти, мислення та соціальну співпрацю.
3. Соціальне життя серед дітей пропонує широкі можливості співпраці (у тому числі конфліктної) у ситуаціях, що надихають дітей на прагнення до координації з іншими.
Роль учителя стимулююча і спрямовуюча, вчитель не вчить конкретних відповідей, навіть не говорить дитині, що вона помиляється.
Вчитель повинен мати впевненість у здатності дитини вчитися самостійно.
Якщо він або вона помиляється, він може задати запитання або звернути увагу на контекст, який дитина пропустила, щоб засвоїти більше даних, але правильна відповідь не переконає дитину.
Їх повинна переконати власна діяльність.
Було виявлено, що діти не просто накопичують правильні думки з точки зору дорослого, а будують свої спостереження за допомогою асиміляцій, які часто призводять до низки "неправильних" думок.
Ці "неправильні" відповіді рекомендується приймати від дітей.
Принаймні спочатку, але врешті-решт вчитель не може бути задоволений неправильними відповідями дітей.
Існує ряд способів для вчителів змусити своїх дітей остаточно виправитись. (Наприклад, якщо дитина відіграє роль у класифікації і вибирає неправильну форму - крім зеленої - вчитель запитує: "Це зелений квадрат?", З наголосом на слові, що виражає рису, яку дитина не зробила повідомлення)
Відповідно до конструктивістського підходу, наявність конфліктів необхідна в активному класі, де відбувається вільна соціальна взаємодія. Конфлікт та його вирішення тут розглядається як основа конструктивістської навчальної програми (навчальної програми).
Які принципи вирішення конфліктів у вчителів?
1. Будьте спокійні і контролюйте свої реакції.
2. Я усвідомлюю, що конфлікт належить дітям, це їх конфлікт.
3. Довіряйте дітям, що вони здатні вирішити свої конфлікти.
4. Нести відповідальність за фізичну безпеку дітей.
5. Використовуйте невербальні методи для задоволення дітей.
6. Визнати, прийняти досвід дітей та їх погляд на конфлікт.
7. Допоможіть дітям висловити свої почуття та вимоги до іншого, допоможіть їм слухати одне одного.
8. Уточнити та назвати проблему.
9. Дайте дітям можливість запропонувати рішення.
10. Запропонуйте рішення, якщо діти не мають своїх.
11. Підкресліть значення взаємної згоди та дайте дітям можливість відхилити запропоноване рішення.
12. Навчіть дітей читання, процедур довільного відбору.
13. Якщо обидві сторони втратили інтерес до конфлікту, не наполягайте.
14. Навчіть дітей знати свої обов'язки в конфліктній ситуації.
15. Запропонуйте повернення коштів, якщо це можливо.
16. Допоможіть дітям налагодити стосунки, але не нечесними.
17. Заохочуйте дітей самостійно вирішувати конфлікти.