Вплив освіти батьків на поведінку дітей завищений. "Визнання дитячої групи рано чи пізно стане для дитини набагато важливішим, ніж думка батьків", - говорить соціальний антрополог Мартін Кановський з Карлового університету.

антрополога

В інтерв’ю ви також можете прочитати:

  • чому шкодить дітям, якщо вони розділяються на однорідні групи - расово, соціально чи інтелектуально;
  • як вивести дітей із соціально виключеного середовища;
  • чи перебуває криза в сім’ї та чи лібералізується освіта;
  • як змінюється батьківський контроль за часом та діяльністю дітей.

Закон про освіту забороняє сегрегацію, але, за даними Єврокомісії цього літа ми не дійшли "Немає реального прогресу у ліквідації сегрегації ромських студентів". Як ти гадаєш?

Європейська Комісія спирається на окремі випадки та оцінки, а не на характеристики сегрегації населення, які говорять, що ми маємо непропорційний рівень ромських дітей у певних типах шкіл та класів. На жаль, поки що ми не маємо кваліфікованих оцінок сегрегації в освіті.

Дозвольте навести гіпотетичний приклад - цілком нормально, якщо в школі чи класі є 40 або 60 відсотків ромських дітей, якщо в даному муніципалі налічується 40 або 60 відсотків ромського населення. Але це вже не гаразд, якщо вони перебувають у селі з 30-відсотковим класом ромів, де їх 80 відсотків. І це, безумовно, наш випадок, хоча ми не маємо обґрунтованого огляду поширеності цих явищ.

Що це спричиняє?

Однією з причин є не зовсім щаслива система фінансування. Спеціальна освіта призначена для дітей, які мають важкі фізичні вади. Для них існує інша норма фінансування. Іноді засновнику варто розмістити численних ромських дітей у спеціальних класах, оскільки він отримає за них більше грошей.

Іноді батьки ромів наполягають на тому, щоб їхня дитина була в спеціальній школі. Кажуть: "Де він зараз, усі з нього глузують, тож нехай ходить до спеціальної школи, як і його брати та сестри".

Інша справа, коли батьки більшості без проблем реагують у класі на ромських дітей у змішаних класах, масово переселяючи своїх дітей кудись ще.

У тесті двоє дітей сидять поруч, вони отримують однакову кількість балів. Роми зазнають невдачі

Чому люди так рухають своїх дітей, якщо вони є ромами в класі?

Причин багато. Іноді трапляється так, що деякі ромські діти насправді не мають відповідних звичок, оскільки вони вперше у своєму житті перебувають у закладі. Іноді вони є, але батьки більшості дітей все ще думають, що їх немає. Вони активізують забобони.

Словаччина дискримінує дітей, які викрадають другий найгірший у розвинутих країнах світу. Незважаючи на однаковий бал на тесті, діти-роми з неблагополучного середовища частіше зазнають невдач. Як ви думаєте, що це спричиняє?

Різні стартові лінії - діти приходять до школи на різному рівні. В даний час багато дошкільних навчальних робіт виконують батьки. До 50 або 100 років тому було немислимо, щоб дитина приходила до першого класу і знала, як тримати олівець, щоб вона могла намалювати основні абстрактні фігури та намалювати їх.

Про все це діти дізналися лише в школі. Зараз вони вчаться цьому в дитячих садках, ще до них, але величезну кількість педагогічної роботи роблять батьки, в основному з народження. Багато ромських дітей не мають таких базових навичок. Коли ми порівнюємо стартові лінії, ромські діти відстають, і шкільна система має проблему, допомагаючи їм наздоганяти.

Однак це зовсім не про ромських дітей. Діти з будь-якої соціально незахищеної групи - чи то в Алабамі в 1945 р., Чи в Австралії в 1960 р. - в цілому завжди і на законних підставах мають слабші результати, коли вони починають відвідувати офіційні шкільні системи.

Немає сенсу шукати ці причини в собі, в культурі, расі чи психології. Дозвольте прямо сказати: це цілі повороти. Якщо ви хочете змінити результат, тобто мати кращі результати в школі, вам доведеться змінити соціальне середовище.

Тож ми можемо це сказати kotlebovci a spol. вони їдуть на хвилі расових забобонів і стереотипів.

Кажуть, повна нісенітниця. Дослідження показують, що діти більшості або представників не ромських меншин, які перебувають у поганих соціальних, сімейних та емоційних умовах, відвідують школу