розладів

Університетська освіта

Найбільша школа медсестер у світі "

Будучи університетським курсом на 100%, ви можете поєднувати його з рештою своєї повсякденної діяльності, включаючи свою роботу медсестрою "

Після закінчення цього університетського курсу ви отримаєте ступінь, схвалену TECH UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA, головним приватним навчальним закладом в Іспанії "

Їжа необхідна для виживання людей, але іноді певні захворювання призводять до проблем з харчуванням. У випадку людей з церебральним паралічем слід бути особливо обережним, оскільки існують певні продукти, які важко вживати в їжу.

Крім того, слід враховувати, що у випадку з дітьми їжа необхідна для їх росту, але неврологічні умови, через які вони страждають, роблять їх нездатними правильно жувати, що може призвести до неправильного харчування і, отже, ваги, яка вище або менше, ніж відповідає їх віку та зросту.

Існує широкий професійний попит на навчання для набуття необхідних навичок для підготовки медсестер до всебічної та всебічної медичної та клінічної реакції. Крім того, необхідна співпраця та інтеграція у професійні групи експертів у цій галузі.

Цей університетський курс з розладів харчування при церебральному паралічі для медсестер відповідає зазначеному попиту на постійне навчання медсестер і орієнтований насамперед на цих фахівців. За допомогою цієї навчальної дії медична сестра набуде навичок керувати змінами або порушеннями логопедичного характеру в різних робочих контекстах. Крім того, ці дослідження можуть полегшити доступ до роботи в цій галузі через високий попит на фахівців цього типу як у галузі охорони здоров’я, клініки чи освіти.

Відкрийте для себе найкращі дієтичні процедури для людей з церебральним паралічем завдяки цьому інноваційному курсу і станьте першокласною медсестрою "

Схід Університетський курс розладів харчування при церебральному паралічі для медсестер містить найбільш повну та оновлену наукову програму на ринку. Найвидатнішими характеристиками університетського курсу є:

  • Розробка великої кількості практичних кейсів, представлених фахівцями з розладів харчової поведінки при ДЦП. Його графічний, схематичний та надзвичайно практичний зміст, з яким вони задумані, збирає наукову та практичну інформацію з тих дисциплін, що мають важливе значення для професійної практики.
  • Новина про вживання при харчових розладах при ДЦП.
  • Практичні вправи для проведення процесу самооцінки для вдосконалення навчання.
  • Інтерактивна система навчання, заснована на алгоритмах прийняття рішень щодо порушених ситуацій.
  • Його особливий акцент робиться на науково обґрунтованих методологіях розладів харчової поведінки при ДЦП.
  • Теоретичні уроки, запитання до експерта, дискусійні форуми на суперечливі теми та індивідуальні документи для роздумів.
  • Доступність вмісту з будь-якого стаціонарного або портативного пристрою, що має підключення до Інтернету.

Університетський курс включає практичні кейси, щоб максимально наблизити розробку програми до реальності турботи про своїх пацієнтів "

До складу викладацького складу входять фахівці, що належать до галузі розладів харчової поведінки при церебральному паралічі та медсестер, які вкладають свій досвід роботи в це навчання, а також відомі фахівці, що належать до референтних товариств та престижних університетів.

Завдяки своєму мультимедійному контенту, розробленому з використанням новітніх освітніх технологій, вони дозволять професіоналу розташоване та контекстне навчання, тобто змодельоване середовище, яке забезпечить іммерсивне навчання, запрограмоване на тренування в реальних ситуаціях.

Дизайн цієї програми базується на проблемному навчанні, завдяки якому професіонал повинен спробувати вирішити різні ситуації професійної практики, що виникають протягом курсу. Для цього професіонал отримає допомогу нової інтерактивної відеосистеми, створеної відомими експертами з розладів харчової поведінки при ДЦП та має великий досвід викладання.

Збільште свою видимість, досконалість та професійний розвиток, оновлюючи свої знання за допомогою цього університетського курсу "

Мультимедійний вміст дозволить вам оновлюватись комфортно і без подорожей "

Структура вмісту була розроблена командою професіоналів з найкращих освітніх центрів, університетів та компаній на національній території, усвідомлюючи актуальність поточного навчання, щоб мати можливість втручатися у навчання та супровід пацієнтів, та віддана якісне навчання за допомогою нових освітніх технологій. Ця команда розробила цей курс, щоб привести на робоче місце медсестер набагато більш компетентних та підготовлених до роботи в різних сферах.

У нас ви зможете вивчити програму з найвищою науковою строгістю, яку ви можете знайти на ринку, присвяченій розладам харчування при церебральному паралічі для медсестер "

Модуль 1. Зміна харчування при вроджених неврологічних розладах. PCI

1.1. Оцінка основних життєво важливих функцій.

1.1.1. Дихання.
1.1.2. Класифікація та модель дихання.
1.1.3. Аналіз дихальних шляхів.
1.1.4. Жування.
1.1.5. Ковтання.
1.1.6. Структури стоматогнатичної системи, що беруть участь у ковтанні.
1.1.7. Неврологічні структури, пов’язані з ковтанням.
1.1.8. Неврологічний контроль ковтання.
1.1.9. Нейрогенна дисфагія.
1.1.10. Відношення та ковтання. Важливість координації дихання при ковтанні під час процесу ковтання.

1.2. Структурна оцінка, яка бере участь у життєво важливих функціях.

1.2.1. Неврологічні розлади та стоматогнатичний розвиток.
1.2.2. Оцінка черепних пар.
1.2.3. Розвиток усних функцій.
1.2.4. Зростання структури обличчя.
1.2.5. Порушення ротово-лицьової системи.
1.2.6. Орофациальне дозрівання.
1.2.7. Дихальні структури.
1.2.8. Мускулатура обличчя.
1.2.9. Ротова мускулатура.
1.2.10. Мускулатура гортані.

1.3. Оцінка функціонального споживання.

1.3.1. Індивідуальна оцінка особливостей дієти.
1.3.2. Оцінка усного рефлексу.
1.2.3. Дієта та церебральний параліч, основні супутні проблеми.
1.3.3. Зміни безпеки та ефективності.
1.3.4. Ковтання клінічного обстеження. Які тести найкраще підходять для людей із ХП?
1.3.5. Фізичний огляд - валова рухова функція та її взаємозв’язок з харчуванням.
1.3.6. Інструментальна розвідка.
1.3.7. Який діагностичний тест є найбільш ефективним для діагностики дисфагії у людей із ХП?
1.3.8. Значення міждисциплінарної роботи для оцінки дисфагії.

1.3.8.1. Як боротися з оцінкою ковтання у людей з ХП?
1.3.8.2. Коли слід звертатись?

1.3.9. Процедура дії у разі ковтання та/або проблеми з харчуванням.

1.4. Вроджений неврологічний розлад.

1.4.1. Визначення.
1.4.2. Основні риси.
1.4.3. Логопедичне втручання та лікування.
1.4.4. Багатопрофільне нейрореабілітаційне лікування.
1.4.5. Симптоматологія.
1.4.6. Порушення роботи м’язів.
1.4.7. Активний контроль.
1.4.8. Аналіз справ.

1.5. Набутий неврологічний розлад.

1.5.1. Визначення.
1.5.2. Основні риси.
1.5.3. Логопедичне втручання та лікування.
1.5.4. Багатопрофільне нейрореабілітаційне лікування.
1.5.5. Симптоматологія.
1.5.6. Порушення роботи м’язів.
1.5.7. Активний контроль.
1.5.8. Аналіз справ.

1.6. Програма годівлі.

1.6.1. 1-я фаза: гігієна постуральної, порожнини рота та носа.
1.6.2. Впровадження нових усних звичок.
1.6.3. Створення нейромоторних процедур та поведінки з високою частотою та мінімальною інтенсивністю.
1.6.4. 2-й етап: Програма втручання згідно з аналізом структур.
1.6.5. Створення індивідуальних програм.
1.6.6. Підбір сприятливих вправ для рухового руху на ротовій порожнині.
1.6.7. 3-та фаза: стратегії та компетенції для годівлі.
1.6.8. Позиціонування.
1.6.9. Розробка стратегій адекватного усного харчування.
1.6.10. Ентеральне годування.

1.7. Підготовка стратегій та плану дій.

1.7.1. Тип годівлі.
1.7.2. Адаптація текстури та консистенції.
1.7.3. Модифікація обсягу.
1.7.4. Передбачення: чутливі стратегії.
1.7.5. Оцінка постуральної адаптації.
1.7.6. Важливість смаку та присутності їжі, не забуваючи про фактор безпеки - текстурована їжа.
1.7.7. Встановлення та тривалість прийому їжі.
1.7.8. Адекватне харчування.
1.7.9. Довідкові системи та допоміжні товари, пов’язані з продуктами харчування.
1.7.10. Аналіз справи та прийняття рішень.

1.8. Адаптація та допомога ерготерапевта.

1.8.1. Важливість функціонального позиціонування "людини, яка їсть" і "годує"
1.8.2. Технічні засоби позиціонування годуючої людини.
1.8.3. Технічні засоби позиціонування для хворих на ХП під час годування.
1.8.4. Допоміжні продукти харчування.
1.8.5. Створення пристосувань.
1.8.6. Важливість постави у людей з ентеральним харчуванням. Відповідні аспекти.
1.8.7. Годування та автономність під час годування.
1.8.8. Ерготерапія та логопедія.

1.9. Орофарингеальна дисфагія при ЧКВ.

1.9.1. Реферали та багатопрофільна команда.
1.9.2. Адаптація живлення.
1.9.3. Сімейне та медичне втручання.
1.9.4. Оцінка процесу ковтання.
1.9.5. Індивідуалізоване втручання.
1.9.6. Модифікація текстури та обсягу як основні аспекти.
1.9.7. Прийоми сенсорного вдосконалення.
1.9.8. Як боротися з проблемами чутливості порожнини рота?
1.9.9. Постуральні зміни та полегшення маневрів ковтання.
1.9.10. Засоби для гігієни порожнини рота/засоби для прийому наркотиків.
1.9.11. Важливість підтримки внутрішньоротової стимуляції у людей з ентеральним харчуванням.

1.10. Харчування та церебральний параліч.

1.10.1. Харчування концепції. Зростання та розвиток.
1.10.2. Зв'язок між харчуванням та пошкодженням головного мозку, основні пов'язані з цим проблеми.
1.10.3. Важливість підтримки адекватного споживання їжі.
1.10.4. Недоїдання, недоїдання та зневоднення концепції та наслідки.
1.10.5. Основні та необхідні поживні речовини.
1.10.6. Важливість оцінки та моніторингу харчування у людей із ХП.
1.10.7. Методи досягнення адекватного поживного внеску; Підвищена щільність калорій, пероральні модулі, пероральні добавки та ентеральне харчування.
1.10.8. Важливість орієнтованого на людину харчування. Індивідуальний план.
1.10.9. Ентеральне харчування.

Унікальний, ключовий та рішучий досвід навчання для підвищення вашого професійного розвитку "