Порушення звукової площини мови Раніше в словацькій літературі це згадувалось як непрацездатність. У дитячому віці це один з найпоширеніших видів порушених комунікативних навичок і становить найбільший відсоток клієнтури логопедів (приблизно 70%).

звукової площини

Неправильна вимова або нестабільна у розвитку вимова трапляється в мовленні дитини як природне, фізіологічне явище приблизно до 4.-5. рік життя дитини. Передбачається, що неправильна вимова виправиться спонтанно. Постійність неправильної вимови від п’яти до семи років все ще вважається тривалим фізіологічним розвитком, але догляд логопеда вже рекомендується. Після семи років будь-яке відхилення від норми в цій області вважається патологією.

Дитина не народжується зі знанням звукової системи своєї мови, а тому повинна засвоїти два правила під час розвитку звукового рівня мовлення:

  • правила вимови звуків рідної мови (зона артикуляції);
  • правила їх використання в мовленні (фонологічна область).

Якщо у дитини немає цих правил, рівень звучання мови порушується, що можна охарактеризувати як неможливість правильно вимовляти та/або використовувати звуки рідної мови.

Виходячи з двох згаданих правил, ми, отже, розрізняємо порушення звукової площини мови у галузі артикуляції та фонології. У разі порушення артикуляції дитина видає звуки не в тому місці або неправильно (наприклад, вимовляючи шипіння, він вставляє язик між зубами або видає звук так званим горловим способом), або він взагалі не може їх вимовляти. У разі фонологічного розладу ми спостерігаємо заміну вимогливих до артикуляції звуків більш простими (наприклад, лампа-джампа, умпа; рука-юка, лук) або їх пропуск (наприклад, рука-ука).

Тому важливо розрізняти артикуляційні та фонологічні розлади і не забувати вік дитини. Наприклад, якщо дитина у віці чотирьох років не може вимовити голосну R і замінює її голосною L (наприклад, він скаже лук замість руки), це нормально, оскільки його артикуляційні органи можуть ще не бути здатний вимовити цю сувору голосну. Однак, якщо чотирирічна дитина вимовляє R, т. Зв горловим способом - це вже помилка (ротацизм), яку потрібно якомога швидше усунути. Тому може статися так, що діти одного віку не будуть діяти однаково - один почне терапію негайно, інший буде чекати, щоб спонтанно навчитися вимовляти голос R. Те саме стосується вимови C, S та Звуки Z. Якщо дитина поміняє місцями звуки S і Š (наприклад, він каже сніг замість снігу) приблизно до п’яти років, артикуляція також може спонтанно регулюватися. Однак, якщо дитина вимовляє S мовою, вставленою між зубами (міжзубний сигматизм), необхідно розпочати терапію, оскільки така міжзубна вимова голосу S є помилкою у словацькій мові.

Причини порушення мови

Кілька авторів сходяться на думці, що це не одна причина, а комплекс причин, що спричиняють зриви, відповідно. виправлення помилкової вимови. Однак причину неправильної вимови може бути не вказано.

Це дуже часта причина порушення артикуляції збільшений носоглотковий мигдаль, що спричиняє:

Для інші причини Наприклад, ми також можемо розглянути неправильну артикуляцію:

  • аномалії органів мовлення - порушення прикусу та зубів, збільшення вуздечки язика;
  • моторна некомпетентність - це може бути повна незграбність руху або обмежена зоною артикуляції;
  • неспецифічне успадкування - дитина не успадковує певного ротаціоналізму чи сигматизму, але успадковує певну артикуляційну незграбність або знижену здатність фонематично диференціювати, що спричиняє неправильну вимову.

Коли потрібно шукати логопеда?

Слід шукати логопеда, якщо дитина:

  • в три роки він не знає правильно вимовляти звуки M, N, P, H, T, K;
  • у віці чотирьох він не знає правильно вимовляти звуки F, V, G, B, J, D;
  • у віці п’яти років або пізніше перед початком навчання він не може вимовляти всі інші звуки у всіх позиціях у слові.

Мова чотирирічної дитини в розмові повинна бути на 100% зрозумілою для незнайомця. Зниження розбірливості мови говорить про затримку або порушення в розвитку звукової площини мови.

Логопедична допомога

Мета логопедичної роботи діагностика полягає у оцінці наявності у дитини фонологічних чи артикуляційних розладів. Діагностика зазвичай проводиться в ігровій формі, наприклад, дитина розповідає історію або називає картинки. Діагноз також включає перевірку оромоторних навичок (рухи щік, губ, язика), фонематичну диференціацію (слухова диференціація окремих звуків) або оцінку зрозумілості мови дитини в розмові.

Лікувальні процедури при порушенні звукової площини мови їх слід підбирати на основі результатів діагностики. Метою терапії є забезпечення адекватного використання звуків мови. Непрямі методи стимулювання підходять для дітей молодшого віку, в ідеалі - з батьками вдома. Ми не вимагаємо від дитини повторення правильної вимови за нами, але ми намагаємось вправляти мову в ігровій формі або намагаємось створювати різні звуки (наприклад, ми видаємо звук зміїної ssss, поїзда shhhs, ми називаємо кішка cccc або спати дитину c-č-č- Ні). Після четвертого курсу логопед вже працює зі старшими дітьми за допомогою прямих терапевтичних методів, але в ігровій формі. Терапія має свою послідовність. Починається з виведення правильного звуку, згодом його фіксації та автоматизації. Батьки відіграють дуже важливу роль у всьому процесі, якому доводиться практикувати та закріплювати все те, що дитина дізнається під час роботи з логопедом вдома з дитиною (бажано кілька хвилин щодня).

Поради батькам:

  • Якщо у вас є якісь сумніви щодо розвитку рівня звуку мовлення вашої дитини, не соромтеся звертатися до фахівця. На основі спеціалізованих тестів він може оцінити, чи це фізіологічний розвиток, чи ваші побоювання виправдані (патологія) - у такому випадку він порадить, як правильно стимулювати дитину вдома;
  • дитина повинна щодня практикувати логопедичні завдання вдома;
  • немає чіткої відповіді на питання про прогноз часу, тобто про те, скільки часу займе фактичний час та відвідування логопеда; такий прогноз залежить від ряду факторів, мабуть, найважливішим з яких є мотивація дитини, а також батьків;
  • Інші фактори, що впливають на прогрес або застій терапії, включають біологічне оснащення дитини, рівень його рухових навичок, інтелект, сприйняття, а також риси характеру.