Гелена Дробулова, вчитель хімії, Gymnázium sv. Андрея, Ружомберок

Вона хотіла бути лікарем, але доля все влаштувала інакше, вона викладає вже десять років. У своїй роботі вона любить користуватися книгами, традиційними пробірками, а також інформаційними технологіями та сучасними додатками, вдосконалює матеріальне оснащення хімічної лабораторії, але перш за все вона любить проводити час за розмовами з учнями в класі або шкільному саду, що є бажання її серця. Вона людина, природна, працьовита і надзвичайно скромна. Він керує кількома проектами та гуртками в школі і в даний час приділяє багато енергії створенню Центру популяризації хімії, куди ті, хто цікавиться ближчим та ширшим оточенням, можуть спробувати експерименти.

вчителька
Ви живете і викладаєте у своєму рідному місті. Це був ваш план?
Я родом з Ружомберока. Я пішов до середньої медичної школи в Дольному Кубіні, бо її відкрили в нашій країні лише через рік. Через три роки після закінчення університету я працювала медсестрою в лікарні. Однак щороку я подавав документи на медицину, я завжди хотів її вивчати. З третьої спроби батьки сказали мені подати заяву в іншу школу. Я не міг вибрати, але одного разу прослухав радіопередачу про поєднання вчителем хімії та екології, яку вони відкривали в Бансько-Бістрицькій області. Мені сподобалася ідея вивчати екологію та працювати десь надворі. Мені це не вдалося, але мені подобається моя нинішня робота.

Що вас це радує?
Коли ми робимо щось цікаве з дітьми, і це їм подобається. Коли діти щасливі, тоді я теж найбільш щаслива.

Вони роблять це відомим?
Їх можна побачити, якщо їм щось подобається. Коли ми робимо експерименти, вони запитують, учителю, що було б, якби ми додали це туди, і що станеться, якщо б ми так змішали? Навіть сьогодні ми провели один експеримент - розкладання перекису водню. Ми готували каталізатор разом в іншій реакції, і діти запитували мене, що станеться, якщо ми додамо в нього перекис водню. Я кажу, він вибухне, але давайте спробуємо. Тож я капнув кілька крапель перекису, і це видало шум. Мені подобається, коли діти думають і їм цікаво від природи, коли вони не хочуть просто сидіти, робити нотатки, щось запам’ятовувати і бачити.

У поточній системі у вас є простір для підтримки внутрішньої мотивації, а не для викладання лише через тести чи випускні?


Я думаю, це добре викладайте відповідно до себе, щоб діти могли набути відношення до предмета. Зрештою, що ми пам’ятаємо з початкової чи середньої школи, які знання? Ми пам’ятаємо більшість викладачів та наше ставлення до окремих предметів. Я думаю, що це важливіше за знання.

У нашій країні близько третини студентів закінчують хімію, і разом з ними на випускному році ми можемо легко закінчити все, що нам потрібно. Ми будемо робити все на уроці з іншими, але я дізнався, що ми можемо зробити набагато більше, якщо ми нікуди не поспішаємо, але нам також вдається поговорити. Раніше я не почувався добре в навчанні. Я щось планував, але дітям було весело, тож я попередив їх і вирішив навчальні проблеми. Тоді я не наздогнав, у мене залишилося мало часу і я навіть не встиг його повторити. Після завершення Індивідуальної програми розвитку вчителів від Leaf я налаштувався збирати відгуки від студентів щогодини різними способами.

Чи можете ви розповісти нам більше про програму, будь ласка? Що це таке і як ти про це дізнався?
Йдеться про восьмимісячну програму наставництва-тренінгу, яка дозволяє вчителям продовжувати розвиватися професійно та особисто, отримуючи неупереджений відгук та надихаючі співбесіди з досвідченим наставником. Мене рекомендували Мілош Андрашик та Маріан Захар, які організовують у Словаччині Міжнародну премію герцога Единбурзького (DofE). Ми працюємо разом кілька років.

Як проходило наставництво на практиці?
По-перше, я довго розмовляв з наставником і ставив цілі, яких хотів би досягти під час програми. В основному наставники ходять на уроки особисто, але я майже всі свої уроки записував на відео, а потім ми говорили про них через Skype.

Що вам найбільше допомогло?


Нарешті, я справді подивився на те, що я роблю добре, а що роблю не так. Я знав, що щось не працює. Але лише зараз я зупинився і задумався над тим, що хочу змінити.

Думаю, багато вчителів сприймають, якщо щось не так, ми просто не встигаємо повернутися до класу в швидкості робочого дня, з’ясувати, в чому проблема, і вирішити її. Ментор Янка завжди говорив мені, що було добре на уроці, я ніколи не відчував, що вона мене вчить, і перевага полягала в тому, що вона мала інше схвалення і взагалі не зверталася до професійної сторони, але вона дивилася на спосіб викладання. Наприклад, вона стежила за висотою мого голосу, чому я поширюю матеріали і не передаю їх дітям, де я можу скрізь знайти час, щоб оцінити настрій у класі та мати можливість з ним працювати. Я отримав особливий спокій, я навчився зосереджуватися на студентах, а не на тому, як я це роблю.

З вашої історії випливає здорова впевненість у собі та радість від роботи.
Однозначно. Бували дні, коли я повертався додому нещасним. Я не міг відреагувати, коли діти втекли. Тепер я можу вдихнути, я усвідомлюю, що головне, що їхня поведінка не спрямована проти мене. Я не маю справи із собою, а радше думаю про прояв їхньої поведінки, що їх турбує, яку проблему вони вирішують. У мене немає своїх дітей, але я уявляю свою дитину в кожній дитині. Якщо я хочу, щоб вчителі ставились до нього як до свого, то я повинен поводитися з ним так. Я навчився терпіти.

Сьогодні хімію викладають інакше, ніж це було десять-двадцять років тому?
Підручники та зошити зараз стали більш обширними та барвистими. Раніше вони містили щільний текст і кілька малюнків. Мені підходить те, що я значною мірою можу вибрати не лише спосіб навчання, але й зміст того, що ми маємо вчитися, а чого більше не треба вчитися.

Вони вплинули на викладання технології хімії?
Так. Наприклад, я більше не роблю класичний лабораторний протокол з дітьми. У нижчих класах ми можемо записати це, щоб повідомити, у якій формі це має бути. Однак старші студенти часто їх просто списували, мені часто траплялося, що навіть з тією ж помилкою. Тож я вирішив почати використовувати з ними вільно доступну версію Clarisketch. Це насправді анотований малюнок. За дві хвилини вони намалюють малюнок і одночасно описують експеримент. З ним можна гарно попрацювати. Вони можуть заздалегідь щось намалювати, зробити колаж або покласти на нього фото, словом, вони вчаться осмислено використовувати технології.

Тому вони використовують ноутбук у навчанні?
Вони використовують таблетки. Я купив із гранту шість таблеток, щоб кожна група студентів мала одну.

Я помітив, що вони працюють у групах. Яка користь від такої роботи?
Перш за все, вони співпрацюють між собою, вчаться розподіляти завдання в команді. Один робить спробу, інший прибирає, інший складає протокол. Старші учні по черзі, одна спроба фіксується однією людиною, інша спроба іншою людиною, третя спроба третьою особою і так далі, вони чергуються так, щоб усі це засвоїли. У групі вони виявляють, що можуть впоратися. Іноді я навіть змішую групи, щоб вони ближче познайомилися, вони також встигають поговорити з кимось зовсім іншим, ніж однокласник, з яким вони сидять на одній лаві. Розвиток соціальних компетентностей є важливим, і кожен суб'єкт може внести в нього свій внесок.

Де ви готуєтесь до уроків?
На горищі школи, де ми маємо свій кабінет, але я багато чого роблю вдома. Я люблю користуватися сторінкою "Вчителі платять учителям" - вчителі платять вчителям. На ній багато чудових і перевірених матеріалів, і я вважаю, що не потрібно вигадувати художню літературу. Якщо я зможу перекласти тексти на словацьку мову, я зроблю це, але іноді ми будемо писати їх прямо англійською мовою. Звичайно, я перекладаю їх у своїй голові, щоб я міг пояснити їх студентам, а також вони люблять працювати з англійською мовою. Грант від програми «Виняткова школа» дозволив мені придбати більше таких матеріалів, і я вдячний за це.

Ми дійдемо до проекту. Але в мене одне питання. Це не трудомістко?
Є. Якщо я хочу підготуватися до уроків так, щоб бути задоволений собою, нехай буде. Можливо, це буде трохи легше рік. Я дуже щасливий, що дійшов до етапу, коли я думаю про те, як зробити кожен зміст якомога кращим для кожного класу. Зараз я викладаю три класи третин, і кожен відрізняється.

Які вдосконалення навчального процесу ви зробили, коли мали можливість отримати фінансову підтримку в програмі Виняткові школи 2018/2019?
Я радий, що ми підвищили рівень безпеки в хімічній лабораторії, придбавши металеві шафи для хімічних речовин, а також, придбавши хімікати та допоміжні засоби, ми також забезпечили студентів кращим матеріальним обладнанням для експериментів. Ми можемо робити всі експерименти домашнього туру Хімічної олімпіади в категоріях D, C та B. Ми придбали вже згадані планшети і, отже, можемо ефективніше створювати записи про проведені експерименти. Є й більше - ми придбали книги та матеріали та створюємо базу даних нових, інноваційних матеріалів для студентів, а також професійної літератури та ігор з хімії для індивідуальних та групових робіт. Таким чином, вся робота стає більш систематизованою, а також пов'язана з Центром популяризації хімії, який ми створюємо.

Звідки взялася ця ідея?
Нас надихнув Йозеф Бегушка, який пропонує учням, студентам та викладачам можливість провести годину експериментальної експериментальної фізики в Центрі популяризації фізики в гімназії ім. Віліяма Пауліні-Тота в Мартіні. Наш директор придумав, щоб ми займалися хімією. Це також пов'язано з нашою співпрацею з Монді. Цього року ми придумали багатоконтурний конкурс для початкових шкіл з Липтовської області. Вчителі спочатку отримали великі упаковки, які включали допоміжні засоби для хімії та хімічних речовин. У кожній школі брали участь чотири команди, і ми заохочували тих, хто не є найкращим у хімії. Вони знімали відео, писали історії, розв’язували тематичні судоку, а фінальний тур був публічним за участю глядачів. Найкращі виграли на ньому цінні призи. Це нам дуже допомогло у просуванні нового центру.

І в міру продовження?
Нам було підтверджено, що в багатьох школах немає лабораторії, тож я запросив викладачів та учнів прийти, подивитися і спробувати те, що їм потрібно. Вони можуть зв’язатися зі мною в будь-який час, ми домовимося про дату і про те, що ми будемо робити разом. Вже було два класи з Початкової школи св. Вінсента в Ружомбероку, і є інші, хто хотів би приїхати. Це на початку, але я задоволений тим, як це починається.

Звучить чудово. Я схрещу пальці за вас. У проекті також згадується шкільний сад.
Так. За допомогою нього я частково компенсую інтерес до екології, яка не викладається як предмет. Шкільний сад - це буквально бажання мого серця. Його активізація коштувала мені чималих зусиль, але результат того вартий. Студенти мені дуже допомогли, і вони точно допоможуть у її підтримці. У гарну погоду у нас є кілька годин хімії прямо там, тому добре, якщо ми всі почуваємось в ній комфортно. Частину коштів із загальної підтримки у розмірі 3000 євро ми використаємо для придбання лавок перед Центром популяризації хімії. Учні інших шкіл також ходять до центру і одягають куртки, пальто, сумки та взуття. Це забезпечить більшу безпеку в хімічній лабораторії, оскільки речі не будуть вводити їх в оману, і ми зменшимо ризик травмування в результаті спотикання про відкладений предмет. У Фонді ZSE є доброзичливі люди, і ми добре працюємо разом. Для тих, хто робить щось зайве зі студентами і не має фінансів, це можливість спробувати здійснити їх мрії.

У школі ви дійсно про все дбаєте, взагалі розслабляєтесь?
Раніше я катався на лижах, читав книги, іноді дивлюся фільм чи серіал. Коли я приходжу з роботи, мені доводиться трохи підрімати, бо я майже встаю. Я ходжу до церкви щоранку о шостій, щоб наздогнати нульову годину, яка починається о сьомій.

Студенти мають обов'язкові нульові години?
Обов’язкові години лише у виняткових випадках. Вони йдуть добровільно, наприклад, до гуртка молодого хіміка або до гуртка першої допомоги. Один з наших випускників - фельдшер, він також складав іспити, і він веде його разом із одним студентом для молодших студентів DofE. Я з ними на випадок, якщо там і там є що пояснити. Я зберігаю те, про що дізнався в медичній школі.

Ви сказали, що були щасливі, коли ваші учні були щасливі. Вам також сподобаються інші соціальні визнання?
Гей, я думаю про кожну людину. Віра вчить нас не чекати подяки, але ми люди і нам просто потрібен такий відгук. Було справді приємно бути серед номінантів на премію «Вчитель Словаччини». Мене там запропонували Маріан та Мілош із DofE, я не мав би сміливості зробити це сам. Коли організатори звернулися до мене, щоб написати заяву, я сказав собі, принаймні, я підпишу в підсумку, що я роблю на роботі. Я не вірила, що вони взагалі виберуть мене.

Ви виглядаєте м’яко і задоволено. Так було вічно?
Ця кімната в мене була лише кілька останніх років, і це ще й тому, що я щоранку ходжу до церкви. Мені допомагає віра, але і те, що вранці я думаю про те, що робити в школі. Я багато готуюся вдома, тому маю простір, щоб присвятити студентам. Не маючи власних дітей, я все це роблю свідомо, це дає моїм дням значуще наповнення. Якщо я допомагаю лише одній людині, це має сенс. Звичайно, бувають і складніші ситуації, коли людину охоплюють якісь негативні реакції. Але тоді я озираюся навколо інших людей, які роблять щось корисне, і намагаюся мотивувати себе. Я знайду точку, яка дасть мені енергію, і на деякий час я зможу знову віддавати її світові.

Тому ви вважаєте важливим прийняти правильні рішення щодо того, на кого і на що ми звертаємо увагу в житті?
Так. Дуже Навколо нас багато пропозицій, і добре подумати над цим. І часто це дрібниці. Хтось напише вам або подякує за щось, або прийде до вас, як ви приїхали до мене в Ружомберок. Я вдячний за це. Для мене успіх, що я залишився вчителем. Я знайшов навколо себе людей, які змінюються самі і щосили допомагають молодим людям рости та розвиватися. Прийняти, підтримати і знати, що я можу насолоджуватися навчанням - це чудово. Я хочу це передати.

Дякую і бажаю всього найкращого.

Іван Єжик з Voices поспілкувався з Геленою Дробуловою для Фонду ZSE та програми Виняткової школи. ми дякуємо.