Давайте допоможемо дітям,
мати можливість адаптації в дитячому садку.
5 листопада 2012 року в нашому дитячому садку, міський голова Ружинова, Інж. Душан Пекар, відвідали два класи в оновлених павільйонах, де ми почали подавати заявки на нещодавно прийнятих дітей адаптаційна програма .
Який його намір? Сприяти діти перехід від родини до дитячого садка.
Кожна дитина керує цим вкладом, оскільки він відповідає його попередньому досвіду, особистості та специфіці. Кожна дитина унікальна і безпомилкова. Вони народяться з певним базовим обладнанням, з певними можливостями (потенціалом) розвитку, але також з певними обмеженнями. Завдяки впливу навколишнього середовища його потенціали (можливості) стають доступними або залишаються низькими. Дитина є активним фактором у своєму розвитку і вибирає з оточення подразники, які їй подобаються, приємні (вони для нього важливі), які він отримує, а які ні. Між оточуючим середовищем та дитиною існує взаємодія з людьми, предметами та ситуаціями. Для того, щоб якомога більше зорієнтуватися в них, потрібна допомога батьків та вчителів.
На чому ми базуємось?
Коли дитина народжується, їй для її розвитку потрібні тепло в домі, затишок, захист і близькість, глибокі і теплі міцні особисті стосунки з однією людиною та вузьке коло близьких людей. Такі відносини є передумовою і водночас умовою їх подальшої інтеграції в широке суспільство та життя в ньому. Перехід від ексклюзивних стосунків до здатності встановлювати багатогранні зв’язки з ширшим колом людей відбувається в послідовних колах. Перше - це сімейне коло. Ще один прийомний будинок, ясла чи центр пологів. З трьох років традиційним є дитячий садок. Цей період також зазвичай називають періодом першого непокори та дитячого статевого дозрівання. Характеризується зміною його особистості, самосвідомістю (я). Вузького кола його коханих вже недостатньо для його цікавості. Йому потрібні більш широкі контакти та досвід товариства однолітків. Для цього завершення дошкільної освіти в дитячому садку є новим виміром його розвитку. Тут вони вчаться інтегруватися в групи інших дітей, дотримуватися загальних правил, приймати певні обмеження, змагатися, співпрацювати. У процесі навчання дитини важливо поєднувати фізичну та розумову діяльність. Набуваючи нових знань, починайте від особистих конкретних знань та маніпуляцій з речами.
Чого ми очікуємо від програми?
Щоб перебування дитини в дитячому садку стало для нього збагаченням, необхідно допомогти їй якомога легше стати «максимально друзями» для більшості населення дитини. Присутність емоційно найближчої людини створює почуття захищеності та довіри у дитини в незнайомому оточенні, яке він спостерігає від матері, яка, коли вона добре почувається в оточенні дитячого садка та своїх вихователів, передає це почуття дитина. Таким чином, дитина поступово розвиває знання про те, що він опинився в новому середовищі ніби в гостях, де він пробуде деякий час самостійно (поступово продовжується), при цьому мати завжди повертається за ним. Перебування поступово продовжується, завжди у зв'язку з певною діяльністю. Таким чином, дитина створить конкретне уявлення про те, коли вона повернеться із оточення друзів у домашнє середовище.
Яку поведінку дітей ми можемо спостерігати протягом адаптаційного періоду?
1 тиждень - роль спостерігача, дослідника - період замкнутості та стриманості
Діти не знають повсякденного життя в дитячому садку, вони невпевнені в собі, боязкі. Вони обробляють масу вражень, стимулів, розглядають їх. Вони опиняються в будівлі з безліччю дверей, вікон, невідомих просторів. Вони залежать від незнайомця, оточеного кількома часом галасливими дітьми, який недоступний для їхніх побажань, як вони звикли вдома. На першому тижні діти вчаться організовувати свою поведінку з новим середовищем та його правилами. Стримуваність у контакті з іншими дітьми або дорослими є загальним явищем.
Специфічна поведінка дітей у дитячому садку:
- Вони не намагаються контактувати з іншими дітьми.
- Їх не цікавить діяльність інших дітей.
- Вони не показують іншим дітям, якщо їм це подобається.
- Вони не говорять про свій досвід.
- Вони не грають інтенсивно і наполегливо.
- Вони розмовляють дуже тихо.
Досвід вступу до дитячого садка часто спричиняє зміни у житті дітей. Відносини між дитиною + матір’ю та адаптацією до нових стосунків є тягарем, який відображається на поведінці дітей не лише в дитячому садку, але і вдома.на роботі вони прагнуть спокою та відпочинку. Діти в таких ситуаціях переробляють нові враження, вони не бажають розмовляти .
2 тиждень - спроба самореклами та інклюзії - внутрішня криза
Діти вже знайомі з приміщенням, вони знають, що їх перебування тимчасове - батько повернеться за ними. Вони стають більш впевненими в собі, допитливішими, сміливішими, помічають себе та своїх друзів і починають налагоджувати контакти. Їм цікаво все, вони починають пропагувати свої побажання, деякі хочуть бути в центрі уваги. Виникають конфліктні ситуації (наприклад, боротьба за іграшку, увага вчителя.) Ці ситуації виснажують дітей, а їх постійне вирішення також виснажує вчителя. Характерна поведінка цього періоду:
- Спроби привернути увагу.
- Розповісти про свій досвід.
- Висловлюючи свої побажання, напр. чи можна його відтворити.
- Деякі діти важко захищаються і не захищаються.
- Шукаючи захисту та допомоги у дорослих, у дитячих проблемних ситуаціях.
- Вони легко плачуть.
- Вони швидко втомлюються.
Суперечки про соціальне становище в дитячих садках також можуть викликати роздратування в домашніх умовах. Вони виглядають неврівноваженими і примхливими. Вони намагаються привернути увагу батьків, вони плачуть, якщо хочуть піти ввечері, вони втомлюються і скигли вранці, хоча вчасно лягали спати.
3 тиждень - товариськість - період психосоматичного виснаження
Діти вже знають, хто їм подобається, і створюють дружні групи, вони починають бути більш відкритими.
- Я сам запропоную іграшку.
- Вони показують іншим, що їх люблять.
- Вони зацікавлені в діяльності інших.
- Вони менше говорять про свій досвід.
- Це вже ясно в контактах (хто з ким.).
4 тиждень - «нормалізація» - період психосоматичного виснаження
Діти подолали початкові проблеми в поведінці. Вони знають, чим будуть займатись у дитячому садку, знають приміщення, їм зрозуміло, до якої групи вони належать. Вони знають викладачів та інший персонал. Вони вміють користуватися правилами поведінки в дитячому садку. Цього тижня їх слід адаптувати "добре" чи "дуже добре". Для нового середовища та вашої групи дітей.
ДОМА через 3 та 4 тижні:
Можливі ознаки фізичного виснаження, бо, хоча діти звикають до цього, вони ще не повністю переробили стресові враження від початкової самотності. Вони швидко втомлюються, вони не хочуть довго спати, іноді здаються відсутніми духом.
Як учитель може допомогти ?
Інформація про хід адаптації до її фактичного здійснення, на батьківських зборах. Тут вони вивчать загальні питання щодо перебування дитини в дитячому садку та можуть підготуватися до його вступу. До того ж вони пізнають одне одного. Підтримувати дитину в її/її інтеграції, сприяти орієнтації у просторі, виділеному для певної групи дітей, за допомогою різних ігор та передавати найважливіші правила та норми поведінки. Вчитель, напр. наводить ситуацію, коли діти як спостерігачі вивчають необхідні правила та отримують інформацію.
Що робити, якщо дитина закривається в кутах кімнати і в кутах, вона не бере участь у грі.
Емоційна напруга та нові враження - це тягар для дитини, і вона швидко втомлюється. Потім він інстинктивно підтягується і відпочиває. Вчитель повинен це правильно вгадати, не змушувати його діяти, запропонувати йому тиху гру або відпочити в кутку, звідки він спостерігає за іншими дітьми.
Батьки повинні реагувати подібним чином, оскільки досвід входу дитини в дитячий садок впливає на поведінку дитини, і його поведінка може змінитися від ситуації. Потрібно прийняти цей факт і не змушувати дитину поводитися відповідно до власних уявлень про свою дитину і оцінювати свою поведінку з позиції травлення дорослого.