Аналіз взаємодоповнюючої діяльності

та позакласні заходи та їх освітнє значення

Аналіз додаткової та позакласної роботи та їх освітнє значення

Закінчив початкову освіту з згадуванням фізичну культуру

Університетом Мурсії

Згадка в слуху та мови

Університетом Каміло Хосе Чела

Магістр досліджень у галузі фізичного виховання та охорони здоров’я

католицьким університетом Мурсії

Хуан Фернандес Мартінес

Ця стаття пропонує відвідувати додаткові та позакласні заходи, які проводяться в деяких навчальних центрах протягом навчального року. Отже, різниця між цими двома видами діяльності, існуючими видами та доцільністю того чи іншого буде спостерігатися залежно від особливостей чи якостей кожного учня. Крім того, з урахуванням отриманої інформації та даних, буде проведено дослідження співбесід або анкет з директивними громадами десяти освітніх центрів.

Ключові слова: Позакласні заходи. Додаткові заходи. Початкова освіта. Цілісний розвиток.

У цій статті пропонується виконати додаткові та позакласні заходи, що проводяться в деяких школах протягом навчального року. Отже, будуть спостерігатися відмінності між цими двома видами діяльності, існуючі показники та зручність того чи іншого залежно від особливостей чи якостей кожного учня. Більше того, беручи до уваги інформацію та дані, дослідження співбесід або анкет до директив десяти громад створить освітні центри.

Ключові слова: Додаткові заходи. Позакласні заходи. Початкова освіта. Загальний розвиток.

Прийом: 14.11.2015 - Прийом: 20.12.2015

5. Критерії його реалізації

Якісна освіта для наших студентів має бути тією, яка ефективно реагує на вивчення нових соціальних вимог і забезпечує не лише підвищення якості навчання, але й рівність, справедливість та можливості для всіх. Саме в цьому контексті ми знайшли та розробили внесок додаткових та позакласних заходів для досягнення повної підготовки студентів.

Ось деякі критерії, які необхідно враховувати при здійсненні додаткових та позакласних заходів:

При програмуванні та виконанні цих заходів не може бути встановлено жодних дискримінаційних критеріїв, що стимулюють соціалізацію, інтеграцію та участь усіх членів освітньої спільноти.

Заохочуватиметься діяльність, що передбачає участь різних галузей знань, надаючи пріоритет тим, що передбачають міждисциплінарність різних предметів.

Буде спробувано збалансувати кількість заходів на різних курсах та рівнях.

Вважається доцільним та доцільним приділяти більше уваги тим групам, які становлять більші труднощі в процесі навчання, і особливо, що стосується їх процесу соціалізації та розвитку соціальних навичок.

За пропозицією відповідального вчителя та за погодженням з Навчальним колективом можна буде виключити з участі у заході, включаючи поїздки, тих учнів, які неодноразово виявляють неповагу до правил співіснування, що існують у центрі.

Пропагуватимуться ті заходи, які включають більшу кількість членів Освітньої спільноти.

додаткової

Ці міркування будуть мати велике значення при виборі додаткових та позакласних заходів. Однак слід також враховувати, що кожна дитина абсолютно різна, з різними смаками, почуттями, способами буття тощо. Таким чином, ці заходи можуть допомогти їм подолати будь-який тип проблем, тому, залежно від особистості дітей, деякі заходи будуть зручнішими за інші.

У цьому сенсі Ромеро (2007) надає нам тип діяльності, яку слід розвивати залежно від особистості, яку представляє дитина:

Сором'язливі діти: Коли мова йде про сором’язливих дітей, найкраще займатися діяльністю, яка розвивається в групах. Театр, командні види спорту, танці тощо. Вони дуже корисні для цього, оскільки це змушує їх взаємодіяти з іншими дітьми, сприяти спілкуванню та досягненню спільних цілей.

Маленькі активні діти: Діяльність, яка практикується індивідуально, є для них найбільш доцільною, оскільки вона змушує їх старатися більше. Серед них ми виділяємо окремі види спорту, такі як плавання або танці, або будь-яку іншу діяльність, яка вимагає індивідуальних зусиль, таку як музика, живопис тощо. У той же час деякі групові заходи (особливо в зменшеній групі) можуть спонукати студента до мотивації; факт роботи в групі змушує людину часто докладати зусиль, щоб результатом групової роботи було ідеально.

Дуже активні діти: Найбільш доцільними є заходи, які допомагають їм зняти напругу та контролювати себе в напружених ситуаціях. Найкраще для них було б займатися якимись командними видами спорту або релаксаційними заходами, такими як Тай Чі. Вони є діяльністю, яка допомагає позитивно направляти енергію і приймати правила та ситуації, в яких необхідно оволодіти як на рівні групи, так і на рівні особистості.

Творчі діти: Ці хлопці та дівчата воліють займатися діяльністю, в якій посилюється фантазія та фантазія, наприклад, ремесла, живопис, письмо, музика чи фотографія тощо. Вони дуже дотепні хлопці та дівчата, яким потрібно фіксувати та розвивати свої ідеї.

6. Дослідження від анкет до шкіл

Для того, щоб проаналізувати важливість діяльності у цілісному розвитку дитини, брали участь три типи освітніх центрів: державний, приватний та узгоджений. Зокрема, була зроблена спроба проаналізувати та порівняти десять співбесід, з яких два проводяться в приватній школі, три - з приватної школи, а інші п’ять - у державній школі. Ці співбесіди були проведені з людьми, які складають керівну команду кожної школи.

Співбесіда проводиться на основі анкети, оскільки це спосіб отримання усної та персоніфікованої інформації, з якої можна отримати суб’єктивні аспекти опитаних, які мають відношення до ситуації, що вивчається. Співбесіда додає внутрішню перспективу для інтерпретації реальності, сприйняття того самого предмета, висловленого його словами. Тим часом в опитувальнику використовуються різні питання, щоб отримати відповіді щодо проблеми, яка вивчається.

Нижче ви можете побачити таблицю 1, яка відповідає виїзній роботі, де ви можете побачити центри, обрані для проведення співбесід:

Таблиця 1. Центри, відібрані для розробки співбесід