Етапи розвитку мовлення

харчування

(Mgr. Červenková Valéria - логопед)

Примітка для батьків: наступні таблиці містять орієнтовну інформацію про розвиток мовлення дитини. Я наголошую на слові «орієнтовний», оскільки певні відхилення від середнього ще не означають патології. Навіть у разі значних відхилень, це може бути «фізіологічно» затримка розвитку мовлення (наприклад, успадкована сімейна риса - «Навіть його батько заговорив пізніше!»). У професійній літературі третій рік життя дитини вважається магічною межею «розмови». Якщо ви виявили у своєї дитини, порівняно з таблицею, затримку у розвитку її/її мовленнєвих навичок і у вас є певні сумніви, ви можете звернутися до найближчого логопеда, який проконсультує вас щодо принципів правильної мовленнєвої стимуляції. мав бути.

1. Період прагматизації (0-1 років):

0-3. Тиждень: рефлексивний крик - впадає в очі одноманітністю висоти і кольору голосу. Нагадує голосну між a та e.

3 тиждень: реакція смоктальними рухами на голос матері. Процеси невербального спілкування між дитиною та матір’ю включають також грудне вигодовування та тактильну (тактильну) стимуляцію.

6 тиждень: емоційний крик (вираження почуттів).

2-й-3-й місяць: приблизно на 3-му місяці "крик" стає "викликом" - спілкування криком - інстинктивна балаканина - гра дитини з органами мовлення, без контролю слуху (навіть глухі діти) - гарчання.

3–4-й місяць: відповідь брязканням про заступництво матері - дитина починає шукати джерело звуку його очима.

4–5-й місяць: реакція на звукове забарвлення голосу (особливо матерів).

6-8-й місяць: імітація фонеми рідної мови - залучення слухового, а також зорового контролю - ознаки вищої нервової системи.

10-й місяць: «розуміння» мови (на першому рівні сигналу) - правильна, зазвичай рухова реакція на вказівки, вказівки, заборони тощо, експериментування зі звуками.

2. Період семантизації (1-2 курс):

1-й рік: однословні речення - з різною інтонацією залежно від емоційно-інтенціонального наміру, часто утвореного дублюванням простих складів, дитина на прохання показуватиме деякі частини тіла.

1.-1.5 років: надає певним голосам комунікативну функцію, сильне залучення просодичних факторів мовлення (темп, динаміка, мелодія тощо), невербально-довербальна форма спілкування все ще має велике значення, 3 типи однословних речень, слів; пасивний словник переважає над активним.

1,5-2 роки: дитина виявляє мовлення як діяльність, «грає» словами, перший вік запитань Що це?, Хто це?, двослівні речення, утворені телеграфічним стилем (слова призначаються, не згинаючись одне за одним), половина словесної функції має важливе значення. Запас складає близько 200 слів, він показує частини тіла інших - на ляльці.

3. Період лексемізації (2-3 курси)

2–2 роки: дитина починає повільно згинати слова, сприймає та диференціює відмінні символи деяких фонем з точки зору нісенітниці, способу та місця артикуляції, розуміє негативне твердження (ні, не зараз), виконує просту команду («Принеси кубик», речення, у разі збою спілкування він розчарований (якщо вони його не розуміють або не встигають з ним поспілкуватися - це пов’язано з періодом дитячої непокори)

2,5-3. рік: зазвичай може вимовляти своє ім'я та прізвище, розуміє терміни "я - мій", різницю типу "малий - великий", володіє вимовою приблизно 2/3 окремих приголосних, використовує множину, може розуміти свою роль як конкретний партнер і ситуація у спілкуванні, розуміє називання термінів часу (день - ніч), знає близько 1000 слів, правильно розпізнає стать (хлопчик - дівчинка).

4. Граматичний період:

3.-3.5 роки: може вимовляти імена своїх братів і сестер, якісний прогрес у розумінні змісту слів, створення т. зв вищі поняття (перехід на другий рівень сигналу), часто пов'язаний з фізіологічними труднощами в мовленні (небезпека заїкання), другий вік питань "Чому?" «Коли?», Створення речень.

3,5-4. рік: помітне поліпшення морфологічно-синтаксичного рівня, мовлення без суттєвих дисграматизмів, дедалі суверенніше створення антонімів (протилежностей), відтворення рим та коротких віршів, контроль 80% окремих приголосних, починаю грати - починаю грати, здатність не тільки розпочати розмову, але також намагатися її зберегти.

5. Період інтелектуалізації:

4–5-й рік: мова граматично правильна, ідентифікація кольорів, контроль 1500 - 2000 слів, збереження неправильної вимови т.зв. складніші слова, поява всіх іменників у мовленні.

5.-6. рік: словесний вираз на всіх мовних рівнях стає все ближчим до мови дорослих, він може пояснити використання предметів щоденного споживання, у правильному порядку він також виконує порівняно довгі замовлення, може спонтанно і послідовно говорити про різні події, якщо це не так так звані тривала фізіологічна дислалія, знає близько 2500 - 3000 слів.

після 6-го року: словесне висловлювання за змістом і звуком відповідає вимогам звичайної розмови, вдосконалення стилістичної сторони мовлення, семантичного та прагматичного рівня мови, оволодіння просодичними відтінками мови, розвиток регулюючої функції мовлення, оволодіння графічною формою мовлення.