• Новини
    • Економіка
    • ТВ Правда
    • Думки
    • Спорт
    • Журнал
    • Корисна правда
    • Культура
    • Коктейль
    • Автомобіль
    • ПДВ
    • Подорожі
    • Здоров'я
    • Жінка
  • Дебати
  • Новини
  • Спорт
  • Автомобіль
  • Блоги
  • Культура
  • Коктейль
  • Корисна правда
  • Здоров'я
  • Жінка
  • Журнал

Стаття дебати

Автор:

Я прочитав пропозицію на 21 сторінці "Навчання Словаччини". Це важке бачення для реалізації.

школах

На початку він пише: "Він не містить опису поточної ситуації, а також не пропонує систематично кроків, необхідних для досягнення запропонованих цілей". А Плавчан вже хоче щось «усвідомити»?

В усьому матеріалі немає жодної згадки про фінансування. У той же час, продовження відвідування школи та інші згадані там пропозиції потребують сотень мільйонів. Якщо вони кількісно оцінюють витрати, вони можуть відхилити пропозицію

У суспільстві, яке характеризується жорсткою конкуренцією, ми будемо придушувати конкуренцію: "У процесі оцінювання наголос робиться на класифікації учнів з оцінками, що надмірно заохочує порівняння студентів між собою". І далі: "Результати комплексних тестів не використовуються для оцінки якості шкіл".

"Навчання Словаччини" - це матеріал для дебатів, а не для негайного впровадження. Немає фінансів чи викладачів, готових до цього. Ми все ще робимо ту ж помилку - ми хочемо швидких результатів без серйозної концепції.

Дуже влучно оцінено, наступна реактивна спроба чогось, чого ми не знаємо, як вони хочуть досягти, або махання чарівною паличкою!

Абсолютна згода з усім.

Реформи - і не лише в освітньому секторі, вигадують люди, які відірвані від реальності; ці люди, можливо, навіть не живуть у Словаччині, можливо, їх навчали викладати в якійсь вибірковій школі. Це робиться за політичним замовленням. Реформа, наголошуючи на довготермінових перспективах там, дійсно триває, поки новий уряд не вступить на посаду, який перегляне, пристосує її, і тому часто виникають безглузді ідіотичні зміни, які часто беруть на себе із "заходу".

Опозиційні політики, за невеликим винятком, не підходять до таких пропозицій конструктивно, навіть якщо їх думки не враховуються.

Таким чином, вони вже багато чого зробили в цьому базаегегістані.

До речі, я досі пам’ятаю виступ керівника Кім-Ір-Фіки та його почесну заяву на адресу вчителів.

Якщо оцінку повністю скасувати, це створює прецедент, коли в майбутньому може статися так, що навіть абсолютно некомпетентні студенти не будуть розгублені, а перейдуть на наступний рік. До цього часу учень, який мав погані оцінки 4 або 5, розглядався як некомпетентний, а зараз існує ризик, що лише усне оцінювання перенаправить гнів батьків на вчителів, де саме вони будуть некомпетентними, які неправильно оцінюють учнів. Це змусить вчителів під тиском передати повних ідіотів на наступні роки або покращити оцінювання. Це підготовка до поступового змішування учнів із спеціальних класів між учнями звичайних класів, тобто дегенерації освіти західного типу.

Це вже робиться, тиск батьків на вчителів нереальний.

Ми живемо у світі реаліті-шоу, де найбільші зірки - честь винятків, I.IOTI, які є своєрідними зразками часто для самих батьків.

Що стосується оцінювання учнів, Crmoman справді є дуже "компетентною" людиною. Якщо я не помиляюся, він є вчителем музики, який не оцінюється в багатьох школах. Якщо школа вирішить оцінювати учнів усно, а не оцінками, тому це лише додає праці вчителям, але якість знань учнів, яка повинна бути найважливішою, це не вплине.

Це не проблема, якщо вчитель усно оцінює студента, але це має бути лише необов’язковим доповненням до обов’язкової оцінки. Зрештою, підсумкова оцінка визначить, якими якостями володіють знання учня, або йому потрібно провалити і повторити рік. Якщо оцінки повністю зникнуть з оцінки учнів, це створить належний міш-маш і знизить якість знань, оскільки без фіксованих якісних оцінок (оцінок) неможливо правильно оцінити всіх учнів лише шляхом словесного опису .

Якість знань наших студентів постійно падає, і у мене таке враження програмно. Поки що всі "реформи" до цього часу не призвели і навряд чи призведуть до чогось іншого, крім зниження рівня знань наших студентів.

Словесна оцінка знань та поведінки учнів застосовується вже зараз і використовується в деяких початкових школах

в найнижчих класах, навіть наприкінці навчального року. Це постійно трапляється в учнівських книгах на всіх рівнях освіти, не тільки у вигляді негативних нотаток, але й похвал.

Якщо словесні оцінки повинні бути обов’язком кожного виступу учнів, то вчитель не має часу не лише на навчання, а й на нормальне життя, особливо не на сімейне життя. (Розробляйте словесні оцінки лише два рази на рік, не в кожному з квартальних періодів класифікації учнів, не кажучи вже про словесні оцінки при виконанні кожного студента, тобто відступ від відповідальної роботи експертів, тобто, "ліквідація вчителів", що це підготовка до нещасних випадків, рутини, безвідповідальності. Хто хоче зробити це педантично, не буде знати ні дня, ні ночі відпочинку.)

Оскільки школи залежать від фінансів батьків, їх готовності довірити їм дитину, словесні оцінки можуть бути у стилі "як вовка, що харчується, так і цілого козла".

Вчителі "компенсують мертвих" і де буде ефект від цієї діяльності?

Як не дивно, але обов’язкове словесне оцінювання вирішують вчителі, люди, які знають, як учитель вже перевантажений адміністративною діяльністю. Крім того, люди, які, здається, не пережили під час власної освіти, що є звичайною справою в хорошій школі. Після кожного оцінювання вчитель доповнює виступ учня числовою позначкою з усними коментарями вголос перед групою учнів. Для кожного учасника такого оцінювання це повчально. Це також економить час викладача, оскільки це звучить усно.

Однак реформатори не визнають, не хочуть визнавати, внаслідок чого, серед іншого, рівень освіти знижується

з нами. І тому вони просять письмових усних оцінок. Голос учня зник із уроків

(без викладання іноземної мови). Усні відповіді не мають жодних шансів, оскільки більшу частину часу на уроці потрібно присвятити роботі з ноутбуками.

Ще раз про це потрібно нагадати не лише широкій громадськості, а й багатьом нинішнім викладачам.

Оцінка результатів роботи учня завжди приймала форму не лише оцінки, а й усного зауваження вчителя, але усно, а не у формі письмових звітів батькам. У хороших школах це завжди було, є і буде завжди.

Письмова оцінка успішності та поведінки учнів - як інформація для батьків - повинна готуватися лише в обґрунтованих випадках (достатньо використаних форм.) Для цілих груп класів письмове усне оцінювання не більше одного разу на рік, наприкінці навчальний рік, але вчитель повинен бути цим зусиллям

і за прийнятними цінами.

оксамит, насправді, я повністю погоджуюся з усім, що ви пишете, можливо, було б доречніше робити якусь всебічну оцінку студента щокварталу. Оцінка описувала б переважно слабкі сторони учня, але вони також можуть бути сильними, щоб батьки знали, над чим працювати у вихованні своєї дитини. Суть полягає в тому, щоб батьки більше брали участь у вихованні своєї дитини в навчальних програмах, необхідних для покращення її якостей, а не повністю покладалися лише на школу. Багато батьків можуть сперечатися з тим, що на додаток до роботи немає часу на роботу, але якщо настав час дивитися фільми та спілкуватися в Інтернеті, то повинен бути час і на навчання разом із нащадками.

Нагадую, що коментую письмові усні оцінки.

"Починаючи з 1989 року відбулися відносно суттєві зміни, які повністю змінили роль керівника школи, відносно потужне шкільне самоврядування, певне функціонування інспекції та без аналізу впливу цих змін".

ми бачимо і відчуваємо вплив - чому аналізи - РІВЕНЬ ЗНИЖЕННЯ - отримані уроки?

повернення до 1989 р .: DDDDD (або принаймні до 2000 р.)

Так, потрібні зміни. Я не знаю, чи важлива словесна оцінка, бо, на мій погляд, усі розуміють оцінку знань за шкалою від одного до п’яти, але давайте перейдемо до того, що, на мою думку, безумовно важливо. Ми всюди чуємо, що на освіту мало грошей, і я думаю, що це чиста правда. Але ми якось не можемо впоратися з цим мало економічно та ефективно. Що я маю на увазі під цим? Тільки що ми вкладаємо кошти нелогічно та неефективно. Я опишу це на короткому прикладі. Я бачив багато шкіл - красивих, відремонтованих, замінених вікон, нових фасадів, класів, наповнених новими комп’ютерами, електронікою, новими меблями тощо. Поселенців із сусіднього поселення. З іншого боку, я бачу гімназії в безлюдна держава, без техніки, без обладнання, без ресурсів . Чому ? Чому ми витрачаємо безглузді ресурси на дітей, які в основному марні, а розумні та мудрі, здається, плавають - нехай їхні батьки піклуються?

Природу Словаччини критикувати? Поглиблений аудит у закладах - Міністерство освіти, ДУА, ГДК, SIOV, NUCEM, IUVENTA, SVS, SSI (https://www.minedu.sk/organizacie-rezortu/).

Ці "заклади" безплідні, вони лише споживають фінанси Міністерства освіти ! Що хтось дійсно серйозно замислюється над реструктуризацією, я повірю, що виразки почнуть впорядковувати кількість та структуру своїх "продуктивних" закладів, університетів та середніх шкіл ! І не те, що вони починають зі скасування малих сіл у селах!

Принаймні вони мають там, де працюють плавці.

Найбільш обговорювані (Pravda.sk)

З 11 червня реєстрація в дебатах на Pravda.sk знову обумовлюється авторизаційним SMS-повідомленням на новий номер
+421 902 02 81 38.

Усі учасники дискусії, які зареєструвались з 29 квітня 2014 року, повинні авторизувати додатково - при наступному вході в систему.

Дискусанти, зареєстровані до 29 квітня 2014 року, продовжують дискусію без змін.