Характерною особливістю дошкільного віку є стабілізація власної позиції дитини, диференціація її відношення до світу, чому сприяє уява, що знаходиться у фазі уявної обробки інформації, інтуїтивного мислення за логікою. Стійкий егоцентризм впливає як на мислення, так і на спілкування, дитина чіпляється за свій погляд на світ, що представляє для нього безпеку. Дошкільний вік називають періодом ініціативи.

дошкільного

Розвиток дитячої ідентичності в дошкільному віці характеризується типовими особливостями для дошкільного віку, а саме:

Сприйняття
Це найважливіший з усіх пізнавальних процесів для дитини дошкільного віку. Діяльність рецепторів, що беруть участь у сприйнятті, уточнюється і вдосконалюється за рахунок поліпшення функцій нервової системи. Здебільшого він уже розвивав чутливість до сприйняття та вдосконалення орієнтації у навколишньому світі дорослих. Він розробив органи чуття для сприйняття форм предметів. Сприйняття в дошкільному віці розвинене на такому рівні, що вже дозволяє йому достатньо диференціювати основні якості предметів і явищ. За допомогою дотику дитина вже розрізняє навіть складні форми, а візуально розпізнає додаткові кольори. Він здатний аналітично-синтетично сприймати ситуації, доступні для розуміння дітей і які відповідають його попередньому досвіду. Предмети і явища менш відомі, навпаки, це сприймається механічно і схематично. Сприйняття залежить від його інтересів. Він сприймає неструктуровані одиниці, ігнорує деталі, з’єднує різні елементи, не пов’язані між собою. У сфері зорового сприйняття цей вік характеризується неточністю та слабкою гостротою. Дитина не сприймає третій вимір. (Сприймає малюнки, намальовані в перспективі, як плоскі, двовимірні).

Розвиток сприйняття дітей поділяється на три етапи:
 етап предметів-напр. простий опис предметів на малюнку;
 етап діяльності - опис часткових взаємозв’язків в ізольованому компоненті, напр. опис ігор з однолітками в дитячому садку
 стадія стосунків - розуміння цілої сцени - сенс і логічне значення, напр. пояснення мети гри та мети гри; Дитина сприймає реальність, але домінуючою все ще залишається фантазія, яка також проявляється в грі та в ілюзійних іграх. Також продовжується час, присвячений одній грі (на 6-му курсі це вже більше 1 години).

Розвиток пізнавальних процесів

"Як дитина дивиться на світ і як вона вибирає інформацію"

Це конкретно, егоцентрично, але дитина ще не здатна мислити абстрактно, тому характеризується магією. Він думає про те, що бачить, що робить, кого зустрічає. У мисленні дітей дошкільного віку ми виділяємо два періоди:
 період запитань типу: "що це?"
Period період запитання: “чому?” "для чого?" "як?"

За допомогою цих питань мислення розвивається, і тому на нього потрібно терпляче відповідати. Вимова також покращується, але до 50-60% дітей мають проблеми з вимовою деяких голосних (r, s, t, d, l.). "Мислення дитини досить прологічне, воно не повністю поважає всі істотні риси дійсності, вона в основному суб'єктивно спотворена.

Те, як він обробляє інформацію та як її інтерпретує.

Розуміння простору, часу та числа

· Діти дошкільного віку оцінюють суму візуально t. j перцептивна оцінка, таким чином лише невеликі набори, що містять 4-5 елементів, можуть диференціювати. Якщо їх було більше, дитина знає, що це більша кількість, але точніше вона не може їх розрізнити. Він може це зробити лише тоді, коли починає рахувати елементи набору.
· На орієнтацію в цифрах впливає феноменізм - t. j. сучасний компонент явища., дитина 3-4 років розгублена, оскільки набір влаштований інакше. Дитина розуміє число як властивість предмета, відповідно. сукупність об’єктів, що є їх постійною власністю. Щоб подолати стадію явища, дитина повинна досягти стадії логічних операцій, і це відбувається у віці 6-7 років.
· Розуміння діапазону чисел - дитина зазвичай знає запам'ятовування основного діапазону чисел, але не розуміє значення чисел або логіки їх порядку, це проявляється пропуском, пропуском. Дитина починає розуміти, що підрахунок означає присвоєння елементів числового ряду об’єктам. Однак він повинен правильно координувати наведення предметів і відмову від чисел, він може підрахувати більше предметів, але діє більш-менш механічно. 5-річна дитина не розуміє, що неважливо, в якому порядку ми підраховуємо . Знання числівників, відп. назва цифр не пов'язана з розумінням числового поняття.
Характерні особливості підрахунку дітей дошкільного віку:

діти, як правило, присвоюють одному номеру кожен предмет, навіть якщо вони іноді щось пропускають, а інші підраховують кілька разів, їм незрозуміло, що порядок чисел є обов'язковим і не може бути пропущений, або використовуються двічі, вони не завжди усвідомлюють, що Останнє число в рядку вказує загальну кількість.

Соціалізація

Сім'я залишається найважливішим фактором, але інші дорослі вже можуть втрутитися у виховання, напр. бабусі та дідусі. Дитина потрапляє в різні ролі, які стають частиною її особистості або формують її. У засвоєнні цих ролей спостерігається помітний прогрес. Прогрес у придбанні ролей, особливо чоловічої та жіночої, є значним. І тому чотирирічні діти усвідомлюють свою стать як постійну особливість, а тому відмовляються від іншого одягу, боячись поставити під загрозу свою особистість. Незважаючи на важливість сім'ї, вони все частіше шукають однолітків, з якими можна порівняти та працювати. Вибір складається з напр. в одних і тих самих інтересах, у зовнішньому, у статі. "Процес соціалізації містить три аспекти розвитку:

Сім'я, стосунки з батьками, братами та сестрами

Сім'я є основною соціальною групою. Відносини між її членами дуже важливі для дитини. Дитина приписує всемогутність батькам, він вважає, що вони впораються з кожною ситуацією. Ця ідея поступово виправляється. Батьки - це зразок для наслідування, з яким дитина хоче ідентифікуватись. Дитина дошкільного віку задовольняє свою потребу бути батьком, особливо в грі. Насправді люди постійно нагадують їм, що вони не можуть робити все, як батьки. Дошкільний вік можна охарактеризувати як період очікування ролей.
У дошкільному віці спостерігається зсув у розумінні позиції окремих членів сім'ї. Дитина диференціює різницю в положенні дорослих, винятковість стосунків між батьками, що брати та сестри утворюють іншу підгрупу. Інтерпретація дітьми специфіки взаємин дитини та матері заслуговує на увагу.

Малюнок, гра, казки

Дитина дошкільного віку висловлює свою думку про світ малюванням, розповіддю або грою. Малювання - невербальна символічна функція, що проявляється тенденцією зображати дійсність такою, як її розуміє дитина.

Етапи малювання:
 Пресимболічна - сенсомоторна фаза для малюків - це каракулі графомоторної активності
 Фаза переходу на символічний рівень - період символічної обробки дитина поступово виявляє, що дудл може бути засобом зображення дійсності, графікомоторним продуктом, він додатково називається, як правило, на основі якогось знака
 Фаза символічного вираження - дитина здатна реалізувати намір, намалювавши щось конкретне за допомогою малювання. Подібність малюнка та зображуваної дійсності залежить від розвитку цілого комплексу здібностей та знань/сенсомоторної координації, рухових навичок, пізнавальних процесів /, а також інших факторів...

Розвиток малювання людської фігури:
Етап головоногих - малюнок людської фігури з’являється приблизно через 3 роки. Він базується на власному досвіді з власним тілом, а також спостереженнях інших людей. Обличчя відіграє найбільше значення, це важливо при підключенні соц. контакт і тому дитина зосереджується на репрезентації голови та обличчя. Наступні деталі розвитку - це кінцівки, необхідні для будь-якої діяльності
Етап суб'єктивної обробки фантазії - прелогічний підхід. Його показують 4-5-річні діти. Ця концепція характеризується прийняттям деталей, які сприймаються як важливі і не поважають реальність у тому вигляді, як вони відображаються - прозорі малюнки
Етап реалістичного зображення - перехід до реалізму, кінець дошкільного віку. Дитячі творіння нагадують реальність. Ця трансформація є свідченням розвитку когнітивної децентралізації дитини.

Він грає
представляє спосіб вираження власної інтерпретації реальності ставлення до світу і до себе. Символічна гра служить дитині дошкільного віку засобом подолання важкої для дитини дійсності. Символічна гра дозволяє йому поводитися відповідно до своїх ідей і принаймні тимчасово адаптувати реальність до своїх потреб, дитина вільна в грі і обробляє ситуацію, як їй підходить. Тематична гра на щось використовується для відпрацювання майбутніх ролей - для школи, для бізнесу, для лікаря. Типовим способом мислення та життя дітей дошкільного віку є казки. Казка спрощена і дотримується чітких правил, добро перемагає, зло буде покарано. Казковий світ має необхідну структуру та правила. Цей світ здається дитині безпечним, в ньому легко орієнтуватися і на нього можна покластися. Казки допомагають дитині зрозуміти функціонування реального світу, абстрагування загальних ситуацій та стосунків.
Ролі окремих персонажів чітко визначені та розмежовані. Дитина чітко бачить, наскільки їм погано і наскільки вони хороші. Казки сприяють визначенню дитячої ідентичності, вони задовольняють потребу в ототожненні з головним героєм. Казки задовольняють потребу в надії, бо все погане з часом обернеться добром.

Шляхи емоційного виживання дітей дошкільного віку:

У дошкільному віці також розвивається емоційний інтелект. Діти краще розуміють свої почуття, вони можуть виявляти емпатію до емоційних переживань інших, вони можуть частково контролювати свої емоційні вирази. Діти дошкільного віку зобов’язані контролювати свої емоції, особливо прояви негативних емоцій - гнів, непокори, досада, дратівливість.