Дисгра as як розлад письма часто зустрічається у дітей разом із орфографічним розладом, т. Зв дисортографія. І те, і інше впливає на якість письма і часто трапляється у зв'язку з дислексією.
Як проявляється дизортографія
Учень - дизортограф легко виявляється вчителем початкових класів, оскільки дитина відрізняється від своїх однолітків кількома ознаками: він не любить писати конспекти, диктанти, робить велику кількість помилок у диктантах, допускає помилки при написанні тексту з дошки чи підручника на початку навчання в школі, він не чує мови, чує, але, здається, не чує, що йому диктують, він не пам’ятає продиктованих слів
Найпоширеніші помилки
- пропускання літер у багатоскладових словах,
- невідповідність довжині, м'яким домівкам,
- перемикання літер (ліс - сел),
- нерозрізнення твердого і м’якого складів,
- останній склад у слові не пишеться, крапки відсутні в кінці речення,
- недискримінація фігурних літер (b - p, h - k, m - n),
- недискримінація звукових подібних літер (b - p, t - d),
- приєднуючи прийменник із наступним словом,
- обмін, додавання та пропускання літер чи складів,
- відсутність різниці між короткими та довгими голосними.
Це може бути пов’язано з недостатньою слуховою дискримінацією
Як зменшити проблеми з дизортографією
- Під час письма дитині краще писати знаки негайно, навіть якщо безперервність письма порушена.
- Важливо, щоб дитина вголос диктувала те, що вона пише, і вчилася перевіряти написаний текст (контроль слуху).
- Це допомагає не розрізнити шипіння, коли перед дитиною є картки із зображеннями рота, які можна відрізнити за кольором. Для вузького шипіння - рот, що посміхається вузькою щілиною. Для широких скиглин - рот надутий.
- При обміні листами рекомендується тренувати слухомовно-словесну пам’ять та зорову розминку для виявлення однаково сформованих букв (наприклад, p - b - d, m - n, o - e тощо). Підходять робочі аркуші для студентів з дислексією для навчання.
- Експерти рекомендують використовувати таблицю алфавітів з усіма фігурними формами та вправи для концентрації уваги та для вивчення проблемного слова.
Як ми практикуємо диктанти
- Підготуйте диктант, будь то вдома чи в школі, як доповнення.
- Дайте студенту більше часу, щоб перевірити написане (наприклад, на уроці останнім подайте книгу).
- Вибирайте повільніший темп диктанту (викладач у класі може дати студенту більше часу писати або після узгодження студент пише лише кожне друге речення під час диктування).
- Дитина працює з таблицею для дислексиків, де м’які та тверді приголосні позначені кольором (вони навчаться користуватися таблицею заздалегідь), або таблицею алфавіту з друкованими та письмовими формами літер.
- Використовуйте можливість усного оцінювання.
- Запишіть кількість помилок, але не позначайте його диктант позначкою в класі.
- Не виправляйте помилки в диктантах класичним способом.
- Не виправляйте помилки червоним, а зеленим кольором.
- Заздалегідь вправляйте диктант (наприклад, у вигляді домашнього завдання, виконання тощо)
Як ми практикуємо опис
- Поєднуйте транскрипцію з добавками, використовуйте робочі аркуші.
- Дозвольте дитині тихо диктувати.
- Не змушуйте його переписувати все (заздалегідь домовтеся з ним про зменшену суму). Поважайте повільний темп роботи.
- Частіше перевіряйте опис і стенограму, щоб переконатися, що учень правильно прочитав текст.
Завжди цінуйте зусилля, спрямовані на засвоєння та застосування орфографічних правил, навіть якщо результат буде недостатнім для цих зусиль.
Також спробуйте ці аркуші
Відповідно до: Учень із СЕП на 1-4 курсі початкової школи - Mgr. Вікторія Глінькова, мол. Тетяна Яношикова, початкова школа для учнів з вадами комунікації, Братислава/Мгр. Хана Лацикова, доктор філософії, Інститут дитячої мови SCŠPP, Братислава