Обсерваторія освітніх технологій No7
Автор цієї статті.
Естебан Менендес Мозо є викладачем фізичного виховання в середній та початковій школах, на даний момент в IES Pando (Ов'єдо). Він був радником з питань ІКТ та інновацій у викладачах та ресурсних центрах Грауса та Сабіньяніго (Уеска). Він особливо зацікавлений у використанні та застосуванні інструментів web2.0 в освітньому контексті в інноваційному плані.
Вступ
Впровадження базових компетенцій в іспанській системі регулювання означало зміну процесу електронного навчання, воно наголошувало на навчанні за завданнями, а не стільки на передачі знань. Усі ці зміни означають, що вчителі змінюють спосіб оцінювання і, отже, використовують різні типи інструментів оцінювання. Але як ми можемо провести цю оцінку компетенцій і які інструменти є найбільш придатними? Однією з великих труднощів, яку мають вчителі, є можливість виміряти ступінь виконання ключових компетенцій через показники досягнень на різних етапах. Міністерство освіти та професійної підготовки (MEFP) рекомендує використовувати інструменти оцінки, такі як рубрики та шкали оцінювання, які включають різні діапазони та враховують принцип уваги до різноманітності.
В даний час у мережі існує велика різноманітність інструментів для створення рубрик із шаблонів та сховищ, де ви можете здійснювати пошук за темою, однак у більшості з них відсутня можливість перенесення кількісної ноти в якісну або можливість робити коментарі студентам, що повертаються.
Інструмент
"CoRubrics - це плагін для електронних таблиць Google, який дозволяє провести повний процес оцінки за допомогою рубрик", як визначив його творець Дж. Феліу (@jfeliua).
Якщо у нас є обліковий запис електронної пошти Gmail, ми матимемо доступ до служби Google Drive для створення електронних таблиць. Після встановлення Доповнення корубрики Ми матимемо доступ до шаблону рубрики, який ми зможемо редагувати простим та інтуїтивно зрозумілим способом залежно від наших потреб (показники для оцінки, кількість рядків або градуювання значень).
Після створення рубрики ми можемо створити форму для індивідуальної оцінки наших студентів або провести спільну оцінку та надіслати форму студентам електронною поштою, щоб вони могли оцінювати один одного.
Corubric представляє кілька перевага порівняно з іншими інструментами і полягає в тому, що це дозволяє запропонувати три типи оцінки:
- Оцінка вчителем.
- Самооцінка самого учня.
- Колективна оцінка.
Це дає можливість також проводити певну групу колег. Іншим аспектом, який слід виділити, є те, що він дозволяє обробляти відповіді, отримуючи кількісний рейтинг.
Більшість Інтернет-інструментів не пропонують цю функцію.
Для цього він пропонує кілька можливостей:
- Отримайте найнижчу оцінку за оціночний предмет.
- Отримайте рейтинг за вагою різних відсотків, які ми присвоїли кожному елементу нашої рубрики.
- Загальна оцінка залежно від ваги, присвоєної спільній оцінці, самооцінці та оцінці вчителя.
Нарешті, інструмент дає нам можливість передати оцінку студентам індивідуально, щоб вони знали отриману оцінку.
Через веб-сайт Corubrics ми також маємо доступ до пошукової системи рубрик, створених за допомогою цього інструменту.
Пояснення використання в освіті
Після встановлення надбудови редагування та налаштування шаблону за замовчуванням для наших потреб стає дуже простим. За замовчуванням вигляд, який він представляє, виглядає на малюнку 1.
Як ми вже згадували в попередньому абзаці, видання в рубриці «Карубрики» дуже просте, і все це лише через три вкладки або аркуші: рубрика, студенти та викладачі. Після того, як ми провели як оцінку, так і спільну оцінку, формується аркуш із датою та відповідями на різні показники, малюнок 2.
З точки зору вчителя, аналіз результатів є дуже чітким, пропонуючи три дуже цікаві дані:
- Кількісна примітка: підраховуючи лише найнижчий показник з усіх оцінених.
- Кількісна примітка: Використання Середнє зважене елементів відповідно до розподілу відсотків, який ми призначили кожному елементу.
- Загальна примітка: залежно від вага, яку ми хочемо надати до співоцінки, до самооцінки або до оцінки, встановленої вчителем. Все це в одному рядку - малюнок 3-, що дозволяє швидко порівняти кваліфікацію та спостерігати, де можуть бути суттєві відмінності між одними кваліфікаціями та іншими.
Відправка та знання результатів: Надсилання результатів студентові можна налаштувати, що дозволяє вибрати тип підсумкової оцінки, яку потрібно поставити, або різні типи оцінювання (спільне оцінювання, самооцінювання чи вчитель). В якості інноваційного аспекту ми виділяємо можливість того, що студент знає показник оцінки, який набрав найнижчий бал, щоб він/вона міг покращитись під час послідовних оцінок.
Ці дві попередні функціональні можливості - аналіз результатів та надсилання результатів - є основними особливостями, які відрізняють Corubrics від інших інструментів, таких як Rubistar, iRubric, які можуть запропонувати створення рубрики за допомогою шаблону, але не можуть запропонувати студентам персоналізовану доставку.
З точки зору студентів, інструмент простий у використанні, їм просто потрібно заповнити форму. Якщо використовуються мобільні пристрої, це робиться на дотик, а процес впорядковується. Для полегшення спільної оцінки та прискорення процесу пропонується, щоб студенти могли використовувати власні пристрої (Bring Your Own Device BYOD), корисні для середовищ, де ми не маємо обладнання (лабораторії, дитячий майданчик, спортивний центр ...).
Методологія та прикладна дидактика
Використання рубрик для оцінювання студентів здається нам адекватним інструментом для оцінки завдань, в яких студенти повинні виконувати будь-який тип композиції, усну презентацію, командну роботу або, наприклад, в межах фізичної E. оцінка будь-яких технічних або тактичних навичок.
Однією із стратегій, яка зазвичай використовується у викладанні спорту комплексно (Навчання іграм для розуміння, TGFU), є досягнення участі та участі студентів у розробці власної діяльності після відпрацювання різних технік у попередніх сесії, запропоновані викладачем. У нашому випадку ми використовували цю стратегію для навчання волейболу зі старшокласниками 1 курсу, розподіляючи учнів по шести групах. Протягом двох сесій член групи буде виконувати роль організатора завдання. Ми надамо графік, схему, де пояснюється завдання, яке потрібно виконати. Цей же учень буде виконувати функції спостерігача, буде виправляти однокласників відповідно до рубрики, яка подається. Ця роль змінюватиметься для кожного сезону чи вправи. На наступному занятті група повинна розробити вправу та пояснювальний графік для відпрацювання певної навички. Інші групи будуть інтерпретувати та застосовувати графік. Наприкінці сесії кожен учасник групи повинен самооцінювати та проводити спільну оцінку своїх однолітків.
Етапи розробки рубрики:
Критерії оцінки як посилання: Беручи до уваги навчальну програму бакалаврату Астурії, ми вибрали такі показники:
- 3.5 Запропонуйте та вирішіть зменшені ігрові ситуації: 2 × 2, 3 × 3, переваги. З цієї причини ми просимо учнів розробити різні види діяльності на основі поглядів на уроці.
- 3.6 Самооцінюйте та спів оцінюйте рівень гри за допомогою технічних аркушів. Роль спостерігача. Причина, чому в пропозиції завдання ми вказуємо основні аспекти, які слід спостерігати.
- 4.4 Правильно виконувати запропоновані технічні вправи. У кожній вправі спостерігач має вказівки з ключовими аспектами для спостереження.
- 8.3 Будьте співпрацюючими, уважними та поважними, координуючи свої дії з діями решти залучених людей. Ми включаємо пункт з нашої рубрики для оцінки групової роботи.
Письмо: Добре визначте розумовий процес, який ви хочете оцінити, і включіть лише один у кожен предмет, оскільки якщо ні, то може виявитись, що студент виконує лише один із двох аспектів, і ми не знаємо, який аспект брати до уваги. Давайте розглянемо приклад. Відповідно до другого вибраного показника 3.6, психічні процеси, які ми виділяємо:
- 3.6 Самооцінюйте та спів оцінюйте рівень гри за допомогою технічних аркушів. Роль спостерігача.
Може статися так, що учень здатний до самооцінки, але він не в змозі проаналізувати своїх однокласників відповідно до раніше встановлених технічних аспектів. Ми вважаємо дію коефіцієнта оцінки вищим рівнем, тому ми вирішили включити останнє до рубрики.
Для того, щоб кваліфікувати дію «спільної оцінки рівня гри за допомогою технічних аркушів», члени однієї команди проаналізують роль спостерігача та виправлення, які спостерігач надав групі в кожному запропонованому вправа. (Ми пам’ятаємо, що студент буде відповідальним як за організацію завдання, так і за виправлення однолітків у різних технічних жестах відповідно до деяких ключових аспектів).
Наприклад, для виконання низької подачі у волейболі: зверніть увагу на те, чи нога, протилежна руці, що робить удар, є вперед, ударна рука повністю витягнута в момент удару і контакт з м'ячем відбувається вгорі рука.
Таким чином, рубрика детально збирає функції оцінюваного спостерігача. Для його написання ми почали визначати кожен аспект, який буде оцінюватися за найвищими значеннями, щоб продовжувати писати протилежне значення, залишаючи центральні значення для кінця (рисунок 4).
Для полегшення процесу самооцінки та об’єктивної співоцінки ми рекомендуємо використовувати рубрики з кількома елементами для оцінки, приблизно чотири, бо в іншому випадку вам доведеться занадто сильно натискати кнопку прокрутки, кнопка надсилання може бути дуже низький і, отже, без реєстрації відповідей студентів. Рисунок 5: Зовнішній вигляд форми. Малюнок 6: Остаточний вигляд форми.
Таким же чином ми зазвичай встановлюємо чотири рівні розвитку для кожного з них (Відмінний, Добрий, Справедливий та Основний). Якщо використовується більше значень, центральні значення, як правило, оцінюються, і рубрика стає занадто довгою. Рисунок 7: Повна рубрика.
Особиста оцінка
Корубрики є корисним інструментом оцінки та оцінки за допомогою рубрик. Останній аспект завжди породжує більше плутанини та суперечок при використанні цього типу інструменту оцінювання з нашими студентами.
Час оцінки: У нашому прикладі ми витратили чверть години на оцінку класу з тридцяти двох учнів, що, як нам здається, є досить швидким. Наполягайте на тому, щоб не робити рубрик із занадто багатьма аспектами для оцінки, оскільки це змушує форму опускатися занадто далеко вниз і мати можливість натиснути кнопку "прийняти", щоб надіслати результати.
Аналіз результатів: Corubrics надає корисну та ефективну інформацію, подаючи дані на одному аркуші. Це дозволило нам протиставити та порівняти думки, особливо тим студентам, які можуть залишитися непоміченими на уроці. Так само дуже цікаво вивчати відмінності між самооцінками та оцінками, які проводить учитель.
Думка студента: Щодо використання Corubrics, вони зазначають, що їм не складно користуватися, інструмент є гнучким, і заповнення різних анкет не займає багато часу. Вкажіть, що всі користувались мобільним телефоном.
Щодо роботи з рубриками, студенти оцінюють той факт, що рубрика передбачається, оскільки вони знають, що вони збираються оцінити, і бачать корисний інструмент для їх самооцінки. Однак їм не комфортно спів оцінювати інших однокласників, вони не хочуть відчувати відповідальність за оцінку, яку виставляють їх однокласники (особливо якщо вони друзі).
Остаточна рекомендація
Можлива послідовність як для створення рубрик, так і для використання інструменту в класі:
- Шукайте в Інтернеті рубрики, пов’язані з даною темою. Див. Посилання
- Адаптація рубрики до наших потреб.
- Використання кобриків для оцінки (вчитель) та самооцінки (студент)
- Спільна оцінка
- Групова оцінка.
- Дизайн спільно зі студентами рубрик.
Не рекомендується редагувати рубрику з мобільного, оскільки в нашому випадку можливість надсилати студентам втрачається разом з іншими функціоналами. Таким же чином, не рекомендується змінювати формулювання різних показників після того, як процес розпочався, а студенти почали робити свої подання, оскільки може статися так, що при повторній обробці результати помилок та перші зроблені оцінки усуваються.
Нарешті, щоб пришвидшити процес збору електронних листів від студентів, бажано скласти попередню форму, де містяться поля імені, прізвища, групи та електронної пошти.
Через Google Drive існують різні плагіни, які в поєднанні використовуються для оцінки таких рубрик, як Doctopus та Goobric. Однак його установка набагато складніша і повільніша, ніж Corubric. Звіти, які вони створюють, не настільки повні, і хоча вони дозволяють групове оцінювання, цей варіант можливий лише для фігури вчителя. Інші плагіни, такі як Peer-Grading-tool, дозволяють оцінювати, але лише парами.
оскільки він пропонує три типи приміток у суміжних стовпцях.
Інформація та додаткові матеріали
Аудіовізуальні документи про використання технологій
Розроблені посилання на інструмент та рубрики
- Дизайн рубрик та перелік інструментів:
- http://cort.as/-EJR6
- http://rubistar.4teachers.org/index.php
- http://www.ticeducacionec.com/2015/07/10-tic-para-elaborar-rubricas-para.html
- Створення рубрик
- Сховище рубрик Additio
"Корубрики: доповнення для оцінки за допомогою рубрик" Естебан Менендес Мозо для INTEF
NIPO (веб) 847-19-121-5
ISSN (веб) 2695-4176
DOI (веб) 10.4438/2695-4176_OTE_2019_847-19-121-5
NIPO (формат html) 847-19-135-9
NIPO (формат pdf) 847-19-134-3
DOI (формат pdf) 10.4438/2695-4176_OTEpdf7_2019_847-19-134-3
З будь-якого питання, пов’язаного з цією публікацією, звертайтесь:
Національний інститут освітніх технологій та підготовки вчителів