протягом

Автор - шкільний психолог.

22 червня учні 6-9 років можуть повернутися до шкіл. класів та старшокласників. Вступ добровільний. Рішення спричинило дискусії щодо того, чи все це мало сенс. Учні не знають, ходити до школи чи ні. У багатьох випадках батьки залишають рішення за ними. Деякі вчителі проти повернення. Ми потрапляємо в ситуацію, яка показує парадокси нашого ставлення до школи, освіти. З одного боку, ми маємо можливість ходити до школи, з іншого боку, ми надсилаємо багато сигналів про те, що ходити до школи марно і нікому нічого не принесе.

Схоже, ми будемо мінімально використовувати можливість відкрити загальноосвітні та середні школи. Швидше за все, викладачі та студенти збиратимуться лише для того, щоб здати книги та табелі. Шкода, бо за сім днів ми можемо отримати максимум. Щоб вони дали дітям та вчителям якомога більше.

На перший погляд відкриття школи на сім днів може здатися непотрібним, але це не так. Це питання пріоритетів, інтересу та того, як ми дивимось на школу та освіту. Якщо повернення до школи є непотрібним ускладненням або витратами для нас, дорослих, ми не можемо очікувати, що діти та молодь вважатимуть це пріоритетом і стосуватимуться школи. Сім днів - це не багато, але і не багато. Важливо те, як ми використовуємо запропонований нам час. І хоча мова не йде про навчання в ці дні, повернутися до нього важливо.

Багато батьків сьогодні залишають за своїми дітьми рішення, ходити чи ні до школи. За останні три місяці багато дітей стали апатичними, незацікавленими, втратили енергію, і на запитання "Чи підеш ти до школи?" Вони кажуть, що не хочуть. Якщо немає відповідної причини не віддавати дитину до школи, батьки повинні підтримати її початок, хоча і на кілька днів. Помилково батьки кажуть своїм дітям, що їм не потрібно ходити до школи, і це марно. Бо навіть ці сім днів того варті. За ці сім днів діти можуть трохи пожити, повернутися до звичного режиму, школа повернеться їм на поле зору, вони опиняться в шкільному середовищі, і їм нагадають про знайомі місця та обличчя. Звичайно, мета - не навчання. Це навіть не може бути. Але навіть протягом цих семи днів діти можуть відчути додану цінність шкільного середовища, яку школа просто має.

Навіть сім днів у школі має сенс. Ось сім причин, чому це так.

1 | Навіть один день у школі - це понад півроку без школи

Хоча часто кажуть, що навчання відбувається постійно, скрізь і шкільне приміщення не обов’язково є носієм навчання, я наважуся сперечатися з цього приводу. Останні кілька тижнів чітко показали нам важливу роль, яку школа відіграє у житті дітей та у їхньому власному навчанні. Для більшості дітей та молоді фізична присутність у школі є просто пріоритетною формою здобуття академічних знань та навичок. Фізична присутність у школі надає освіті багато додаткових вимірів, яких немає в інших формах навчання. Однак вони не є взаємовиключними і їх слід заохочувати. Вчитель і школа повинні і надалі залишатися символами освіти та навчання. Я думаю, що необхідно підтримувати ці відомі асоціації та доповнювати їх знаннями, які ми недавно зрозуміли, і що школа = безпека, дружба, друзі, інтерес, підтримка.

Багато подій останніх місяців та днів показують нам, що дає нам школа. Яку величезну роль це відіграє у житті людини.

Навіть сім днів у школі додадуть дітям та підліткам сенсу та надії. Це виведе їх з нового режиму, який може бути не найздоровішим та найефективнішим. Австралійська організація Youth Inside провела в квітні опитування серед підлітків та молодих людей у ​​віці від 14 до 25 років. Вони виявили, що, хоча молоді люди розуміли необхідність дистанційної освіти в часи коронарної кризи, вони не могли собі уявити, що це триватиме в довгостроковій перспективі. 6 з 10 опитаних студентів сказали, що дистанційне навчання для них складніше, а 64% опитаних студентів сказали, що вони в школі продуктивніші, ніж вдома. У той же час вони заявляють, що з часом дистанційне навчання стає для них незручним, вони неефективні, почуваються самотньо і нещасно.

Навіть сім днів можуть довго допомагати дітям розумово. Школа та освіта знову потраплять до них. Багато дітей та підлітків виключають школу, освіту з їхнього сприйняття та сфери інтересів і, здається, перестали думати в довгостроковій перспективі. Вони втрачають впевненість, почуття значущості та замінюють це короткочасним заповненням часу та швидким навчанням, ковзаючи на поверхні. Це, звичайно, не всі зображення, і багато дітей були здивовані їх зрілістю, відповідальністю, самостійністю та творчістю. Однак виявляється, що навіть ті діти, у яких бажання вчитися не слабшало і навіть не посилювалось, почали шукати своє прагнення до освіти деінде, крім класичної школи. Сьогодні багато дітей стверджують, що вони проводять їм більше онлайн-курсів, додатків, відео на YouTube, і їм не потрібна школа, щоб щось знати. Класична школа починає тягнутись до коротшого кінця, і тому повернення за сім днів може зробити багато. Він може знову привернути увагу, принаймні на деякий час, до багатьох переваг школи - таких як особисті контакти, додана вартість у вигляді реальної людини, дружба, друзі, соціалізація, цінності тощо. Крім усього іншого, це поверне дітям необхідний режим, принаймні на деякий час.

2 | Повернення до школи ми можемо сприймати як повідомлення дітям та підліткам про те, що ми дбаємо про них і хочемо бути з ними, навіть якщо на деякий час

Тиждень у школі на перший погляд може здатися непотрібним. Але глибина відкриття ланки може бути більшою. Відкриваючи школу, стає зрозумілим, що вчителі хочуть бути з дітьми, що школа також піклується про підлітків. Те, що вони важливіші за організаційні чи технічні ускладнення чи особистий комфорт.

Це повідомлення, що ми не вважаємо їх непотрібними та тими, хто не потребує підтримки, бо вони вже повинні все знати.

У суспільстві існує помилкова думка, що підлітки більше не потребують нагляду дорослих і повинні мати можливість впоратися з усім самостійно. Це правда, що дітям у цьому віці потрібна приватність, простір для створення власного світу, самоідентифікація, вони хочуть бути незалежними та «великими». Але це не виключається з необхідністю зацікавити їх та підтримати. Підлітки, крім усього іншого, дуже сприйнятливі, чуйні та швидко розшифровують "те, що сказано між рядків". Однак на них також легко вплинути, вони нестійкі, прагнуть розуміння, підтримки, підтримки, щирого слуху, який не моралізує, а сприймає їх особистість, мрії та бажання. Вони також хочуть, щоб ними керували, вони хочуть мати межі, правила, які допомагають їм зорієнтуватися у світі, та багато стимулів. Вони хочуть, щоб дорослих цікавило те, що вони роблять, навіть якщо їм здається, що їх дратують і турбують.

Найгірше, що ми можемо зробити для підлітків, - це дати їм зрозуміти, що нам нецікаво, вони «самі» і кашляють на них. Тоді хтось у їхньому житті має тенденцію з’являтися, хто дасть їм прямо протилежне (інтерес, розуміння, слух), і ми тоді дуже дивуємось, що відбувається з нашими дітьми і як вони змінилися.

Буде дуже цікаво подивитися, скільки дітей добровільно повертається до наших шкіл і яких це років буде.

3 | Підлітки повинні бути задоволеними, і важливо створити безпечне та корисне місце для спілкування

Діти цього віку повинні мати принаймні частково структуровану програму. Їм потрібно довіряти, але ми також повинні мати розумний підхід до цієї довіри.

Професор Лоуренс Штайнберг з університету Темпл, один із світових експертів у підлітковому віці, у своїй книзі "Епоха можливостей" говорить, що мозок підлітків працює дуже конкретно. Гормональне прискорення викликає більш активну діяльність тих частин мозку, які підтримують емоції, нагороди, вибуховість, гнів, ірраціональну поведінку. У той же час ті відділи мозку, які підтримують самоконтроль, раціональну оцінку ситуації, безпосередньо регульовану поведінку, вищі функції мислення ще недостатньо розвинені. Це порівнює це з гальмом та дроселем автомобіля. Деякі з мізків підлітків сильно натискають на газ, але гальма поки що погано працюють. Вони перебувають на реконструкції і стають повністю функціональними десь після 20 років. Тому багато підлітків поводяться нераціонально, поспішно і так, ніби ніколи не робили за кілька років. У цьому віці діти схильні до небезпечної поведінки, яка посилюється, коли вони перебувають у групі.

Але професор Штайнберг також каже, що це час величезних можливостей, чуйності та сприйнятливості. "Ми ніколи не будемо відчувати емоцій так сильно, як у підлітковому віці. Все, що ми робимо в підлітковому віці, набагато сильніше, ніж будь-коли », - говорить він.

Для того, щоб розумно керувати підлітковим віком та підтримувати природну допитливість, прагнення до викликів та енергію, важливо працевлаштувати молодих людей, створити для них програму, діяльність та надати їм змісту. У той же час добре бути вимогливим до них, піддавати їх керованим перешкодам, що зміцнюють їх стійкість і внутрішню силу. Важливо поєднувати строгість з добротою, свободу з контролем.

Сьогодні багато людей стверджують, що дітям середньої школи та старшокласникам більше не доводиться спілкуватися в школі, оскільки вони вже спілкуються зовні. Це правда, що багато дітей зустрічаються і не є ізольованими. Але необхідно усвідомити, що вони можуть, але також не повинні бути однокласниками, також не всі в класі бачилися, не всі зустрічаються, класний колектив, школа працює не так, як слід, і не кожна дитина є бере участь у соціалізації. Шість місяців без контакту зі шкільним класом можуть призвести до багатьох непередбачуваних проблем у наступному навчальному році. І навіть якщо це не схоже, це зробить багато за сім днів.

4 | Це можливість побачити, як було насправді вдома протягом трьох місяців. Що діти дізналися і як. Як цим періодом керували як з особистої, так і з академічної точки зору

Динаміка особистого співбесіди абсолютно відрізняється від динаміки інтерв’ю в Інтернеті. Вчителі зможуть безпосередньо спілкуватися з дітьми у багатьох позитивних чи негативних ситуаціях, що виникли під час коронарної кризи. Протягом шести днів (сьомий - табель) буде простір для обговорення, з'ясування проблем, розуміння різних точок зору на те, що сталося. Важливо поміркувати та оцінити, що працювало, а що ні. Спілка студентів середньої школи Словаччини оголосила про багато ускладнень у дистанційній освіті. Ці дні стануть ідеальним часом для з’ясування причин наших вчинків, поведінки та обговорення того, як ми можемо покращитися в майбутньому.

У той же час, це буде час, коли студенти подякують багатьом викладачам за відмінну роботу, за людський вимір, здатність не здаватися і вчитися в стресі, під тиском. Це буде час, коли студенти можуть подякувати викладачам за те, що вони стоять поруч з ними, допомагають їм і можуть впоратися з важким періодом з ними.

Обговорення в класі можуть привести до зовсім інших висновків, ніж за допомогою відеодзвінка. Ці результати стануть хорошою основою для планування наступного навчального року та його перших місяців.

5 | Ми маємо можливість позитивно впливати на психічне здоров’я підлітків та підтримувати їх психічну стійкість

Протягом семи днів можна приділяти увагу психічному здоров’ю та психічній стійкості за допомогою простих і невимушених питань чи занять. Діти в цьому віці дуже відкриті для нових стимулів, і їх цікавить область психічного здоров'я або психічної стійкості. Ми маємо можливість позитивно впливати на їх досвід, мислення та поведінку. Це також можна зробити за сім днів у школі.

6 | Організаційно-технічні причини

Важливою причиною повернення, безумовно, є здача підручників, прибирання шафок, роздягалень, занять чи прибирання лавок.Все це належить до кінця навчального року.

7 | Свідоцтво та закінчення навчального року

Церемонія закриття навчального року та вручення сертифікатів - це те, що просто належить наприкінці навчального року. Який, як не цей навчальний рік, заслуговує на особливу увагу, кілька позитивних, підбадьорливих та сильних слів наприкінці? Кінець виняткового навчального року ми повинні провести разом.