Багатьом може бути знайома ситуація, коли діти із захопленням розповідають батькам про свої переживання того дня у своїх «Уявіть» рахунках, вже по дорозі додому. Яке значення діалогів, що відбуваються в такі часи, і що ми можемо зробити, щоб якомога збагатити наші стосунки з дитиною?

Батьки та дитина спілкуються між собою ще до того, як дитина зможе відповісти усно, однак із появою вживання мови це спілкування стає ще більш різноманітним. Далі ми коротко представимо оглядове дослідження Мелінди Похарнок, і на основі цього ми обговоримо, чому розмови між батьками та дітьми важливі та як вони можуть сприяти розвитку дитини.

розмови

Дискурс батьків та дітей як фасилітатор

Розмови з дитиною - це набагато більше, ніж просто базікання, оскільки вони сприяють соціальним та матеріальним пізнавальним процесам у багатьох сферах. Наприклад, важливою функцією діалогів є виділення важливих елементів події, тим самим допомагаючи дитині зрозуміти, інтерпретувати та запам’ятати міжособистісні ситуації. Коли дитина розповідає історію і під час батьків звертає увагу на персонажів, дії, місця розташування та внутрішні стани, що рухають ці дії,

Останнє особливо важливо щодо життєвих ситуацій, що вимагають негативних почуттів (якщо щось погане сталося з дитиною або її оточенням), оскільки такі переживання також потрібно інтегрувати, і дуже важливо, щоб було включено послідовний, змістовний розповідь . Зрештою, таким чином, поганий досвід також може бути оброблений.

Ще однією важливою функцією розмов є те, що вони дають чудову можливість звернутися до психічних станів, подумати про них. Коли мама каже своїй дитині: «Я думала, ти радів їй!», Дитина може відчути, що ми можемо поділяти психологічні стани, але вони можуть бути різними. Дитині стає очевидним, що ми, можливо, були в чомусь залучені разом, проте ми думаємо про це по-різному. Це звертає вашу увагу на суб’єктивні аспекти подій та можливість ведення переговорів щодо них.

Розробний та повторюваний стиль

Гласмен Кетрін Нельсон та Робін Фівуш посилаються на думку, що автобіографічна пам’ять створюється в соціальних взаємодіях, тобто вона виростає (здебільшого) з діалогів з батьками. Дослідження авторів щодо автобіографічної пам’яті пролили світло на типові материнські оповідні режими, які постійно характеризують діалоги батьків та дітей. Матерів розрізняли за двома стилями оповіді: матері, що розгортаються

Вони намагалися додати більше інформації до історії, досліджуючи обставини дії (хто, що, чому, як, тому що, де, при використанні питань типу).

Натомість матері, що повторюються, створювали короткі діалоги, віддаючи перевагу закритим запитанням або, здавалося б, відкритим питанням, на які дитина очікувала конкретної “доброї” відповіді. Деякі питання повторювались кілька разів, і в них було мало готовності підключатися до історичної нитки, піднятої дитиною, і слідувати за нею.

Виникло кілька досліджень, які пов’язали цей складний стиль із розвитком соціально-емоційних навичок дітей. Виходячи з цього, діти матерів, що розробляють стиль, краще виконували завдання з читання, і їх навички емоційного розуміння та регулювання емоцій також були вищими.

Іншими словами, можна сказати, що спільні розмови про минулі події впливають на розвиток процесів регуляції емоцій, а отже, на розвиток навичок соціальної адаптації.

Дослідження також виявили, що негативні життєві події обговорюються матерями з дітьми більш докладно, більш мовно багатшими, а також шляхом кращого вивчення причини та міжособистісного контексту емоцій. Це має велике значення, оскільки розвиток причинно-наслідкових пояснень, вираження та прояв емоцій є ключовими факторами, за допомогою яких можна розповісти зв’язану історію - і, як уже зазначалося, зв’язні історії допомагають дитині переробити стресові події. Це також випадково для цих ситуацій,

і може покращити досвід дитини щодо надійної прив’язаності. Ви можете зробити це, наприклад, чутливо слухаючи і підтримуючи розуміння вашої дитини питаннями (що могло призвести до того, що саме це сталося) або, скажімо, хваливши мужність дитини за боротьбу з ситуацією.

Що ще ми можемо зробити як батьки, щоб якомога більше нахилити дискурс з нашою дитиною до цього детального стилю, ми наводимо деякі думки з дослідження, в якому матері навчались у цьому стилі розповіді:

За допомогою питань типу “Wh”. Вони посилаються англійською мовою на питання, що починаються з того, чому, коли, що, хто, де, що охоплюють так звані відкриті питання угорською мовою.

Застосовуйте асоціації. Якщо у нас є можливість, пов’яжіть події «тут і зараз» із подіями, які вже траплялися з дитиною раніше. ("Ви пам’ятаєте, коли ви востаннє носили рюкзак? Куди ми тоді пішли?")

Слідом за дитиною. Якщо дитина про щось говорить або щось викликає у неї інтерес, спонукайте її більше говорити про це. (Gy: "Подивіться, що я знайшов!" Sz: "Ого, але ти розумний! Ти знаєш, що це таке? Для чого це добре?")

Позитивні відгуки. Намагайтеся хвалити як словесну, так і невербальну поведінку дитини під час розмови та гри.

Список літератури:

Похарнок, М. (2014). Роль діалогів між батьками та дітьми у саморозвитку: дослідження нарративного співавтору та їх клінічні наслідки. Психотерапія, 23, (1), 4-12.