Інформація про дислексію, дисграфію, дискалькулію та дизортографію.
Затверджено Департаментом культури СКНВ за номером 68/80-Хр.
Інформаційна листівка для батьків
Успішне відвідування школи передбачає хороший рівень читання для кожної дитини, особливо в перші роки початкової школи, що насправді є основою для отримання подальших знань у житті.
Не кожна дитина може засвоїти навчальну програму в перші роки без проблем, і багато хто не вміє читати. Це діти, які, незважаючи на те, що вони досить інтелектуально зрілі та не мають значних проблем з інших предметів, не читають, незважаючи на підтримку та допомогу батьків та вчителів. Їхні труднощі проявляються особливо у правильному засвоєнні основних звуків, а згодом у зв’язку їх зі складами та словами. Зрозумілість і швидкість читання нижчі порівняно з іншими дітьми того ж року, дитина буквально страждає від читання навіть у вищих класах. У критичних випадках, саме в результаті такого читання, а іноді і письма (диктантів), дитина повторює рік, а іноді трапляється, що його вважають «ненормальним», і вчителі пропонують його до спеціальної школи.
Під час професійного психологічного обстеження, про яке зазвичай звертається школа, лікар, але часто і батьки, ми з’ясовуємо, що дитина - це т.зв. «дислексія». Що саме таке дислексія ?
Що стосується поведінки дітей з вадами читання, ми виявляємо, що вони мають сильну огиду до читання - їх потрібно явно змусити читати. У такої дитини опір читання фактично випливає з її труднощів (йому бракує настільки необхідного досвіду успіху, який є значним джерелом бажання всіх дітей виконувати завдання), а оскільки він не може подолати труднощі з читанням на своєму власний, він неохочий і небагато, тим самим поглиблюючи свої недоліки в читанні (як відомо, оволодіння основами читання передбачає постійне навчання читанням), тому йому бракує підготовки, необхідної для підвищення якості та швидкості читання. Реакція батьків та вчителів зазвичай така, що вони роблять догану дитині або навіть карають, що, однак, призводить не до виправлення, а до погіршення загального стану дитини і, зрештою, до її невротизації. Дитина стає надмірно неуважним, його увага гірша, особливо в кінці дня, він реагує на часті догани зухвало і відступно, він відмовляється розробляти завдання, навіть трапляється, що він починає ходити до школи тощо.
Нарешті, ми хотіли б звернути вашу увагу на той факт, що в нашій популяції є багато дітей-дислексиків. Їх розлад є розвитком, і його усунення залежить від допомоги дорослих.
Якщо батько виявить, що його дитина має такий розлад читання, йому слід відвідати найближчий педагогічно-психологічний консультативний центр, де психолог надасть компенсацію та порекомендує батькам, як продовжувати працювати з дитиною та забезпечувати співпрацю з школа у формі настанов та особистих контактів.
Нарушення навчання
дислексія
Порушення розвитку, при якому особистість зазнає невдачі або відчуває великі труднощі в навчанні читання, але також і в самому читанні. Дислексія є вродженою або набутою внаслідок пошкодження мозку і зустрічається у 5-15 відсотків учнів початкової школи. Це проявляється значним уповільненням читання, плутаниною букв з подібною формою (б, д, м, н а. П.), подвійним читанням (спочатку тихо, потім вголос), неможливістю зв’язати склади в цілі слова і неможливість зрозуміти та відтворити прочитаний текст. Це також обумовлено недостатньою розумовою зрілістю. Дислексія, як правило, проявляється разом з дисграфією і, навпіл, з дисортографією. Це вимагає психотерапевтичного втручання та консультації психолога. Їй надається особливий догляд у т.зв. заняття з дислексією. Залежно від того, яка півкуля мозку переважно опосередковує читання, ми можемо розрізнити дислексію типу Р та дислексію типу L. .
дислексія Р-тип
Тип дислексії, при якому читання переважно опосередковується правою півкулею мозку. Діти з цим видом дислексії читають досить точно, але повільно і відривисто.
дислексія L-тип
Тип дислексії, при якому читання переважно опосередковується лівою півкулею мозку. Діти з таким видом дислексії читають швидко, але з великою кількістю помилок.
дискалькулія
Це розлад математичних навичок. Це специфічне порушення здатності рахувати, яке не можна пояснити розумовою відсталістю або невідповідними методами навчання. Основна несправність стосується контролю основних арифметичних операцій: додавання, віднімання, множення та ділення. Наприклад, дитина має проблеми з додаванням і відніманням чисел у стовпцях, не розуміє ряд чисел 1, 2, 3 ... у природному розташуванні, плутає подібні числа, неправильно пише багатоцифрові числа, не розуміє позиційного числа система, має проблеми з відніманням двоцифрових чисел десять, має проблеми з числами, які мають нулі в позначеннях тощо.
дисграфія
Порушення письма, при якому студент плутає подібні на вигляд букви, такі як o з a, або літери з однаковим звуком, такі як f для v, g для k, s для z тощо. Іноді він міняє місцями букви чи склади, замість b пише d, що створює спотворення слова. Дитина не спостерігає діакритичних знаків (крапок, тире, довжин) або ставить їх не в тому місці, погано розрізняє короткі та довгі голосні, але також склади ди-ді, ти-ти, нь-ні. Він також може мати проблеми з розрізненням шипів, з додаванням і пропуском букв чи складів та не засвоєнням меж слів у шрифті. Ці помилки допускаються студентом неодноразово, це не просто випадковий виступ.
дисортографія
Орфографічний розлад. Дитина має ослаблену здатність до оволодіння граматичними формами, часто головним чином через зниження інтелектуальних здібностей. Основна відмінність між дисграфією та дисортографією полягає в тому, що дисграфія дитини контролює граматичні правила, може добре обґрунтовувати граматичні явища і зазвичай не допускає помилок у цьому відношенні. З іншого боку, дитина з дисортографією відчуває труднощі з розумінням граматичних уроків, він недосконало застосовує їх під час письма, пише фонетично. Ці діти зазвичай читають краще, ніж пишуть.