Патрісія Попрочка, 9 жовтня 2020 року о 04:50

Раніше говорили про колективне об’єднання, сьогодні про соціалізацію. Потреба у соціалізації є найпоширенішим аргументом для того, щоб посадити дітей у дитячі садки та школи. Це справді потрібно? Коли дітям справді потрібно бути з однолітками, а як щодо побічних ефектів, які соціалізація іноді має на дитину? В інтерв’ю психолог к.т.н. Марек Мадро, доктор філософії, програмний директор Інтернет-консультаційного центру для молоді IPčko.sk.

мадро

Контакт з іншими є корисним для дитини, якщо вона для нього достатньо зріла і якщо вона відчуває, що знайде надійний притулок зі своїми батьками, каже психолог Марек Мадро.

Фото: архів Марека Мадра

З усіх боків ви можете почути, як дітям потрібно соціалізуватися, тож добре їх посадити в садок, школу. Чи погоджуєтесь ви з цим?
З точки зору психології розвитку, період від нуля до приблизно 3 років - це період, коли сім'я відіграє важливу роль. Тут починається процес соціального навчання, тож він є джерелом перших соціальних стимулів. Звичайно, у цей період дитина також сприймає оточення, взаємодіє з ним та контактує з іншими дітьми, але сім’я є для нього найважливішим середовищем, приносячи йому джерело безпеки, безпеки та задовольняючи основні потреби. У сім’ї він також контактує з різними ситуаціями та емоціями, які впізнає в інших, а також у собі. Потім він передає ці знання про себе та інших іншим командам.

Доктор філософії Марек Мадро, доктор філософії.

Однак важливо усвідомити, що, хоча рекомендується посадити 3-річну дитину в дитячий садок і підняти процес соціалізації на новий рівень, ми не повинні забувати, що перед нами дитина, яка є індивідуальною та особисті. Важливе значення має не стільки вік, скільки готова сама дитина до цього, розвинена і чи зможе вона впоратися з відривом від матері.

Тож нормально чекати, а не штовхати дитину без потреби в дитячий садок лише тому, що вона досягла трьох років і тому, що, наприклад, сусід вже ходить туди.
Так. Деяким дітям потрібно більше часу, щоб перейти від сім’ї та близьких до колективу дитячого садка, інші готові до цього у віці трьох років. Сприйняття дитини та її/її потреб забезпечить, щоб дані процеси розвитку та соціальні зміни відбувались «легше» саме тоді, коли вони зазнають підготовленої та зрілої дитини.

Що насправді означає соціалізація?
Соціалізація - це процес, спрямований на інтеграцію людини в суспільство. В основі нашої людської природи лежить те, що "людина - істота соціальна". Цей процес відбувається в різні періоди розвитку, на різних етапах і в різних середовищах, залежно від періоду розвитку, в якому знаходиться людина. Першим місцем, де починається процес соціалізації, є, звичайно, сім’я, після чого додається малі та великі групи, в яких дитина вчиться існувати соціально, знати та поважати певні правила та норми, але також знає і себе. Як дитина вчиться пізнавати світ, отримувати інформацію та знання з різних областей, так вона знає і соціальну сферу. Мова йде про так зване соціальне навчання, результатом якого є соціалізація. Соціалізація є важливою і природною частиною розвитку, але потреба контактувати з людьми, встановлювати соціальні відносини, бути частиною деяких команд різна - для когось сильніша, для когось слабша, але це знову природно.

У якому віці дитині потрібні контакти з однолітками? Наскільки це повинно бути частим, інтенсивним? І його можна взагалі узагальнити, оскільки кожна дитина різна?
Якщо ми говоримо про намір, що коли домінуючу роль батьків у житті дитини переймають однолітки, то це період від 10 до 15 років. Цей період є найбільш динамічним, оскільки молода людина всебічно змінюється, і, таким чином, змінюються всі сторони її особистості. У цей період спостерігається більше конфліктів з батьками чи іншими органами влади. Молода людина відчуває, що дорослі не можуть його зрозуміти, і єдині, хто розуміє його, - це його однолітки. У цей період батьки повинні стати шанувальниками своєї дитини, які, незважаючи на вибух почуттів з одного і з іншого боку, пропонують йому відчуття, що він може прийти до них у будь-який час, що вони є джерелом безпеки, безпеки та допомогти. Питання про ступінь контакту дитини з іншими та його інтенсивності не може бути узагальненим, оскільки, як ми вже говорили, необхідність встановлення та підтримання соціальних відносин індивідуальна. Для молодих людей важливо знати, що якщо в їхньому житті щось трапляється, вони мають когось із собою підтримувати і не залишатись на самоті. Будь то однолітки, батьки, вчителі чи навіть професіонали.

Сучасне покоління батьків виросло в соціалізмі із зображеннями товариського дитячого колективу, який був поставлений як єдино правильна модель виховання. Сьогоднішня теорія необхідної соціалізації дітей там не бере свій початок?
Звичайно, соціалізація - це процес, в якому ми найлегше переймаємо думки, цінності. Діти, які, так би мовити, «не мають вибору», заберуть те, що їм подарують. Від своїх однолітків, а також від влади. Однак це не заперечує необхідності соціалізації. Хоча причини цього докорінно змінилися. Соціалізація - явище природне, воно відбувається в сім’ї з нашого народження. І це нам потрібно, щоб вижити в сучасному суспільстві. Коли думки, цінності, правила та способи поведінки були однакові, ми взяли на себе те, що нам показали, цю єдино правильну модель того, як має виглядати суспільство. Однак сьогодні ми вже знаємо, що всі ми унікальні, і хоча ми виростаємо в одному суспільстві, наші погляди різні. І для того, щоб ми могли зорієнтуватися в цих відмінностях, мати можливість пристосуватися до них, нам потрібна соціалізація. Нам потрібно з ними зв’язатись.

Коли відбір близьких людей найбільш природний? Наприклад, Вієра Крайчовічова з Домашнього освітнього центру у Словаччині каже, що соціалізація в школах завищена, вона розглядає стосунки в колах, де діти з однаковими або подібними інтересами зустрічаються набагато природніше, тому вони мають щось об’єднує.
Гуртки або розважальні заходи - дуже хороший спосіб знайти друзів. Вони дають нам своєрідний ярлик у соціалізації, вони пропонують нам можливість розпочати розмову, тему, про яку ми можемо говорити. І, звичайно, в такому оточенні дитина може трохи сміливіше спілкуватися, оскільки вона почувається в безпеці, маючи можливість реагувати на ситуації. Хоча само собою зрозуміло, що спілкування в клубах та інші види дозвілля можуть бути більш природними та особливо комфортними для дитини, шкільне середовище має свої переваги в розвитку дитини.

Що?
Один з них - різноманітність характерів та інтересів дітей. Швидше за все, що спілкуючись у школі, дитина стикається з розмовами або ситуаціями, які їй не будуть подобатися, ситуаціями, коли виникають конфлікти. Однак ці ситуації дуже важливі для нашого соціального розвитку. Вони буквально «змушують» нас навчитися поводитися в конфліктних ситуаціях, вчать, що не кожна людина, з якою ми зустрічаємось у житті, матиме однаковий погляд на світ. Для дітей дуже важливо тестувати в безпечному середовищі, щоб самостійно вирішити ці конфлікти. І саме в школі діти мають можливість зіткнутися з цими ситуаціями, випробувати кілька рішень та розширити свої навички у галузі соціалізації. Тому добре, якщо ми залишаємо дитину навіть у ситуаціях, коли їй може бути не так комфортно. Ми, як дорослі або навіть викладачі, маємо забезпечити їм простір, а також межі та відчуття безпеки, що якщо їм потрібна наша допомога у вирішенні цих конфліктів, ми будемо їх підтримувати.

Однак може трапитися і так, що, наприклад, дитину починають порівнювати з однокласниками, які мають кращий мобільний телефон, хто любить більше лайків у соціальних мережах тощо. Він почне мати справу з речами, які до того часу він взагалі не вважав важливими, і, мабуть, без соціалізації він продовжував би жити щасливо без них.
Порівняння з кимось дуже тісно пов’язане з тим, як створена наша компанія. Це порівняння та конкуренція виникає саме там, де починається сам процес соціалізації, тобто в сім'ї. Такі вирази, як ваш брат чи сестра, давно знають це в родині. Вони змогли б зробити це набагато краще ... Подібне відбувається і в школах, де увага також прикута до тих "добрих" учнів з репрезентативним середнім показником, але також і при працевлаштуванні, де ми отримуємо своєрідну неофіційну конкуренцію у виконанні виступ з нашими колегами. На жаль, тиск на виступи, досягнення найкращих результатів та відчуття не розчаровувати близьких людей є «символом» сьогодення, що, безумовно, впливає на впевненість та самосприйняття дитини.

Оскільки це порівняння представлено в багатьох місцях, де дитина рухається і відчуває, що це правильний і природний спосіб, це "нормально", що він перенесе це почуття на стосунки з однолітками. Водночас це таке нове явище - конкуренція, порівняння та результати у відносинах дружби/однолітків. Цього не було тут кілька років тому і в такому інтенсивному ступені, як зараз. Взаємозв’язки з однолітками були лише тим місцем, де ми могли представити себе цілком такими, якими ми є. Якось забувається, що прогрес також може бути індивідуальним, що конкретна дитина може робити величезні зрушення вперед, які заслуговують на оцінку, підтримку та висвітлення.

Ну, а сьогодні іноді справа доходить до протилежної крайності - якщо дитина відмовляється виконувати правила групи або не витримує порівняння, група починає його виокремлювати, у гірших випадках навіть знущання.
Природно, що не кожна дитина захоче дотримуватися правил групи. Однак у цьому випадку не менш природно, що така дитина буде розглядатися як людина, яка намагається порушити функціонування групи інших дітей. Цей конфлікт є цілком нормальним, і в багатьох випадках діти можуть вирішити його між собою. Однак однаково добре втручатися в цей процес, якщо ми бачимо ознаки відсторонення чи знущань. Тому основною метою є забезпечення такої дитини в безпеці. І дайте йому цей простір, слухаючи його, стоячи поруч. Якщо проблема, з якою він стикається, здається нам тривіальною, це може бути нерозв’язною ситуацією для дитини. Якщо ми помічаємо, що наша дитина хоче кинути школу, вона переживає більше, перелякана чи сумніша, ніж ми можемо спробувати поговорити з нею.

А якщо не хоче?
Іноді діти хочуть залишити ці речі в собі. Вони соромляться або бояться того, що могло б статися, якби вони сказали про знущання. Тож ми можемо кинути цю тему опосередковано, наприклад, під час перегляду фільмів чи серіалів, де така поведінка трапляється. Ми можемо запитати його, що він би зробив у цій ситуації, що він думає про цю поведінку або чи ніколи не траплялося з ним щось подібне. Однак одночасно ми можемо надати дитині інші можливості. Переконайтеся, що якщо він не хоче говорити з нами на цю тему, у нього в районі буде дорослий, якому він довіряє і якому він може повірити, якщо йому це потрібно.

Як би ви описали "несоціалізовану" дитину? Хто і в якому випадку це стає найчастіше?
Несоціалізована дитина може виглядати різноманітно. Особливо в молодому віці трапляється так, що дитина боїться понад нормальну сором’язливість у соціальних ситуаціях. Він не любить пробувати нові речі, пізнавати один одного, кожна така річ завдає йому травми. Водночас це можуть бути діти, які надмірно прив’язані. Але, звичайно, це певною мірою нормально, особливо при запуску, наприклад, дитячого садка чи школи. У старших дітей є кілька речей, які можуть сказати нам, що він більш обережний у спілкуванні. Це може бути агресивна або неохоча поведінка, порушення користі, порушення правил або розвиток психічних розладів та проблем. Що ми можемо зробити для дітей, це забезпечити їм безпеку. Створіть для них безпечне середовище, дайте їм простір для випробування цих ситуацій.

Як відрізнити інтроверта від несоціалізованої дитини?
Кожна дитина унікальна, і навіть ці характеристики можуть бути абсолютно різними для кожної дитини. Головний принцип - слухати. Якщо дитина каже, що у нього немає друзів, або хотіла б мати їх. Чи то його утримання викликає в ньому негативні почуття, чи воно задовольняється самотністю. Також у інтроверта є кілька близьких друзів у його районі. Навіть якщо ми бачимо, що дитина все ще вдома або не бере участі в розмовах на уроці, нам не потрібно одразу панікувати. Ми можемо запитати його про причину. Ми можемо запитати, чи не хотів би він брати участь в іграх чи розповіді.