Задовго до кризи COVID-19 існували різні ініціативи з підготовки громадян та викладачів для модернізації викладання, причому декілька шкіл виступали з ініціативою щодо викладання у фінському стилі або викладання за допомогою цифрових інструментів, інноваційних методологій та трансформованого змісту навчання. Крім того, проте, освіта в цілому не була підготовлена до поточної ситуації. Міністерство освіти чекає продовження Програми інформатизації освіти до 2030 року, а Моніторингова комісія Оперативної програми з управління людськими ресурсами затвердила намір національного проекту «Трансформація освіти та шкіл у цифрову епоху» наприкінці січня, але жоден із їм вдалося вступити в практику до кризи. Ось чому закриття шкіл на початку березня створило ситуацію, до якої не були готові ні школи, ні учні, ні батьки. Міністерство освіти також не реагувало належним чином зі своїми організаціями. Жоден з них! Тому давайте розглянемо регіональну систему освіти, яка найбільше постраждала від карантину, оскільки вона стосується найбільшої кількості учнів та їх педагогічного та непедагогічного персоналу (у дитячих садках, початкових та середніх школах).
Початкова ситуація
Організації
Освіта в Словаччині роками суперечить уявленням про хорошу освіту вдома та за кордоном, і протягом багатьох років Міністерство освіти та його організації намагалися диктувати школам, як має виглядати хороша освіта. Незважаючи на те, що у світі існує багато перевірених освітніх моделей (англійська, фінська, хорватська ...), ми все ще маємо дискусію щодо способу навчання, становища суб’єктів освіти та самого освітнього змісту - його глибини та широти. Застосування змін займає занадто багато часу, і жодна з реформ, програм чи змін, згаданих Міністерством за останні 15 років, не дає великих підстав вірити в позитивні зміни.
На додаток до ряду різноманітних освітніх проектів та створення освітнього змісту, це все ще не схоже на зусилля поглянути на кінець навчального процесу та задати питання: яким ми маємо випускника початкової, середньої чи вищої освіти потрібно? Що він повинен знати, які навички повинен мати, які якості повинен розвивати і чого він очікує від життя, щоб бути готовим рухатися далі - до вищого рівня освіти або безпосередньо на практиці? Іншими словами, які навички та компетенції повинна розвивати школа у своїх учнів, щоб досягти успіху в майбутньому цифровому майбутньому - у баченні масової оцифровки, робототехніки, автоматизації, штучного інтелекту, глобалізації та різних абсолютно нових завдань?
Інновації
Постійно повторювані дискусії про те, як підготувати державні освітні програми та навчальний зміст, будь то паперові підручники чи електронні портали, починають втомлювати. Багато новаторів зі шкільної практики, які хотіли рухатись із цією ситуацією та внести щось нове в освіту, часто не завжди знаходили двері міністерства відчиненими. Незалежно від причин такої ситуації, будь то непрофесіоналізм, корупція, безвідповідальність чи зарозумілість політичної влади, віра в здатність Міністерства освіти змінити існуючу ситуацію мінімально похитнулась.
Поточна криза залишила нас непідготовленими через відсутність у вчителів навичок користування та відсутність якісного цифрового освітнього контенту - це змушує нас відчувати - вчителі навчились викладати в Інтернеті, як зв’язуватися зі студентами, школи борються з різними обладнання викладачів та студентів. Хорошим учителем у його «домашньому кабінеті» було і залишається звичним намагатися днем доглядати за власними дітьми, навчати своїх учнів на відстані, а ввечері швидко самоосвічуватися і з’ясовувати, який навчальний вміст, який він міг би ефективно використовувати у навчанні завтра.
Хоча у відділі освіти є кілька джерел цифрового контенту та платформ для вчителів, мова йде про те, скільки шкіл та вчителів навчились ними користуватися, не кажучи вже про те, що ніколи не було професійних дискусій щодо їх якості. Потрібно було б з’ясувати, в яких школах взагалі достатньо швидкого Інтернету, з яким можна працювати вчителям. Здається, eAKTOVKA, платформа Viki чи Планета знань не мають стільки шанувальників серед викладачів стосовно витрачених на них ресурсів. Digischool також є одним із проектів із сумнівними показниками використання. В рамках Національного проекту «Електронізація освітньої системи регіональної освіти» словацькі школи (традиційно за межами самоврядного регіону Братислави) придбали в 2015 році 5680 цифрових комплектів, що складаються з інтерактивної дошки, проектора та сервісного ноутбука. Дитячі садки також отримали 2686 кольорових принтерів із цим базовим набором. Загалом 1029 початкових та середніх шкіл, тобто більше третини всіх, були обладнані повною кімнатою для планшетів з Wi-Fi маршрутизатором - вони отримали загалом 20 000 планшетів Samsung. Як це допомогло? Здається, що, незважаючи на цю цифрову субсидію, модернізація освіти мало що зрушила. Здається, це потрібно робити інакше ...
Вчителі
Педагогічна спільнота представляє цілий комплекс проблем - починаючи з положення викладача в суспільстві та його фінансової оцінки, якості нових викладачів на базі педагогічних факультетів та їх частої відсутності інтересу до педагогічної професії, переважання жінок у школах, велика кількість викладачів у пенсійному віці для підвищення якості подальшої освіти для її вдосконалення та, навпаки, можливість переробки на вищу фінансову вартість.
Для багатьох викладачів, особливо для викладачів старшого віку, цифрові навички та використання цифрових технологій у навчанні - це міцний горіх. Зазвичай вони опановують основні завдання, гірше просунуті навички: як створити навчальне відео, підготувати навчальний матеріал для учнів або навіть електронний тест з автоматичним оцінюванням, як створити онлайн-групу студентів через Інтернет, як спілкуватися за допомогою групових відеодзвінків тощо.
В даний час, через відсутність орієнтації вчителів на існуючий електронний навчальний контент, через відсутність цифрових навичок вчителів, здається, що через відсутність загальнодоступних якісних навчальних матеріалів, не кажучи вже про постійну відсутність підручників, багато вчителів раптом витрачають багато особистого часу на підготовку до викладання. І вчителі загалом не належать до тих груп доходів, які можуть легко встигати за сучасними технологіями.
Прямо протилежну картину в сучасному кризовому стані представляють школи та вчителі, які до цього часу застосовували різні інноваційні методи, цифрові інструменти та інструменти для вдосконалення навчання. Ці школи потрапили до нової "цифрової освіти" дуже швидко, деякі навіть у термінові терміни за один тиждень. Таким чином, ситуація не є абсолютно безнадійною, якщо інші школи беруть цей приклад.
Батьки
Батьки представляють різноманітну групу з різних верств суспільства. Їх освіта, соціальна ситуація, статус, кількість дітей та їх вік, навантаження, але, не в останню чергу, оснащення домогосподарства цифровими засобами є визначальним для боротьби з тягарем дистанційної освіти.
Проблемою поширення сучасної та цифрової освіти є і буде відсутність навіть повної відсутності цифрових інструментів у бідніших сім'ях та у виключених громадах, не кажучи вже про можливості підключення до Інтернету. Освіта повинна бути доступною кожному безкоштовно - включаючи сучасну. Однак це, очевидно, не буде вирішено під час коронавірусу, і воно залишається системним у майбутньому.
Є також сім'ї з дітьми з особливими потребами, що є іншою диференційованою групою.
Поточна ситуація з початку карантину в березні 2020 року
Ще одна робоча група у Facebook Як вчитися вдома - ідеї, поради та досвід також надають додаткові вказівки для близько 1000 членів.
Ще один нещодавно створений портал Učím se doma пропонує додаткову освіту для учнів початкових та середніх шкіл у ігровій формі: безкоштовно, інтуїтивно, регулярно щодня та грайливо для підтримки їхньої самостійної роботи. Спеціальність порталу - ігрові завдання для людей похилого віку. Цим порталом також керують волонтери. Комерційний портал doučma.sk підготував у своєму блозі резюме різних джерел, присвячених дистанційній освіті.
РТВС відреагував на ситуацію 18 березня нещодавно створеним Шкільним клубом (трансляція в робочі дні з 9:15 до 10:00). Це вчення повинно допомогти особливо тим дітям, які не мають підключення до Інтернету вдома. Створюючи нову сесію, RTVS спирався на методичні вказівки, надані Міністерством освіти Словацької Республіки щодо драматургії дитячих творів. Це також хороший приклад, який показує, що ви можете вчитися інакше, весело, креативніше, складніше. З кінця квітня також почнеться телевізійна трансляція для ромських дітей у ромській Туменча-кере - з вами вдома, щоб принаймні таким чином вони також могли навчитися на відстані. Програма виходить щочетверга о 14.50 на Двойці.
Офіційна та міжнародна інформація
На своєму веб-сайті Міністерство освіти надає настанови щодо поточної ситуації. Також можна спиратися на зарубіжний досвід, де, наприклад, ЮНЕСКО не лише узагальнила національні освітні портали, а й зібрала ряд технологічних рішень та інших корисних ресурсів, які можуть бути дуже корисними для вчителів усіх країн. Їх можна знайти під назвою Рішення для дистанційної освіти. За даними ЮНЕСКО, в Словаччині ми маємо вдома 988 103 учнів та студентів. У світі 186 країн закрили школи, залишивши вдома 1292 969 учнів та студентів. Оцінка впливу інфекції COVID-19 на освіту у світі, разом із тимчасовою анімацією поступового закриття шкіл, опублікована ЮНЕСКО тут.
Безкоштовна програма для навчання математики
Тож як вони зараз навчаються у Словаччині?
Вчителі досі вирішують фундаментальне питання: якими способами отримати навчальну програму для студентів, як передати їм новий матеріал та перевірити свої знання. Це чудова можливість для студентів випробувати новий досвід викладання. Однак це також ставить перед ними виклик впоратися з абсолютно новим розпорядком дня, впоратись із соціальною розлукою з однокласниками або з обмеженнями дозвіллєвої діяльності. Зовсім інша тема - це виконання шкільних обов’язків та управління самонавчанням.
У нинішній ситуації найкраще почуваються сім'ї, які добровільно проходять дистанційне навчання в рамках домашнього навчання протягом навчального року. Це також причина, чому вони змогли негайно відреагувати на ситуацію у Facebook, заснувавши групу підтримки «Закрита школа», яка наразі налічує понад 31 000 учасників. Тільки за місяць існування, і без платної підтримки.
Що важливо в періоди ізоляції?
Батькам та учням важливо налагодити належний розпорядок дня із заняттями вдома. Включаючи час на ранкове вставання, підготовку до занять, їжу або проведення вільного часу. Батькам можуть допомогти різні мотиваційні засоби у вигляді винагороди (для дітей та для них самих), змагань або можливості вести домашнє господарство протягом короткого часу (наприклад, цілий полудень).
Потрібно виходити з дітьми в ефір, щоб вони мали найкращі фізичні навантаження в природі, але без групування з іншими людьми. Нарешті, на дитячих майданчиках вже дозволено займатися спортом із різними обмеженнями, але Міністерство освіти також запропонувало нову сторінку «Переїжджай додому разом з нами» для учнів чи викладачів та тренерів. Якщо це можливо, бажано готувати обід ввечері або рано вранці, щоб батькам не довелося робити цю діяльність протягом ранку. Найкраще, якщо до приготування їжі можуть брати участь діти, молоді та старші, хлопці та дівчата.
Вчителям важливо знайти всі можливі способи зв’язку з несумісними учнями. Відеодзвінок із усім класом відіграє важливу роль, якщо це можливо. Особисті контакти між викладачем та учнем не замінюються, але відеодзвінок є найкращою заміною окремо. Багато освічених вчителів це розуміють і роблять - хороший учитель завжди віддає перевагу особистому контакту зі студентом. Якщо викладачі чи студенти не мають підключення до Інтернету, вам слід перейти на менш ефективні шляхи або звернутися до тимчасових ресурсів (включаючи використані комп’ютери, планшети, мобільні телефони тощо) або скористатися принаймні телефонним з’єднанням.
Проблеми не закінчені, але перед нами є проблема розпочати їх вирішення (рекапітуляція):
- Вчитель не є кваліфікованим у цифровій формі, він часто не може оперативно зв’язатися зі своїми учнями за допомогою відеоконференції, це стосується переважно старших викладачів. Таким чином, вони зменшують можливість навчання урізноманітнити навчання різними цифровими інструментами;
- Дистанційне навчання ставить набагато більші вимоги до вчителів при підготовці до викладання, особливо там, де вони не звикли до такої роботи; це особливо напружено, якщо вчитель також відповідає за своїх дітей вдома
- Вчителі, не готові до дистанційного навчання, намагаючись взяти на себе всі передбачені навчальні програми, обтяжують дітей (та їх батьків) великою кількістю навчальних програм. Часто трапляється так, що якщо учень не здає роботу вчасно, хоча це відбувається від одного дня до іншого, що часом неможливо з об’єктивних причин, вчитель оцінює його негативно. Міністерство освіти скасовує безперервне оцінювання та поступово вводить керівні принципи, включаючи обсяг навчальної програми під час закритих шкіл.
- сім’я не має або має лише один комп’ютер, який використовується батьками для роботи вдома або в сім’ї є кілька учнів. У цьому випадку в сім’ї йде битва за комп’ютер, необхідно визначити графік. Але як повинні впоратися діти, коли їхні вчителі наполягають на тому, що вони хочуть бути підключеними до уроку в певний час? Або що робити, якщо сім'ї з кількома дітьми мають заняття в різний час з 8:00 до 20:30, тобто також у той час, коли діти повинні лягати спати і не вчитися.
- Домашній офіс батьків вимагає зосередження на власній роботі. Батьки також повинні враховувати час, необхідний для ведення домашнього господарства, включаючи щоденне приготування їжі та охоплення вільного часу для дітей. А це викликає стрес у батьків. Пов’язані вимоги викладачів до домашнього завдання та допомоги дітям у навчанні, пояснення навчальної програми тощо.
- Батьки повинні допомагати маленьким дітям у роботі з комп’ютером та завантажувати завдання та завдання через EduPage. Якщо діти отримують завдання по-іншому, батьки повинні використовувати свої батьківські рахунки. Іноді дотримання GDPR також закінчується.
- Якщо батьки не мають цифрових навичок, і це зовсім не рідкісне явище, вони часто знають лише, як отримувати та надсилати електронні листи, додавати дописи в соціальні мережі, і все. Багато батьків, що працюють вручну, навіть цього не знають.
- Бідні сім’ї та маргіналізовані групи не мають з’єднання з Інтернетом та комп’ютера (планшета тощо). Винахідливі вчителі несуть таким учням такі аркуші та завдання, які вони кидають у поштові скриньки або несуть до свого населеного пункту. Інші вчителі спілкуються з матерями учнів за допомогою SMS, тому вони надсилають їм посилання про те, що завантажувати. За потреби вони телефонують і пояснюють, пояснюють, що потрібно, або учні читають тексти або відповідають на питання з навчальної програми. Це викликає захоплення. Однак деякі діти все ще не контактують із класом та своїми вчителями.
- Особливою проблемою є плата за підключення до Інтернету, яку вчителі сплачують за свій рахунок. Багатьом доводилося купувати дорожчі пакети даних, щоб витрачати їх і витрачати за рахунок власної родини.
Висновок
Школи були закриті майже два місяці. За цей час ми всі якось мали справу з викладанням, вирішенням проблем із Monitor 9, випускними та співбесідами. Стан викладання під час кризи не є ідеальним, але багато шкіл, директори та вчителі роблять те, що можуть, що вони знають і для чого вони готові. Крім того, серед вчителів, батьків та професіоналів ведуться дискусії на тему трансформації освіти, з кращим використанням цифрових інструментів, і про те, що криза, безумовно, означає час для остаточних змін в освіті. Це приносить надію, що нове керівництво Міністерства освіти реформує освіту в Словаччині, щоб краще підготувати учнів до 4-ї промислової революції та цифрового майбутнього.
Додаткові джерела інформації:
Фото: Л. Дробна, Піксабай
Яна Матейчичкова, редактор журналу Nextech