мовлення дитини

Рідна мова розвивається в контексті середовища, в якому живе дитина. Батьки можуть впливати на здоровий і природний розвиток мовлення дитини, створюючи сприятливі умови. Дитина набуває мовлення поступово, на певних етапах. Нижні етапи - це підготовка до наступного етапу, розвиток не можна прискорити, етапи не можна пропустити, тому що дитина поступово дозріває. Однак ми можемо полегшити цей процес для дитини, пристосувавши своє мовлення до мовлення дитини. Цілком природно, що ми розмовляємо з маленькими дітьми простіше і поступово адаптуємо своє мовлення, коли дитина розвиває мовлення. Важливо бути на рівні мовлення на крок попереду дитини, тобто говорити лише трохи складніше, ніж говорить наша дитина. Сприйнятливий батько може легко оцінити та відрегулювати поточний рівень мовлення своєї дитини.

Передмовна стадія

Це передує самому розвитку розмовної мови. У віці 0-8 місяців дитина знаходиться на стадії ненавмисне спілкування. Він не усвідомлює, що його поведінка виконує комунікативну функцію, напр. він не розуміє, що плач приверне увагу матері.

Навмисне спілкування

Навмисне спілкування з’являється з 8-го місяця або з початком перших жестів. Важлива здатність «зрозуміти постійність предмета» - дитина усвідомлює, що предмет існує, навіть якщо він знаходиться поза його очей (шукає приховані предмети). Перші слова з’являються у віці 12-18 місяців.

Зв’язки з двох слів виражена у віці 18-24 місяців. У цьому віці дитина вживає близько 50-70 слів і розуміє близько 100 слів.

Розвинені речення з’являються у віці 24-30 місяців. Граматика також поступово вдосконалюється.

Речення дитина починає застосовувати приблизно у віці 30-36 місяців. У цей період дитина вже розуміє ще більш складні вказівки, використовує прийменники та сполучники.

Як допомогти дитині?

Ми розвиваємо мовлення дитини, пристосовуючи своє мовлення до мовлення дитини. Ми починаємо з сучасного рівня розвитку, а не з хронологічного віку (тобто не залежно від того, скільки років дитині, а на якому рівні розвитку). Ми копіюємо природний розвиток і переносимо дитину на вищий рівень розвитку. Ми досягаємо всього цього, використовуючи у своєму мовленні під час гри та спільних занять з дитиною т. Зв ЕФЕКТИВНІ СТРАТЕГІЇ КОМУНІКАЦІЇ. У наступному розділі я перелічу найбільш відомі стратегії.

Жести

Рухи рук, обличчя, тіла, які додаються до розмовної мови. Вони з’являються в розвитку, а не в словах. Вони зрозуміліші для дитини, ніж розмовна мова.

Налаштування на рівень мовлення дитини

Налаштуйте своє мовлення на рівень мовлення дитини. Коли дитина ще не говорить, ви говорите однословними реченнями, використовуючи жести та звуки.

Обличчям до обличчя

Опустіться на рівень дитини, щоб вона бачила ваше обличчя, нахилялася або сідала поруч. Дитина бачить, на що ви дивитесь, коли ваш рот рухається, це може вам наслідувати.

Чекаю

Дайте дитині достатньо часу, щоб висловити те, що вона хоче. Не відповідайте і не робіть все за дитину, не давайте дитині все відразу. Наприклад, просто дайте йому шматочок улюбленої їжі і почекайте відповіді. Чи можете ви попросити більше? Зачекайте принаймні 10 секунд.

Дотримуючись найкращих інтересів дитини

Скористайтеся іграшками та безпечними ситуаціями, які цікавлять дитину. Робіть те, що хоче зробити ваша дитина, приєднуйтесь до його гри, висловлюйте її інтерес словами.

Повторення

Повторення створює рутину. Рутина - це періодична ситуація чи діяльність. Переваги рутини в тому, що дитина може передбачити наступний крок, може активніше залучатись до гри та різних видів діяльності.

Моделювання

Змоделюйте мову, близьку до мови дитини. Виступайте в анонсових реченнях, не змушуйте дитину повторювати! Моделюючи, ви надаєте своїй дитині приклади правильних форм слів. Дитина також вчиться, слухаючи правильний зразок для наслідування.

Розширення або розширення

Розгорніть речення, які сказала дитина. Наприклад, якщо дитина вимовляє двословне речення, ви додаєте додаткові слова. Якщо дитина формує речення, ви говорите реченнями тощо. Переваги цієї стратегії полягають у тому, що дитина засвоює правила поєднання слів та створення речень.

Коментування

Поговоріть про те, що відбувається навколо вас, що ви робите або що робить ваша дитина. Опишіть, за чим спостерігає дитина. Адаптуйте складність мовлення до рівня розвитку дитини, ніколи не просіть дитину повторювати вас, коли він або вона підготовлені до розвитку чи мотивовані, він повторить це слово після вас.

Найменування

Назвіть і позначте речі, людей, види діяльності, якими дитина зараз зацікавлена.

Мостовий

Мост - це зв’язок між тим, що дитина знає, і тим, чого вона ще не знає. Стратегія підходить для дітей вищого рівня розвитку. Використовується для пояснення нових слів. Дайте дитині якомога більше інформації про це слово.

Інтерпретація

Ви вголос вимовляєте те, що хотіла б сказати дитина в тій чи іншій ситуації, якби вона могла сказати. Надайте значення тому, що робить дитина, дитина дізнається, що те, що вона робить або говорить, впливає на її оточення.

Підказка

Підказка допомагає підтримувати розмову. Скажіть, якщо ви бачите, що дитина хоче відповісти вам, але не знає як. Допомогою може бути слово, коментар чи інше відповідне запитання.

Процедура пропозиції:

1. Напишіть слово, яке дитина не пам’ятає, скажіть, для чого воно використовується, наприклад.

2. Позначте слово жестом або рухом.

3. Вимовте перший склад або дайте дитині можливість вибору. Наприклад, це іграшковий автомобіль або м’яч?

Важливо не змушувати дитину говорити. Намагайтеся створювати невимушені ситуації, в яких дитина може висловлюватися без обмежень. Не чекайте, поки дитина почне запитувати, ви почнете запитувати. Під час співбесіди подивіться на дитину, зосередьте всю свою увагу на ній. Діти відчувають, коли батьки думають деінде. Іноді саме цей факт блокує їх в історії.

Однак існують також великі відмінності в тому, скільки часу батьки проводять, розмовляючи зі своїми маленькими дітьми. Дослідження психологів Стенфордського університету показали, що ті діти, батьки яких згодом розмовляють з ними, мають більше словникового запасу і швидше засвоюють нові слова. Дослідники також це показали вивчаючи мовлення, дітям недостатньо просто почути, як дорослі розмовляють між собою або працює телевізор у фоновому режимі, але їм потрібно, щоб мова була адресована безпосередньо їм. Важливо також усвідомити, що з дітьми потрібно говорити навіть у той час, коли вони дуже маленькі і на перший погляд ще не розуміють дорослих. Початкові односторонні переговори також допомагають їм розвивати навички, які полегшать їм багатий словниковий запас у дошкільному та шкільному віці.

Вплив телебачення на розвиток мовлення

Сучасні батьки мають у своєму розпорядженні цілу низку різних іграшок, спрямованих на розвиток своїх дітей. Майже кожна іграшка обіцяє поліпшити або прискорити розвиток здібностей. Важливе місце на ринку належить навчальним відеофільмам або телевізійним програмам, багато з яких призначені для дітей з раннього віку. Більшість таких продуктів для наймолодших орієнтовані на мовлення, що є однією з найбільших проблем розвитку, з якою стикаються малюки. Однак такі маленькі діти можуть вивчати нові слова з телебачення?


Це питання задала група дослідників на чолі з Джуді ДеЛоаш. Бажаючи розглянути найефективніший спосіб вивчення нових слів, вони розділили більшу групу дітей у віці від 12 до 18 місяців на 3 підгрупи, кожна з яких мала вивчити 25 слів рідною мовою за один місяць. Діти однієї групи засвоїли їх, переглядаючи комерційний DVD з розвитком словникового запасу, який їх батьки випускали кілька разів на тиждень протягом 4 тижнів. Друга група дітей отримала той самий DVD, але їх батькам було наказано активно дивитись його разом з дітьми. Для дітей з третьої групи не було доступного жодного відео, але батьки отримали список цільових слів та інструкції, щоб навчити своїх дітей тому, як вони зазвичай вчать їх новим термінам вдома. Для порівняння, дослідники також стежили за четвертою контрольною групою дітей, батьки яких не отримали жодного списку цільових слів чи відео. Врешті-решт, дослідники перевірили нові слова дітей, які діти зрозуміли. Яка з груп мала найбільший успіх у навчанні? Найефективнішими виявились батьки без відео. Жодна група дітей, яка вчилася за допомогою DVD, не була кращою за контрольну групу.

Такий висновок не є унікальним, подібні висновки зроблені кількома дослідженнями, спрямованими на моніторинг ефективності вивчення лексики з телевізійних програм у дітей раннього віку. Виявляється, кілька умов є ключовими для навчання мови в ранньому віці, чого перегляд телевізійної програми не може гарантувати сам. Найбільш важливим є безпосереднє спілкування з дитиною. Зазвичай телевізійні програми не працюють ефективно з увагою дитини, оскільки вони часто містять занадто багато відволікаючих факторів, таких як гучні звуки або багато кольорових зображень, але не синхронізуються з поданням нових слів.


У ході дослідження телебачення не мало позитивного впливу на розвиток словникового запасу дітей. Однак є також висновки, що перегляд телевізора може навіть уповільнити навчання мовленню. Чому? Чим більше дітей дивляться телевізор, тим менше вони спілкуються з батьками. А що найбільше допомогло у розвитку словникового запасу? Книги. Дитина не може самостійно їх прочитати. Під час перегляду папки батько малюка показує картинки, описує їх і просить дитину показати те, що він бачить. Він контролює, чи дитина зосереджується, і пристосовує свій темп до свого темпу. Саме ця взаємодія є найбільш важливою для розвитку мовлення. З цих знань випливає, що якщо вашій маленькій дитині подобаються навчальні відео, і ви хочете, щоб вони мали реальний вплив на розвиток його словникового запасу, спробуйте переглядати їх разом, подібно до книг.

Класичній книзі не можна замінити

Сьогодні неможливо запобігти його читанню з електронних книг, аудіокниг, моніторів, дисплеїв, мобільних телефонів, планшетів та ноутбуків. Однак канадські психологи Реймонд Мар Кіт Отлі виявили, що при читанні з моніторів у мозку спостерігається інша структура, ніж при читанні з паперу. Вони так кажуть при читанні з дисплеїв лексика, креативність, емоції розвиваються менше. Читаючи з паперової книги, відбувається поглиблене читання, яке охоплює всю дитину і розвиває не тільки її знання, а й емоційність та духовний розвиток. Читання з дисплеїв викликає поверхневість під час читання.