Ефект морального виховання народних казок глибоко пронизує особистість. Він пізнає власні коріння та культуру завдяки народним казкам. Він передає цінності для дитини, на яких вона може спиратися протягом усього життя, показує їй, як відкрити свою особистість, як знайти своє місце в житті. Сьогодні по-різному можуть спілкуватися лише дитина та молода людина, які можуть застосовувати у своїй промові слова обороти та характерні речення, вивчені з народної поезії та народних казок.

цього віку

Казка в освіті: Казка, від простої казки про тварин до великої казки, є одним з головних помічників у емоційному, інтелектуальному та етичному розвитку маленької дитини. Повсякденне розповідання історій є неодмінним елементом психічної гігієни малюка. Моральне виховання казки не виявляється у нанесенні якогось уроку. Навпаки, це лише зменшує його вплив. Казка змушує вас ототожнюватись з героєм, залучаючи студента до його поспішних дій, роблячи таким чином морально-етичні зв’язки емоційно переживаючи. Усередині створення зображень читання справжнє дошкільний заклад. Пізніше він стане справжнім читачем, якого казки вводять у світ радощів і втіхи, розгалуження темпераменту та ідентифікації, забезпечених внутрішніми образами. (У: Янош Хонті: Світ казок Bp. 1975 р.)

Прослуховування казок відіграє значну роль у розвитку уяви дитини. У розповіді, на відміну від матеріальної дії, дитина не має можливості покладатися безпосередньо на дію. Ось чому дітям віком до п’яти років потрібна презентація ілюстративної ілюстрації в книгах з розповідями - і це важливо. Коли ми про це забуваємо, дитина негайно просить нас показати персонажа, будинок чи замок тощо. У цьому віці ви можете лише уявити, що ви пережили насправді. Він переживає те, що з ним сталося, базуючись на знімках. Наприклад, спираючись на досвід прогулянки в зоопарку, він розпізнає тварин. Він розповідає вам, яким великим був бегемот, коли він відкрив його, що він їв тощо.

Навіть дворічні діти із задоволенням слухають казки, але вони не стільки пов’язані змістом, скільки підтримкою гарного звучання та зв’язком з дорослим. Діти молодшого віку часто повторюють одну і ту ж казку, оскільки вони не розуміють її змісту один-два рази, але їм подобаються герої та події казки, засновані на деяких захоплених моментах.

Приблизно до трьох років словниковий запас і фантазія дитини все ще залишаються бідними уявляти речі, яких він сам ще не переживав. Тому навіть три (іноді) чотирирічні діти передусім зайняті подіями, пов’язаними з власним життям. Щеня бабусі, що робить її кошеня, коли її немає.

Його мимовільну увагу привертають одноосібні рими та дитячі вірші, побудовані з грайливих рядків з музичним ефектом. Наприклад, вони люблять говорити рими такого типу:

«Дощить, капає,» Gyi te paci, gyi te horse,

Жовтий лист відшаровується ». Gyí te Ráró, ха-ха сніг ".

Дитина поступово засвоює незнайомі слова з казки (саме тому вона вимагає багаторазових повторень) і дедалі більше занурюється у зміст казки. Трилітки вже розповідають дорослим та одноліткам із книги своїми словами.

Чотири, п’яти- чи шестирічні діти вже добре відрізняють казку від реальності. "Що це?" питання замінюються на "чому?", "як?", "звідки?" тощо питання. Операції мислення також з’являються у вашій промові. Його здатність концентруватися все ще слабка, щоб вмістити довгі, більш складно структуровані казки.

П’ятирічні діти вже змінюють деякі деталі змісту казки. Розвиток елементарної творчості, а також схильність до пошуку задоволення також відіграють свою роль у цьому. Дитина в цьому віці не задоволений щасливим кінцем, але також намагається зробити проміжні фази безконфліктними. Він також протестує проти вовка, який їсть Піроську та його бабусю.

Набуття знань п’яти-шести-семирічними дітьми рухається до абстрактного мислення. У цьому віці розуміються казки, а також жарти та приманки.

Недавні дослідження показують, що навчити читача вже за дев'ять місяців до народження починається. Дитина чує звуки в утробі матері, саме тому важливо, якими звуками ми оточуємо майбутню дитину. Розповідати розповіді потрібно якомога раніше.

Малюк ще не може говорити, він навіть не розуміє мови, але вже звертає увагу на звук і показує, що коли вони розмовляють з ним, це наповнює його хорошим почуттям. Слухання казок, розповідь віршів, гра з поетичними текстами, ляльковий театр, навчання рідної мови варіант, який не можна замінити нічим іншим. Ефект виховання рідної мови полягає в тому, щоб змусити маленьку дитину звертати увагу на допитливість людської мови. Текст доброї казки та дитячого вірша за звучанням, ритмом, настроєм, зоровою силою значно перевершує нашу звичайну мову.

Рокери, оплески, вершники, плантатори - все це давня няня (або материнська) практика. З цими віршами жінки розмовляли та грали їх під час щоденного догляду, одягання, купання. Не завжди зрозуміло, що таке рими, оскільки вони схожі на чарівні слова - і вони справді чарують, розхитують маленьких дітей, роблячи їх добре. - пробудився в ньому. Їх «сенс» глибший - у глибині мелодії, ритму, руху.

Рими все ще відіграють велику роль у житті маленьких дітей сьогодні. Молодші діти заспокоюються, підбадьорюються, старші вчаться непомітно. Той, хто каже, посміхається, чого навіть не помічає. Діти також говорять вдома про те, що вони «вивчили».

Навчання мовленню передбачає опитування є. Тому важливо відповісти на всі запитання дитини, навіть якщо ви ставите запитання кілька разів. На жаль, на вулиці, в транспорті, я кілька разів бачив, що дитина щось запитувала, але мати йому не відповідала.

Однак розвиток мовлення дітей дидактично пов’язаний з розвитком їх мислення. У дитинстві та дошкільному віці «слово має гіпнотичну дію. Кожен символ призначений для дитини. Те, що є інструментом для дорослого, для нього є чарівною грою ”, - пише Dezső Kosztolányi: Ми чекаємо на мову. Ось чому ми повинні прагнути, щоб діти відчували магію слова.


Шляхи передачі вартості

Дитина з раннього віку знає, що книги можна переглядати, і він також дуже рано знає, що не тільки зображення можна переглядати на них, але і те, що можна надрукувати на їх сторінках, можна розшифрувати, прочитавши. (Ференц Мерей: Дитяча психологія, Bp.: Думка, 1975, с. 233.)

Перегляд книжок з картинками є формою гри. Вони люблять образи, які впізнавано зображують предмети, казкових героїв, сцени. Важливі міцні форми, чіткі кольори, дрібні, характерні деталі (кнопка на сукні, самоцвіт на короні).

Поезія потрібна для гармонізації особистості дитини значення.

Перші «вірші”Свідомо чи мимоволі мати передає вашій дитині, коли вона грається з нею в різних життєвих ситуаціях. Малюк насолоджується ритмом, рухами, близькістю до батьків, спільністю. Входячи до громади (ясла, дитячий садок), маленькі діти отримують новий досвід.

Прослуховування рими замінюється переказом. Окрім ритму, ефект від тексту починає жити, і п’яти-шестирічні все більше захоплюються настроями, емоціями та думками, що випливають із віршів..

Серед літературних творів, представлених до дошкільного віку, першими є маленькі шедеври народної поезії. Ці рими - нові знання про їжу, тварин, погоду, знамениті дні, або вже записані існуючі. Дитячий вірш чудово підходить для експериментальної передачі матеріалу загальних знань.

Для якої вікової групи що?

1-1,5. років обертові рамки для фотографій, листівки, розкладні книжки з картинками.

У віці 2 років: книжка-картинка, на твердих сторінках якої зображений відомий об’єкт з певними обрисами. Об’єкти, що трапляються у житловому просторі дитини, але тут можуть бути зображені в іншому кольорі, у дещо іншій формі. Чуттєві стимули - це джерело радості для дворічної дитини: образ, колір, звук. Йому приємно впізнати те, що він бачить на картині. Текст, так би мовити, неактуальний.

Книги цього віку люблять діти цього віку, зображаючи сцену; наприклад, одна з подій дня/чищення зубів перед сном ввечері, підготовка до сну, мати, яка каже вам заснути тощо /.

Дитина 3-4 років У рекомендованих для нього книжках з картинками вже є текст, просте розповідання, короткі, імпровізовані історії, прості казки про тварин. Їх захоплює радість мови, ритм, чуттєвий ефект слова. У цих книгах вже є література. Для них література - це не просто література. Перегортаючи книгу, вони слухають вірш, поетичну казку, співають, все супроводжують рухом.

Близько чотирьох років це вже звичне переглядати та гортати книжки з картинками, що містять суцільні історії. Їх інтерес до цього віку задовольняють великі угорські та іноземні казки про тварин, новели новелістично-реалістичного та казки (Три побажання, Маленька сфера, Шийна нога, Грибний король, Ведмідь, Лисиця та масло вершкове).

У 4-5 років з’являється цікавість до тварини та чарівних казок. Випадкові та заплановані рими, як і матеріал віршів цього віку, здебільшого складаються з народних рим.

4-5 років - літератори Матеріал класиків та сучасних угорських письменників також не може бути відсутнім у його матеріалі. Казки про Ференца Мору, Зігмонда Моріча, Гезу Гардоньї, Золтана Зелка, Маргіт Петролай, Ласло Харса, Акоса Тордона, Ервіна Лазара, Сандора Каньяді.

3-6 років дитина стає справжнім казкарем і казкарем. Цей вік - це коли в його уяві він формує символи з пережитих ним подій, форм дії та внутрішніх образів і схем, які вже сформувались. Спираючись на свої внутрішні картини, він може уявити навіть найдивовижніший казковий світ.

Дитина дошкільного віку розповідає казку одночасно зі своєю подвійною свідомістю прийняти. Дитина - як і дорослий у театрі - співчуває головному герою казки, влаштовується в його душі, живе разом, бореться з ним - але тим часом виникає вібрація, що це не реальність, він знає, що це так все у світі уяви, у казці це можливо.

Для дітей 5-6-7 років справжній літературний досвід представлений більш насиченими дійствами, об’ємними оповіданнями (наприклад, правдивий пастух, Золотоволосий Ягня) та казками (наприклад, Білосніжка та сім гномів, Спляча красуня, Попелюшка, Король жаб).

Вони вже можуть вибирати серед казок про приманки та жарти, а також літературних казок та літературних переказів. Вони із задоволенням слухають казки у продовженнях і продовжують залишатися популярними, поетичні казки також залишаються.

Показ казки триває з 8-9 років, тоді справжні історії виходять на перший план інтересу.

Коли розповідати історію?

Той, хто пробував, знає, що ми можемо розповідати історії навіть тоді, коли дитина навіть не розмовляє!

Ви можете розповісти історію в будь-який час. Для розповіді сюжетів підходять всі ситуації, крім вечора, перед засипанням: година пік, очікування в кабінеті лікаря, тест на взуття, що вимагає терпіння, братній конфлікт, хвороба, депресія, посилене задоволення тощо. Ви можете знайти потрібну казку для кожної ситуації.

Казка допомагає жити і орієнтуватися у світі. Щоб казка стала справжнім джерелом досвіду, щоб притаманні їй втіха і символічне значення могли бути якомога повнішими, краще розповідати казку, ніж читати, бо таким чином ми можемо краще адаптуватися до дана ситуація і дитина. Можна розповісти про транспортні засоби на вулиці (сміттєвоз, пожежна машина, бетономішалка), дерева, цуценят, птахів, зміст казки залежить лише від нашої фантазії.

Як, за яких обставин розповісти?

Добре розповідати історії, читати дитині, брати участь у випробуванні різноманітної краси прослуховування історій, не заспокоювати їх «бути трохи спокійними» після багатої біганини, бути тихими та «не турбувати ". Дорослі.

У деяких випадках ми можемо ініціювати або рекомендувати більш тихі заходи: наприклад, перед тим, як заснути, чекати медичного огляду, хвороби, довшої поїздки тощо. Це коли ми беремо книгу іншого типу, ніж тоді, коли хочемо її активізувати, викликати у неї інтерес та стимулювати до спільного діалогу. У таких випадках ми читаємо на колінах, сидимо біля нього, обіймаємо його, читаємо тиху, заспокійливу “згладжуючу” казку, вірші.

Якщо батько розповідає у правильному дусі до дитини - тобто він переживає всі почуття, які викликає у нього казка, що для нього колись означала казка, а також тих, кого він зараз в ній підбурює, і він чуйно спостерігає за тим, як дитина також відшаровує для нього повідомлення з казки - дитина, слухаючи казку, відчуває, що розуміє найбільше ніжні бажання, ваші найсильніші побажання, ваші найсерйозніші тривоги та муки, а також ваші найбільші надії.

Не шкодуйте про час довгих казок, навіть якщо пройде кілька вечорів, поки ми не дійдемо до кінця. Діти майже буквально розповідають нам, де ми зупинили текст напередодні ввечері. Казка - це мистецтво та ефект живого слова не лише за своїм змістом, а й за способом виконання.

Потрібно створити правильну атмосферу зі своєю дитиною. Кожне оповідання - це нова версія, варіація, насправді відтворення. Створюючи більш відповідні ситуації розповіді, стає легше зрозуміти казку, оскільки це дає дитині можливість уявити себе за даних обставин, співпереживати ситуації героїв, ідентифікуватися з головним героєм.

Потрібні час і спокій, щоб пристосувати красу казки та обробити її катарсичний ефект.

Готується розповісти історію

Оповідач повинен бачити перед собою сюжет твору, він повинен сприймати акустичні засоби, за допомогою яких персонажі можуть відображатися, щоб його зовнішні та внутрішні риси та дії ожили.

Оповідач повинен уявити реальні та казкові елементи літературного твору, його середовище.

Тривалість розповіді становить 5–10 хвилин для дітей віком від трьох до чотирьох, 10–15 хвилин для дітей віком від чотирьох до п’яти та не більше 10–20 хвилин для дітей віком від п’яти до семи. Це підносить аудиторію доброго казкаря у світ уяви від моменту вислову «Де було, де не було» до останнього слова «Це було правдою, це казка слухала».