дітей

Автор - спеціальний педагог. Він піклується про дітей з попереджувальними ознаками порушення навчання та уваги та їх підготовку до школи. Вона є автором концепції CentrumDys.

Окрім роботи з дітьми, я завжди намагаюся думати про своїх батьків. Я переконана, що без батьків мої зусилля менш ефективні. Батьки - мої партнери у допомозі, адже вони щодня працюють над тим, щоб клієнти моїх дітей прогресували. У нас це розділено. Я пояснюю зв’язок між розладом уваги та функціонуванням дитини вдома чи в школі. Я пояснюю, які часткові функції мозку беруть участь у виконанні завдань. Я той, хто демонструє стратегії, які можуть підтримувати порушення функції мозку. Батьки - це ті, хто щодня намагається, впроваджує та підтримує свою дитину, щоб крок за кроком вони відчували успіх у звичайній діяльності.

Поширеною темою є самостійність дітей з розладом уваги. Батьки описують, що їхні діти мають труднощі з самоорганізацією, не пам’ятають своїх обов’язків і не можуть розставити пріоритети у вирішенні завдань. Вони реагують на обов'язки, приємно сказано, дуже роздратовані. Як результат, діти не можуть виконувати навіть простих завдань, і дуже часто, навіть виконуючи, вони не виконують їх.

Це те, що забирає у батьків багато енергії. Невтомно постійно перевіряти і нагадувати дитині, що робити. Особливо, якщо це займає дуже багато часу, а батьки не бачать кінця і вдосконалення.

Що дітям насправді потрібно, щоб бути самостійними?

Я хотів би відзначити, що існує багато причин, чому діти з розладом уваги не можуть бути такими самостійними, як діти без розладу уваги. Я спробую окреслити лише кілька сфер, які часто з’являються в моїй практиці, і пояснити зв’язок між розладом уваги та незалежністю в цілому. Конкретні зв’язки та подальші стратегії залежать від кожної дитини та її сім’ї.

Виконавчі функції мозку

Вони іноді включаються як частина т.зв. когнітивні (когнітивні) функції і іноді класифікуються як метакогнітивні функції. Вони присутні, коли ми вирішуємо нове завдання або коли ми вирішуємо складне завдання, і для його виконання нам потрібна інтеграція кількох джерел інформації. (1)

Саме виконавчі функції відповідають за робочу пам’ять, вирішення проблем, сприйняття часу, складання планів, встановлення пріоритетів або мотивацію. Ослаблення виконавчих функцій часто призводить до неповноти та/або невиконання нових та складних завдань.

Планування руху

Це здатність запам’ятовувати і поступово реалізовувати всі наступні етапи у здійсненні діяльності. Це здатність, яка допомагає тілу виконувати рухи, необхідні нам для виконання діяльності. Водночас це здатність запам’ятовувати та використовувати минулий досвід у подібних видах діяльності або при зміні інструментів/середовищ.

Планування руху допомагає нам у всіх видах діяльності, які ми робимо. Якщо воно ослаблене, це особливо помітно при вивченні нових речей. Просто діти з порушенням моторного планування довго вчаться на таких заняттях, як одягання або вмивання вранці та ввечері. Їм часто потрібно повторити кожен крок, щоб виконати завдання.

Слухове сприйняття

Це одна з часткових психічних функцій. Це здатність приймати, диференціювати (інтерпретувати) та інтерпретувати слухові подразники, тобто звуки. Якщо воно ослаблене, це може негативно вплинути на здатність запам’ятовувати вимовлену інструкцію, зосереджуватись на розмовній мові, але також сприймати мовлення, наприклад радіо ввімкнено.

Двостороння координація

Вона відповідає за використання обох боків тіла одночасно. Це показник того, що дві півкулі мозку ефективно працюють разом і обмінюються інформацією. Якщо вона ослаблена, ми часто бачимо, як недомінантна рука не співпрацює з домінуючою, наприклад, під час написання зошита, дитина погано тримає папір, який потрібно вирізати під час вирізання, і виникають труднощі із застібками-блискавками або ґудзиками при одяганні.

Всі ці згадані функції та здібності впливають на дітей у діяльності. Їх ослаблення викликає труднощі в таких заходах, як письмо, підготовка сумок до школи, вранці одягання або ввечері лягаючи спати та прибирання кімнати, а також слухання та виконання завдань.

Стратегії сприяння самостійності у дітей з розладом уваги

Загальні стратегії включають:

1. Створіть режим дня протягом дня. Разом із моїми клієнтами ми створюємо ранкові процедури, щоб вони могли підготуватися до школи, але також і рутину під час написання домашнього завдання чи прибирання кімнати. Дотримання режиму допомагає дітям з розладом уваги організуватися. Визначаючи режим дня, важливо подбати про чергування часу для чергування, розслаблення та руху. Я завжди запитую батьків, коли дитина найбільше втомлюється, коли їй потрібен відпочинок і коли вдень найкращий час для занять, під час яких вона повинна зосередитися.

2. Допоможіть собі з візуалізацією. Якщо вам доведеться продовжувати говорити дитині, що робити під час пакування сумки або повернення додому, створіть план із символами. Позначте послідовність кроків для більш складних завдань, щоб дитина бачила прогрес. Забудьте, що т. Зв звичайні картки підходять лише для маленьких дітей або для дітей із аутистичним спектром. Всім дітям з порушенням рухового планування буде вигідна склеєна процедура одягання, вмивання тощо. Зверніть увагу на придатність такого органайзера. Не всім дітям потрібно малювати символи. Деякі легко втрачаються. У цьому випадку використовуйте органайзери, де дитина повинна щось зробити після виконання завдання, наприклад: клацніть вікно, перемістіть магніт.

3. Використовуйте символи. Чи не може ваша дитина згадати, де кожна річ належить? Позначте місця символами - позначте висувні ящики символами, щоб дитина могла самостійно прибрати одяг. Використовуйте розділення кольорів для упорядкування підручників та робочих зошитів. Все, що пов’язано з математикою, є синім, зеленим для словацької тощо.

4. Створити т. Зв контрольні списки напр. що він повинен мати у пеналі, у рюкзаку, коли йде на тренування. Нехай дитина сама за допомогою контрольного списку перевірить, чи є у неї всі необхідні речі.

Стратегії, які допомагають підвищити дотримання усних вказівок

5. Привертайте увагу дитини під час навчання. Звертайтеся до нього по імені або торкайтеся.

6. Розмовляйте з дитиною віч-на-віч.

7. Видаліть заважаючі звуки - вимкніть радіо, телевізор.

8. Розкажіть дитині, що робити, і мовчіть. Багато батьків продовжують пояснювати, і дитина відволікається і розгублюється.

9. Після завершення призначення завдання зачекайте від 3 до 7 секунд, щоб дитина відповіла. Дослідження показують, що успішність завдання вища, якщо ми дозволимо дітям засвоювати інформацію. Якщо ви не впевнені, що ваша дитина розуміє, попросіть її повторити.

10. Скажіть дитині, що робити, за допомогою речення-сповіщення. Багато батьків використовують запитання замість речення-повідомлення. "Чи можете ви піти прибирати стіл?" Дитина може відчувати, що у неї є вибір.

11. Уникайте складних завдань (наприклад, "Створити кімнату"). Виберіть, як розбити складне завдання на просте. Після сонячних ванн дайте дитині нову роль. Тож розподіліть завдання «Прибрати свою кімнату» на завдання «Покладіть брудну білизну в смітник» та «Покладіть іграшки на полицю».

12. Якщо завдання невідоме, покажіть дитині, як це зробити.

13. Якщо ваша дитина не може впоратися з багатокроковими інструкціями (наприклад, "Одягніть куртку, вимийте руки та принесіть піжаму."), зменшити кількість кроків в інструкції. Кількість кроків збільшуйте поступово. Тільки якщо ваша дитина зможе впоратися з однокроковими інструкціями, це збільшить складність двоступеневих дій.

14. Нумерація допомагає з багатокроковими інструкціями. "Зараз мені потрібні від вас три речі - по-перше, одягніть піджак, по-друге, вимийте руки і по-третє, принесіть піжаму".

15. Нехай дитина відчує наслідки своєї поведінки за допомогою методу «Якщо так». "Якщо ви зараз не покладете одяг на місце, ви витрачаєте 5 хвилин часу на ігри для ПК". Пам’ятайте, що менше - це більше. Краще дайте менше "втрат", ніж великі. Тож займайте 5 хвилин, а не весь час гри.

16. Не забудьте оцінити, якщо ваша дитина виконає завдання. Дайте йому привілей у формі діяльності, яка йому подобається, або у формі приємного проведення часу разом. Радійте успіху вашої дитини.

17. Зустріньте інших батьків дітей з розладом уваги. Поділіться перевіреними порадами та підказками разом.

Я вірю, що ця стаття допоможе вам підтримати дитину до самостійності вдома.