Розлади навчання, поведінки, гіперактивності - діагностика та терапія з точки зору нейрофізіологічної психології

  • Про нас
    • Як ми працюємо
    • Семінари
    • Підтримка 2%
    • Поширені запитання (поширені запитання)
  • Послуги
    • Метод ІНПП - нейромоторне тренування
      • ЯМР - нейромоторна незрілість
      • ЯМР - симптоми слабкості
      • ЯМР - причини слабкості
    • Метод БІ - двостороння інтеграція
    • Метод JIAS - слуховий тренінг
      • JIAS - слухова обробка
      • JIAS - симптоми слабкості
      • JIAS - причини слабкості
    • Метод OPTO - візуальний тренінг
      • OPTO - зорове сприйняття
      • OPTO - симптоми слабкості
      • OPTO - причини слабкості
  • Діагностика
    • Діагностика ІАЕС дітей
    • Діагностика дорослих ІНПП
  • Рефлекси
    • Первісно-постуральні рефлекси
    • Аберрантні роздуми
    • Чумний рефлекс
    • Тонічний лабіринтний рефлекс
    • Асиметричний тонічний рефлекс на шиї
    • Симетричний тонізуючий рефлекс на шиї
    • Спинномозковий рефлекс Галанта
  • Нарушення навчання
    • Проблеми з написанням та копіюванням тексту
    • Проблеми з читанням
    • Дислексія - труднощі з читанням і письмом
    • Дисграфія - труднощі з письмом
    • Дискалькулія - ​​розлад математичних завдань
    • Диспраксія - порушення координації розвитку
    • ДОДАТИ - Розлад гіперактивності з дефіцитом уваги
    • СДУГ - розлад гіперактивності з дефіцитом уваги
  • Курси
  • Новини
  • Зв'язок

Яке значення має стимуляція.

Головна »Новини» Яке значення має стимуляція.

У віці від двох з половиною до п’яти років діти швидко розвиваються. Ви також можете внести свій внесок у цей процес. Дитина потребує вашої підтримки та керівництва, щоб отримати більше впевненості в собі, зміцнити свою здатність до навчання, розвивати стосунки з однолітками, покращувати їх дрібну моторику та навички руху. Ваша активна допомога, пропозиції та підбадьорення допоможуть йому вирости в яскраву дитину.

значення

У віці двох з половиною років мовленнєві навички дитини зростають настільки, що вона може говорити правильно сформульовані правильні речення, задавати багато питань і бути партнером у розмові. Він уважно слухав, як навколо нього вживають слова, і його мова стає дедалі вмілішою. У віці п’яти років його інтерес поширюється не лише на усне, але і письмове мовлення, він управляє першими етапами читання.

Ці зміни, поряд із розвитком руху, дрібної моторики, навчання та навичок соціальних контактів, мають два важливі наслідки для розвитку дитини.

По-перше:
Нові навички дозволяють йому розпізнати відчуття успіху. Це стимулює бажання подальшого розвитку і приводить дитину до бажання досягти більшого. (наприклад, він хоче вдарити м'ячем краще, ніж його друг, або наздогнати його в бігу) Коротше кажучи, він ставить нові цілі, які випливають із попередніх успіхів.

По-друге:
Завдяки вдосконаленню розвиваючих навичок дитина вже може стимулювати себе. Порівняно з попередніми етапами, він робить набагато більше заходів самостійно і більше не покладається на вас. Однак, незважаючи на свою впевненість у собі та незалежність, він не може бути залежним від себе. Мотивація - це не все - ваша допомога, стимулювання та керівництво можуть відкрити для нього абсолютно нові горизонти.

Ваша робота полягає в тому, щоб працювати з дитиною, адаптувати стимулювання до поточного періоду розвитку - але ви не повинні брати на себе ініціативу чи нав'язувати дитині суворий режим, коли його спонтанність втрачається. Зрештою, ти робиш це з моменту його народження. Ви самі вирішуєте, коли дозріло перейти з рідкої на тверду їжу, коли вона може мати справу зі складнішим набором, а коли її можна встановити на триколісний велосипед. Ваша інтуїція завжди уважно стежила за розвитком дитини, ви завжди готові допомогти йому в його просуванні до наступного етапу. Роль вашого стимулювання в наступний період його життя залишається незмінною.