психолог

ГАБРІЕЛА ГЕРЕНІЙОВА Вона є психологом, викладає на факультеті мистецтв кафедри психології Університету Коменського в Братиславі та займається шкільною психологією. Вона є співавтором книги "Школа розвитку емоційного інтелекту учнів" та розвитку емоційного інтелекту учнів (запобігання знущанням, нетерпимості та насильству серед підлітків). Ми говорили про те, чому хороший клімат у школі та в класі важливий, як вчителі можуть цього досягти та чого їм слід уникати.

Чому шкільний клімат так важливий?

Бо діти не люблять ходити до школи. Їм там не комфортно, комфортно. Вони відкидають школу і протистоять вчителю, школі та самій освіті. Найголовніше - створити таку атмосферу, щоб була порада, вони відчували, що школа щось їм дає, що атмосфера спокійна і вони не відчувають страху в школі.

Чому цей страх так часто потрапляє на заняття, відповідно. до шкіл?

Часто тому, що вчителі зневірені і намагаються підтримувати порядок примусом. Вони погрожують студентам. Я вважаю це найгіршим. Істина полягає в тому, що вчителі все ще схильні негативно мотивувати.

Що це означає на практиці?

Наприклад, вони використовують вирази на кшталт: «Ти не можеш цього зробити!», «Ти не можеш зробити це так!», «Ти не можеш закінчити навчання» тощо.

Як вони повинні це робити правильно?

Якраз навпаки. "У вас є! Ви можете це зробити, просто потрібно піти по-іншому ». Намагаючись постійно зміцнювати те, що добре в учнів. Загалом, ми дуже мало хвалимо одне одного. Ніби похвали навіть у нашому краї не існувало. Будь то мова про батьків чи вчителів. Батьки все ще звинувачують дітей і вдома за те, що вони не зробили. Вони забули сміття, ти не прибрав кімнату,. але коли дитина щось робить, ми сприймаємо це як належне. Ми не будемо його хвалити. Ми вважаємо це своїм обов'язком. Однак, якщо ми використовуємо похвалу для посилення його позитивної поведінки, він буде робити це частіше, це буде для нього більш природно. І у нас в школі точно те саме.

Якщо вчитель будує свій авторитет на негативних емоціях, що він поганий хлопець, той, хто доводить їм, що вони не знають, то це дуже погано. Школа повинна показати дітям, у чому вони вміють, що вони повинні робити, допомогти їм рости. Не всі ми повинні бути чудовими в математиці, писати стильові роботи, але у нас є інші сильні сторони та переваги.

Від чого залежить клімат у класі?

Від вчителя. Він має вирішальне значення, бо він це вигадує. Коли він поважає учнів і вважає їх особистостями, він сприймає їх як когось, кого він привів вести у своєму житті, і не просто хоче командувати, отримувати підвищення, але бути частиною класу, тому клімат може бути дуже оптимістичним . Це не означає, що має бути веселощі. Не те щоб. Сенс у тому, щоб діти взяли щось із школи до життя і знали, що вони зможуть щось зробити за них.

Сьогодні спілкування між зайнятими вчителями та дітьми достатньо?

Ні, ми не говоримо з дітьми. Ми не можемо з ними спілкуватися, слухати їх. Їм часто нема з ким поговорити. Як шкільний психолог, я завжди слухав дітей, буквально всім серцем. Навіть у родині, якщо батьки читають газету і хочуть, щоб дитина розповіла їм, що було в школі, це не справжнє слухання. До речі, це теж характерно для сімей сьогодні. Батьки не мають часу на дітей. Мама варить її до дитини і запитує, що було в школі. Що він їй так відповість? Ну нічого. Нам потрібно змінити наш підхід. Нам не потрібно грошей на це, нічого. Це лише про нас. Будьте в позитивному настрої.

Тож завжди йдеться про самого вчителя, якщо він зачиняє двері в класі?

Так, мова йде про те, як він поважає своїх учнів. Якщо ви покажете їм, що це в першу чергу люди для вас, а не цифри у класі, тоді все буде виглядати інакше. Дитина повинна відчувати, що ви бачите в ньому людину, яка переживає пережите, у нього може бути поганий день, кращий день. Він повинен знати, що йому завжди цікаво з вами, і ви готові терпіти його, навіть якщо у нього поганий день. Якщо в класи потрапить людський підхід, все буде виглядати інакше.

Але як їм слід підходити до дітей, які неодноразово порушують їхню дисципліну? Звичайно, їм також доводиться вчити і терпіти свої проблеми з найкращими намірами, можливо, це не завжди можливо під час занять.

Вони повинні визначити точні межі та правила гри. Важливо не міняти їх протягом навчального року, щоб діти звикли до них. Ми повинні мати можливість визначити, чи може це все ще заважати, і що знаходиться за межами наших кордонів. Однак, якщо дитина неодноразово перевищує узгоджену норму, ми повинні запитати її, чому він це робить. На практиці я вважаю дуже важливою проблемою те, що вчителів часто не цікавить, чому дітям заважають. Діти часто мають проблеми зі здоров’ям, про які вони самі або їхні батьки не знають. Завжди потрібно розмовляти зі студентом індивідуально і не принижувати його перед іншими. Врешті-решт, це завжди лише демонстрація слабкості вчителя, що він не знає, як порадитися зі студентом.

Є кілька перевірених речей, які працюють?

Вчителі можуть напр. визначити таку дитину як його помічника і відвести йому якусь важливу роль, щоб вона відчула, що вона щось означає. З одного боку, для вчителя досить додаткових роботів, але з іншого боку, він повинен усвідомити, що це позитивно вплине на всю атмосферу в класі. Він навчиться набагато краще, якщо у нього буде зайнятий студент, який неодноразово скасовує дисципліну.

Однак найчастіше вчителі, ймовірно, вигукують імена під час уроку у дітей, які вони заважають, ні?

Це загальноприйняте. Вчителі не усвідомлюють, що такий підхід заважає всім іншим. Це порушує їх концентрацію. З цього моменту весь клас повинен знову почати думати. Так само, як коли заводиш машину, пропускаєш найбільше бензину, так і тут. Якщо дітям доводиться знову починати концентруватися, вирішувати проблему чи слухати, їм доводиться витрачати набагато більше енергії на цю концентрацію.

Трапляється, що дітям заважають ще й тому, що у них дуже легкі завдання?

Вчителі не завжди хочуть мати справу з цим у таких випадках, оскільки їм слід обирати індивідуальний підхід. Вони хочуть статевості. Однак діти - це індивідуальності і мають свою специфіку. Вчитель повинен це усвідомлювати. Тоді в класі панує гарна атмосфера, коли це може допомогти кожному окремо. Справа не тільки в тому, що ми всі будемо робити одне і те ж. Особливо в нижчих класах вчителі повинні дуже сприйняти це. Чи біжить дитина після уроку? Він буде нашим інспектором! Він обходить усе, перевіряє і сидить у кімнаті. Деякі потрібно активувати, оскільки вони дуже повільні, а інші - замовчувати.

Зараз багато говорять про індивідуальний підхід. Ви відчуваєте, що вчителі поступово готові до цього?

Багато з них вже пройшли навчання, але складно оцінити. Наприклад для першокурсників ви знайдете дітей, які вміють читати, писати, інші вчаться тримати ручку. Тут важливий індивідуальний підхід. Більш просунутим дітям потрібно давати складніші завдання. Інакше вони зроблять неправильно. Хоча це найбільше для вчителя-робота, завдяки цьому весь клас буде спокійнішим.

Ви також вважаєте хорошим групове навчання, коли вчитель ділить дітей відповідно до рівня напр. з математики?

У той час дітей набагато більше цікавлять предмети. Але тут знову на перший план виходить конкуренція. Тут завжди перемагають ті самі. Вони підстрибують і негайно реагують. Це діти з швидкими реакціями і не дають дітям шансу бути повільнішими. Вчитель повинен подбати про це, щоб дати всім дітям шанс досягти успіху. Тут дуже важливо, щоб учитель хотів знати своїх дітей, яке їхнє походження, проблеми, міг оцінити їх і допоможе кожному досягти успіху.

Діти це добре сприймають, коли вчитель говорить свої межі та правила?

Найкраще, якщо вони встановлюють ці правила разом. Я напишу їх десь у класі на плакаті. Тоді вчитель може покластися на те, що це була пропозиція самих дітей. Вони несуть більшу відповідальність за це. Це пов'язує клас, якщо він бере участь у прийнятті рішень про себе. Це також створює гарну атмосферу в класі.

Як ви дивитесь на таблиці поведінки, які часто висять у класах на стінах?

Тут знову конкуренція дуже обережна. Я завжди віддаю перевагу нагородженню, а не додаванню чорних крапок за погану поведінку. Я також завжди знав, де мій син на дошці, бо це була чорна буря. Не можу сказати, що це зробило б мене найкраще 3 рази. Добре - мотивувати дітей. Наприклад дев’ятки зібрали бали за завдання, а найкращим буде Math Boy. Діаграми емоцій теж хороші. Вчителі створюють стіл, де вони мають смайлики з різними емоціями. Наприклад сумний, веселий, нещасний. Дитина приходить до школи вранці і ставить відбиток того, що відчуває. Вдень діти теж його міняють. Також для вчителя добре вести глибшу розмову. Якщо він побачить там сумний смайлик, він може поговорити з дитиною про це. На жаль, ми, здається, повністю виключили емоції зі школи. Ми взагалі не говоримо про емоції, не знаємо про почуття дітей. Але говорити про те, як я почуваюся, - це хороша життєва навичка. Це також чудово для об’єднання груп у класі та покращення атмосфери.

Ви вже переживали, що вчителі роблять це на практиці?

Є багато речей, які можна зробити, і є багато педагогів, які це роблять. Я не можу сказати неправильне слово вчителям. Є також ті, хто згорів, бо вони справді роблять надлюдську роботу. Робота з дітьми насправді дуже вимоглива і виснажлива. Їх слід оцінювати абсолютно по-різному, і особливо нещасний соціальний статус вчителів, мабуть, вбиває найбільше. Люди їх не впізнають і відчувають, що кожен, хто вміє читати та писати, може бути вчителем. Але це не так. Кожен учитель повинен бути психологом по-своєму.

Чи ходять сьогодні вчителі до шкільних психологів за порадами? Вони допомагають їм?

Безумовно. Знову ж таки, це залежить від усієї атмосфери в школі і особливо від стосунків психолога з іншими, його особистості. Я мав з цим дуже хороший досвід, і хоча я більше не працюю шкільним психологом у школі, мої колишні колеги все ще приходять до мене за порадою.

Що турбує вчителів? У чому їм допомагають психологи?

Ми допомагаємо їм спростити роботу, щоб вони могли вчитися, розуміти, що роблять. Іноді все, що вам потрібно зробити, це змінити підхід до студента, і все буде вирішено. Є педагоги, які самі викликають у учнів агресію. Вони мають до них зарозумілу поведінку і не усвідомлюють цього. Коли ми працюємо з викладачами, нам також доводиться давати їм ці речі дуже чуйно. Тоді вони зрозуміють, що можуть зробити це іншими способами. Є вчителі, які приходять до нас поодинці, але є й такі, які ніколи не визнають, що потребують нашої допомоги.

Роль шкільного психолога полягає також у тому, щоб регулярно ходити на уроки для перевірок?

Навіть не огляди, а спостереження за тим, що відбувається в класі. Його роль полягає не стільки в індивідуальній роботі, скільки в групі. Коли в класі виникає проблема, учні скаржаться на вчителя або навпаки. Він дізнається, як проходить урок, перш ніж він може впоратися з речами. Він завжди повинен бачити проблему з двох сторін. Зараз в рамках інклюзії готується підготовка спеціальних команд - шкільного психолога, спеціального педагога та соціального педагога. Вони повинні бути в кожній школі і допомагати. Будемо сподіватися, що це спрацює, адже у нас багато студентів із порушеннями навчання та поведінки. Цим дітям потрібен особливий догляд, а вихователям потрібна допомога психолога, щоб знати, як підходити до цих дітей. Хоча це все викладається в школах, практика завжди полягає в чомусь іншому. Діти різні, і шаблону для них немає. А зараз так багато, що вихователі просто не готові до цього. Навіть самі батьки.

Що допомогло б при роботі з такими дітьми?

Співпраця з батьками, безумовно, важлива. Але на дітей вони не встигають у всіх випадках. Важливо наказати дитині мати регулярність у всьому, ні на що не відволікатися. Цього вдома часто не існує. Тоді школа має нескінченну кількість проблем, які вона повинна вирішити.

Ріта Пірсон, американська вчителька, якось сказала на лекції TEDx: «Діти не вчаться у людей, які їм не подобаються». Ви погоджуєтесь з її твердженням.?

Однозначно так. Дитина повинна мати такі стосунки з учителем, щоб вона відчувала, що вона є правильною людиною, яка веде її через життя. Вчитель повинен бути людиною, яка показує дітям, як жити далі, як бути задоволеними та щасливими. Часто це стосується лише навчання, і ніхто не говорить дітям, як жити. Важливо знати, як проводити вільний час, насолоджуватися, спілкуватися, гуляти на природі. Всьому цьому ми повинні вчитися в школі. Дитина не засвоює інформацію, якщо їй не подобається. Він вимикає свій мозок і ігнорує те, що говорить. Те, як діти нас люблять, впливає на те, що вони від нас дізнаються. Відношення до предмета завжди залежить від вчителя. Навіть найогидніший предмет подобається дітям, якщо він хороший учитель. Вчитель - альфа та омега.

Що можна зіпсувати невеликим упередженням до студента?

Це може все зіпсувати. Слід зазначити, що якщо вчитель робить це словесним чи невербальним, або якщо дитина його взагалі не помічає, він вважає це нульовим, то діти це дуже погано переносять. Потім вони знають, як зробити йому клопоту на уроці. Тоді він повинен усвідомити, чи насправді винна лише дитина, чи вона сама.

Це допомагає, якщо вчитель має проблеми зі студентом у спілкуванні з батьками?

Безумовно. Вчителя повинно цікавити, як це сприймає дитина. Робота з батьками надзвичайно важлива. Тому розмову з самими батьками слід починати дуже чуйно і ніколи з того, що дитина погано робить у школі. Він повинен бути позитивним і сказати, що він цінує те, що вони прийшли і що вони цікавляться своєю дитиною. Він повинен запитати їх, як їхня дитина поводиться вдома, як вони це бачать. Це дуже важливо.

І як ви думаєте, чи достатньо спілкуються вчителі зі своїми батьками? Між ними є стосунки?

Протести вчителів показали, що батьки не реагують на потреби вчителів. Йдеться також про статус викладача в суспільстві. Наче вони не вважали це важливим. Колись давно було чудово, коли вчитель повинен був ходити додому, щоб відвідувати кожного учня хоча б раз на рік. Він знав, в яких умовах живе дитина і як з нею поводились. Хоча він не міг змінити сім'ю, він мав уявлення про те, як це працює, що він може покласти на дитину, де він може штовхнути або забрати. Це справді мало великий сенс. Коли вчитель працює з сім’єю, він завжди знає, де у дитини є слабкі сторони, а де його сильні сторони. Ця співпраця необхідна, і зараз вона справді відчайдушна.