Який талант

кольський

Визнання таланту в дитинстві важливо, щоб ми могли виховувати та виховувати обдарованих дітей для закріплення та розвитку їх таланту - що, зрештою, приносить користь суспільству в цілому. Як правильно керувати, підтримувати, розвивати - все ще є предметом дослідження та набуття досвіду.

Фахівці інтенсивно займаються проблемами обдарованості понад 100 років. Виникли десятки різних визначень таланту. Однією з найвідоміших є т. Зв Визначення Марленда, представлене на Американському конгресі 1971 року:

Обдарованими та талановитими дітьми є ті діти, яких визначають кваліфіковані фахівці і які завдяки своєму винятковому потенціалу здатні до високих показників. Цим дітям потрібні освітні програми та послуги, щоб усвідомити свій внесок у життя суспільства, чого зазвичай не забезпечують звичайні школи.

Діти з високою ефективністю - це ті діти, які демонструють успіх або потенційні здібності в будь-якій з наступних областей:

1. загальні інтелектуальні здібності

2. специфічні академічні навички

3. творче або продуктивне мислення

4. лідерські якості

5. художні здібності

6. психомоторні здібності

Перші два типи таланту належать до т. Зв психічні типи таланту.

Талант і талант

Окрім таланту, також використовується назва талант. Різні професіонали використовують їх у різному значенні (наприклад, талант на винятковий потенціал (талановитий спортсмен - з хорошими передумовами для виступу), талант на виняткову продуктивність (талановитий спортсмен - з чудовими показниками, перемога у змаганнях)). Однак ці терміни в основному використовуються як синоніми.

Характеристика обдарованих

Обдаровані діти утворюють дуже різноманітну групу. Їх спільною рисою є те, що вони мають високорозвинені інтелектуальні здібності порівняно зі своїми однолітками. Їх інтелект випереджає графік - ніби на рівні старшої дитини. Однак є різниця між м’яко обдарованими та високо або надзвичайно обдарованими, як і різниця між слабо та глибоко розумово обмеженими. Це схоже за іншими їх характеристиками (інтерес, мотивація, наполегливість, творчість.). Не існує загальної закономірності проявів, яка може однозначно визначити дитину обдарованою.

Ось деякі найпоширеніші характеристики обдарованих дітей:

- нетипові інтереси з дошкільного віку (тварини, космос, транспорт, технології)

- читання, письмо, підрахунок у дошкільному віці (хоча ці навички засвоювались як самоучки, ніхто їх систематично до цього не змушував)

- висока активність, інтелектуальна допитливість, задавання питань, змушення дорослих заглядати в енциклопедії чи Інтернет

- широкий словниковий запас, що використовується завдяки віку незвичних, іноземних слів та фраз

- вирішення світових проблем та питань моралі, етики, кордонів (нескінченність, початок, кінець життя)

- шукає спілкування з дорослими або старшими дітьми

- небажання виконувати накази, повноваження, необхідність пояснювати вимоги дорослих

- перфекціонізм, прагнення бути найкращим, небажання прийняти поразку

Визнання - ідентифікація обдарованих

Інтелектуальний талант визначається насамперед інтелектуальними тестами. Хоча багато експертів вказують на слабкі сторони такої ідентифікації, вона все ще залишається єдиним інструментом, який може кількісно оцінити інтелектуальний талант - перетворити його на цінності на шкалі. Результатом тесту є т. Зв інтелектуальний коефіцієнт - коефіцієнт інтелекту, який є відношенням розумового віку та фізичного віку в сотні. Отже, якщо дитині 8 років, але її розумовий (інтелектуальний) вік 12 років, тоді її IQ буде 12/8 * 100 = 150 балів. Середній інтелект знаходиться в межах 90-110 балів (згідно з найбільш часто використовуваним тестом), два стандартних відхилення від цього середнього вважаються межею таланту, тобто IQ 130.

Експерти також рекомендують інші додаткові методи (спостереження за дитиною вчителем, співбесіди з батьками, анкети особистості, аналіз результатів діяльності дитини, тести на творчість). Чим більше інструментів використовується для ідентифікації, тим точніше та корисніше діагностика таланту для подальшого розвитку дитини.

Виявлення таланту має сенс, якщо ми хочемо надати дитині модифіковану освітню допомогу, яка ефективно розвиватиме її талант, а також усю його особистість.

Характеристика обдарованих дітей

Типові прояви обдарованих дітей - це в основному відображення їх передчасно, сильно або якісно різних пізнавальних здібностей.

Найпоширенішими з цих симптомів є:

• чутливість, висока активність до гіперактивності

• здатність концентрувати довгострокову увагу на галузі, що цікавить

• прискорений розвиток мовлення, широкий словниковий запас (завдяки віку), адекватне використання абстрактних термінів

• інтерес до інтелектуальної діяльності, висока внутрішня мотивація

• допитливість, намагання розкрити, розгадати, з’ясувати

• швидке розуміння та навчання

• інтерес до букв, цифр у ранньому віці

• оволодіння читанням, письмом, рахунком у дошкільному віці (дитина навчиться читати, писати, рахувати на основі власної мотивації, без цілеспрямованого керівництва дорослих)

• запалення для певної галузі знань (наприклад, тварини, географія, астрономія) - вони шукають інформацію, обробляють її, запам’ятовують багато деталей, не відомих звичайному дорослому

• відмінні навички аргументації, критичне мислення, відчуття фіксації деталей у мовленнєвому спілкуванні

• проблемне ставлення до влади (сумнів у директивних правилах та вимогах)

Ще однією типовою характеристикою обдарованих дітей є асинхронність їх розвитку. Вони розвиваються не однаково у всіх сферах. Їх пізнавальний, інтелектуальний розвиток передує фізичному розвитку. Соціальний та емоційний розвиток часто відстає від когнітивного розвитку (мається на увазі також відома для дитини фраза «маленький дорослий», яка значно прискорюється в інтелектуальному розвитку, але з емоційної точки зору все ще є маленькою дитиною). Асинхронність також характерна для здібностей, навичок, пов'язаних з інтелектуальною сферою. Це може проявлятися в тому, що в школі обдарована дитина чудово володіє математикою, але менш успішною у словацькій (хоча в обох вона може бути вище середнього). Або навіть в межах однієї області - вона може чудово вирішувати проблемні задачі та геометричні задачі, але бути менш кваліфікованою у розрахункових діях (наприклад, у мультиплікаторі). Асинхронність часто є причиною здивування вчителів або дорослих навколо дитини: "Як це можливо, що він такий розумний, мудрий, але не в змозі правильно написати слово, щоб його можна було прочитати?" Або "Як це, що він не може терпіти поразка? "Або„ Чому? не можу нормально грати з друзями? "або" Чому все випадає з його рук? "Тому нереально чи справедливо очікувати, що обдаровані діти будуть однаково чудовими у всіх сферах своєї діяльності.

Нетрадиційні прояви обдарованих дітей

Це обдаровані прояви, які можуть здатися дивними, проблемними і навіть неправильно діагностованими, як Web et al. (Webb, JT, Amend, ER, Webb, NE, Goerss J., Beljan P., Olenchak FR) 2004). Подвійний діагноз обдарованих дітей та дорослих: СДУГ, біполярний, ОКР, Аспергера, депресія та інші розлади. Скоттсдейл: Велика потенційна преса - можна знайти тут).

Це, зокрема, такі можливі діагностичні помилки:

• СДУГ (розлад гіперактивності з дефіцитом уваги) - багато обдарованих дітей гіперактивні, але не всі мають розлад одночасно,

• Порушення навчального розвитку (дислексія, дисграфія, дизортографія тощо) - у багатьох обдарованих дітей є некрасиве письмо, але це не означає, що всі вони дисграфічні (непривабливе письмо - це, як правило, результат неможливості обдарованої дитини писати швидко як швидко і приємно),

• Розлад непокори опозиції - інтенсивність, чуйність, ідеалізм обдарованих зовні може створити враження їхньої впертості, що виявляється у боротьбі з батьками, вчителями, особливо у випадках, коли вони отримують критику,

• Обсесивно-компульсивний розлад (ОКР) - їх перфекціонізм, нетерпимість до помилок і необхідність організації людей і речей можуть бути неправильно витлумачені як ознаки цього розладу.

• До цих висновків авторів ми додаємо, що подібні причини (підкріплені сильною замкнутістю деяких обдарованих) можуть призвести до (не завжди виправданих) підозр на синдром Аспергера.

Однак обдаровані діти також можуть страждати одним із цих розладів і, отже, зазнавати «подвійного впливу» або мати «подвійний діагноз». (докладніше про цю тему в папці Інші таланти)

Типові характеристики обдарованих дітей та можливі супутні проблеми

СИЛИ ТА МОЖЛИВІ ПРОБЛЕМИ

Типи обдарованих особистостей

Залежно від оточення дитини, її виховання, соціальних впливів, освіти, але, звичайно, також від її обставин та саморегуляції, деякі його характеристики та прояви з часом виділяються, інші усуваються.

Проривним періодом, як і у більшості дітей, є період підліткового віку. У зв'язку з цим Беттс і Нейхарт виділили кілька типів обдарованих осіб (Betts, G, Neihart, M. (1988): Профілі обдарованих і талановитих. Щомісяця обдарована дитина. Том 32, номер 2, сторінки 248-53 - див. тут):

1. успішний

Успішні обдаровані люди складають найбільшу групу обдарованих людей (автори повідомляють до 90%). Це особи, які добре навчаються, мають відповідну поведінку. Вони прагнуть оцінки вчителів та оточення. У школі вони часто нудьгують і звикають до навчання з якомога меншими зусиллями. Вони пристосовуються до шкільної системи, виконують інструкції та відповідають вимогам - але за рахунок задоволення власних інтересів. Вони залежать від батьків та вчителів. Вони не розвивають характеристик, необхідних для отримання автономії. Вони мають позитивний образ себе, оскільки вони часто зустрічаються з похвалами за свої виступи. Вони популярні серед однолітків. У зрілому віці вони компетентні, але з низькою уявою - вони не повністю розвивають свої таланти. Молоді обдаровані дорослі, які не мають успіху, часто походять з цієї групи. Вони не мають необхідних навичок для навчання впродовж життя. Вони добре пристосовані до суспільства, але недостатньо підготовлені до повсякденних змін у житті. Їх характерними рисами є перфекціонізм, висока ефективність, прагнення до прийняття серед викладачів, неприязнь до ризику, відповідність та залежність.

2. Виклик

Вони розходяться (творчо) обдаровані. Вони часто залишаються невстановленими. Вони дуже креативні, але здаються впертими, нетактовними до саркастичних. Вони кидають виклик владі і провокують вчителя перед усім класом. Вони не відповідають вимогам. Вони часто конфліктують і рідко їх оцінюють. Вони відчувають розчарування, оскільки шкільна система не оцінює їх талант і здібності. Вони не користуються популярністю у спільній діяльності, вони вступають у конфлікти з однолітками. З іншого боку, вони мають почуття гумору та креативність, що подобається однокласникам. Але їх безпосередність може порушити клас. Вони можуть схильні до наркоманії або злочинної поведінки. Їх характерними проявами є креативність, низький самоконтроль, впертість, обхід правил, виправлення вчителя, щирість, змагальність, коливання шкільних виступів.

3. прихований

Це найчастіше дівчата в середній школі, у яких переважає почуття належності. Вони починають відкидати свій талант, щоб стати частиною колективу, втрачаючи попередню мотивацію та інтереси. Вони часто відчувають тривогу. Їхні мінливі потреби суперечать очікуванням від вчителів та батьків. Дорослі змушують їх виступати раніше, незалежно від їхніх почуттів. Характерними їх проявами є відмова від власного таланту, відмова від пропозиції збагаченої та розширюваної викладацької діяльності, зниження результатів роботи в школі, ротація друзів, наполегливі зусилля щодо соціальної інтеграції.

4. втрачені (відсіви)

Ці таланти гніваються на дорослих і на себе, тому що вони почуваються відкинутими системою, яка роками не насичує їхніх потреб. Їм бракує розуміння та підтримки свого таланту. Вони застосовують свою нетрадиційну діяльність та інтереси поза школою. Школа для них не важлива. Їм потрібна доросла людина, якій можна довіряти. Не годиться включати їх у типову програму, придатну для інших обдарованих людей. Настійно рекомендується індивідуальне консультування. Їх характерними рисами та проявами є уникнення відвідування школи, невиконання завдань, креативність, замкнутість, гіперкритичність по відношенню до себе та оточення, інтереси поза школою, незбалансована успішність чи недостатня ефективність, порушення, захисність.

5. з подвійною наклейкою

Вони обдаровані інвалідністю або розладом (наприклад, інвалідністю навчання, сенсорною або фізичною вадою). Їх прояви не відповідають типовим проявам обдарованих, тому їх часто не ідентифікують. У них може бути потворна писемність, дезорганізація. Вони розгублені своєю нездатністю процвітати в школі, вони відчувають розчарування від виступів, які нижче їхніх очікувань. Вони приховують свої труднощі, заявляючи, що завдання нудні, занадто легкі та дурні, тим самим прикриваючи свій страх перед невдачею. Вони неохоче критикують. У школі їх, як правило, сприймають більше через їхні розлади, і їх талант залишається непоміченим. Їх характерними проявами є коливання успішності в школі або недостатня ефективність та руйнівна поведінка.

6. автономний

Як і група I, автономні типи обдарованих можуть ефективно працювати в шкільній системі. На відміну від типу I, який виконує лише мінімальний мінімум, автономні обдаровані використовують систему для створення нових викликів та можливостей для себе та своєї діяльності. Вони не працюють на систему, але використовують її для свого розвитку. Вони мають сильне, позитивне самосприйняття, оскільки їх потреби насичені, вони успішні, вони отримують позитивну увагу та підтримку своєї діяльності та поведінки. Їх поважають як дорослі, так і однолітки, і вони часто є лідерами. Вони незалежні, вони створюють власні цілі. Вони можуть ризикувати, вони приймають. Вони не чекають, поки інші створять для них стимули, вони самі створюють умови. Їх характерними рисами є добре розвинені соціальні навички, незалежність, внутрішня мотивація, креативність, принциповість, сфера сильних інтересів, готовність ризикувати.

Обдаровані - різноманітна група

Незважаючи на те, що обдаровані відрізняються від решти населення своїми високими інтелектуальними здібностями та іншими характеристиками, що в сукупності формують імідж інтелектуальної обдарованості, це дуже неоднорідна популяція в самій групі обдарованих. Разом вони мають здібності значно вище середнього, але вони обмежені лише знизу (виражене в IQ, зазвичай це 130 і більше балів). Насправді, чим вище ці когнітивні здібності, тим яскравіше проявляються прояви обдарованих (включаючи проблемні). Різниця між високо обдарованим і трохи обдарованим може бути такою, як різниця між обдарованою та середньостатистичною людиною. Існування цих відмінностей, як видається, призвело до того, що кілька експертів розвинули ступінь таланту. Вони засновані майже виключно на IQ, напр.

• слабо обдаровані - IQ 120 і більше (плюс 1,3 стандартних відхилення) - складають 10% провідних верств населення

• середньо обдаровані - IQ 135 і більше (плюс 2,3 стандартних відхилення) - складають 10% найкращих результатів попередньої оцінки

• високо обдаровані - IQ 145 і більше (плюс 3 стандартних відхилення) - складають 10% верхніх частин попереднього етапу (всього 0,1% населення)

• надзвичайно обдарований - IQ 155 і більше (плюс 3,7 стандартних відхилень) - складають 10% найкращих попереднього класу (0,01% населення в цілому)

• Надзвичайно обдарований - IQ понад 165 (плюс 4,3 стандартних відхилення) - складають 10% найвищих показників попереднього класу (загалом 0,001% населення).

Пошук різних або загальних характеристик серед обдарованих осіб на основі IQ дуже спрощений. На життя індивіда та його прояви впливає ряд інших внутрішніх та зовнішніх факторів, які відіграють значну роль у розвитку його таланту, такі як:

• мотивація, зусилля, готовність подолати перешкоди,

• інтерес та ентузіазм,

• підхід до середовища, його підтримка, прийняття, розуміння (або навпаки),

• кількість подразників, їх види та якість,

• шанси, щасливі обставини,

Дитина з IQ 135, яка походить з бідної сім'ї, відвідує звичайну школу і якомога швидше керується сім'єю, щоб матеріально доглядати за собою, безумовно, має зовсім інші шанси на розвиток своїх талантів, ніж дитина з таким самим, який має можливість відвідувати багато позакласних заходів та якісну школу., зокрема університет.

Навпаки, образ таланту дитини з IQ 135 буде іншим, який не має можливості відвідувати найкращі школи, батьки не дуже розуміють його інтереси, але він має велику мотивацію, ентузіазм і зусилля, порівняно з дитиною з таким самим IQ, достатнім стимулом та підтримкою з боку оточення, однак у нього недостатньо наполегливості, мотивації та волі до виконання.

Тим не менше, визначення когнітивних здібностей за допомогою стандартизованих тестів інтелекту залишається важливою складовою виявлення обдарованих.

Прояви обдарованих дітей:

• велика допитливість, різноманітні інтереси

• Широкі знання з різних куточків світу

• багатий словниковий запас

• інтерес до букв і цифр у дошкільному віці

• сильні навички спостереження, велика фантазія

• Здатність швидко вчитися і пам’ятати багато

• величезна активність, менша потреба у сні

• почуття гумору

• труднощі з контактами з однолітками

• перфекціонізм, важке прийняття втрат, високі вимоги до себе

• необхідність дискутувати та сперечатися