кожна

У Словаччині в освіті відбулося кілька змін, але саме викладання особливо не змінюється. Діти в класі потребують більшої індивідуальної підтримки.

За прикладом Англії у Словаччині також може бути створена можливість введення пари однаково викладаючих викладачів. Принаймні в перші три роки початкової школи. Це допомогло б дітям опанувати основи, на яких вони можуть продовжувати будуватись.

У наших школах не застосовується індивідуальний підхід до учнів

У Словаччині традиційний спосіб викладання панує у багатьох школах - учитель стоїть перед дошкою, пояснює новий предмет усьому класу, а потім перевіряє всіх учнів, наприклад одним тестом.

Вчителям бракує часу та місця для індивідуального підходу до учнів і мало допомагають їм вчитися. Тому слабкі учні часто зазнають невдач, вони непотрібно повторюють рік, а деякі взагалі не закінчують школу. Розумніші нудьгують на уроці, а їх таланти не розвиваються.

Зрозуміло, що за такого способу навчання, який ігнорує різноманітні освітні потреби окремих дітей, учні початкових класів не розвиваються так, як могли б і повинні насправді.

Кожна дитина різна

Кожна дитина має унікальний потенціал, прогресуючи у своєму темпі та певним чином. Одному особливо подобаються фотографії, інший приходить до школи кваліфікованим читачем, іншому потрібно кілька разів повторити навчальну програму, поки він не зрозуміє.

Тому запорукою успішної освіти є не звуження викладання до монологів викладачів перед дошкою, а забезпечення максимально задоволення індивідуальних потреб окремих учнів.

Є хороші приклади

Я знаю багато вчителів, які вміють це робити. Вони навчають своїх учнів по-різному і досягають успіху в цій справі. Є кілька хороших прикладів. Проблема в тому, що вони самі по собі не є постійним рішенням. Поки ці ініціативи знизу вгору не отримають необхідну підтримку на системному рівні, лише деякі учні отримають від них користь, далеко не всі.

Багато позитивних прикладів того, як шкільне середовище можна краще адаптувати до дітей, також можна знайти за кордоном. Наприклад, Англія, країна з найдовшими традиціями інклюзивної освіти, де розвиток індивідуального потенціалу дітей обов’язкового шкільного віку є само собою зрозумілим, може надихнути.

В англійських школах системні зміни впроваджуються вже більше десяти років, що призводить до зменшення розриву між навчальними результатами учнів та до підтримки не лише обдарованих дітей, але й тих, хто ризикує зазнати невдачі. Доказом є, серед іншого, успішне навчання наших ромських дітей в англійських школах, де вони процвітають краще, ніж у Словаччині.

Двоє вчителів у класі

Не уявляєте? Ось кілька перевірених прикладів того, як два вчителі в одному класі можуть ефективно працювати разом.

Другий викладач як консультант

Один вчитель у класі пояснює новий предмет, пропонує учням приклади для розуміння, практикується з ними. Другий учитель у ролі консультанта ставить студентам запитання, з’ясовує, чи справді вони зрозуміли тему, допомагає їм знаходити інші ресурси та спонукає їх самостійно вирішувати проблеми.

Паралельне навчання

Два вчителі одночасно працюють з класом, розподіляючи учнів на групи. У групах вони викладають один і той же предмет одночасно і переслідують ті самі цілі, але вони адаптують темп і метод навчання до конкретних учнів. Студентські групи можуть бути однорідними, але їх також можуть складати студенти з різним потенціалом, залежно від намірів викладачів. Розміри груп можуть залежати від освітньої мети, індивідуальних результатів діяльності окремих учнів чи їх поведінки.

Другий викладач як спостерігач

Один вчитель працює з усім класом як "головний" вчитель. Під час уроку другий учитель спостерігає за тим, що відбувається в класі, реакціями учнів, їх участю у навчанні та їх поведінкою. Згодом обидва вчителі разом оцінюють урок, складають плани на наступний урок та пропонують більш ефективні стратегії викладання.

Два вчителі як дві "станції"

Кожен з викладачів має різне пояснення та різні дії для учнів. Учні чергуються з викладачами та самостійно доповнюють інформацію з теми, яка поєднується та надає всебічне уявлення про тему.

Альтернативне навчання

Поки один вчитель бере предмет на озброєння усім класом, інший вчитель працює з невеликою групою дітей індивідуально. У групі він може брати різні предмети, повторювати вже висвітлений предмет або працювати над складнішими завданнями.

Командна робота

Це найвимогливіший метод, який потрібно детально спланувати заздалегідь. Співпраця вчителів у класі здається гармонійним танцем - обидва вчителі добре розіграні і по черзі ведуть уроки. Цей метод є динамічним і дуже популярним серед студентів.

Необхідні зміни на благо дітей

У Словаччині "традиційна школа" пустила глибоке коріння. Він базується головним чином на уявленнях про те, що можна зробити та корисно для дитини в якому віці, менше уваги приділяється відмінностям між учнями.

У початкових школах учнів кладуть у класи та класи, де вчителі розглядають їх як однорідну групу, а не як окремих людей. Тому здається достатнім, щоб з класом працював лише один учитель, навчаючи всіх дітей однаковій навчальній програмі однаково і одночасно.

Однак реальність у класі зовсім інша, склад учнів різноманітний. Думка про те, що вони вчаться найбільше, коли вчитель пояснює їм предмет відразу, а потім перевіряє весь клас відразу, давно назріла в сучасній педагогіці. Тому настав час, щоб ми також визнали у Словаччині, що до дітей потрібно поводитися інакше.