Повідомлення від 07 квітня 2016 р

медіаосвіта

Документи

Гра виховання Медільна для

/ навчальний посібник для вчителів другого рівня базових ключів /

Мгр. Яна Увалова

Мгр. Яна Увалова

Медіальна освіта через гру для користувачів/навчальний посібник для вчителів другого рівня базових ключів /

Редактори: Mgr. Мірослава Лангерова, к.т.н.

Мгр. Мартіна Двідов

Інж. Даніель Ладжин, доктор філософії.

Видання фінансується програмою кола для

budcnos 2013/2014, керована Nadcia Orange.

Автор: Mgr. Яна Увалова Редактори: Mgr. Мірослава Лангерова, к.т.н.

Мгр. Мартіна Двідов

Інж. Даніель Ладжин, доктор філософії.

Перше видання. Koice 2014

abky Dubnick technology intitt in Dubnice nad Vhom ISBN 978-80-89400-97-3

За публікацію цієї публікації для вчителів ми дякуємо Помаранчевому фонду та тактиці Дубницькому технологічному інституту. Помаранчевий фонд фінансово підтримав створення видання, а Дубнік технологічно сприяв підвищенню якості публікації через професійну сторінку.

1 СЕРЕДНЕ РОЗВОДЖЕННЯ. 5

1.1 Визначення медичної освіти. 6

1.2 Цілі та зміст медичної освіти. 7

1.3 Потреба в медичній освіті. 8

1.3.1 Насильство та вплив на дітей. 12

1.3.2 Медіальна освіта у світі. 14

1.3.3 Медична освіта у Словаччині. 15

1.3.4 Передумови для розвитку медичної освіти. 19

ДІЯЛЬНІСТЬ З РОЗВИТКУ ЗМІ В КОЛЬСЬКОМУ

РОЗВИТК МЕДІА БЕЗ ПРЕДМЕТУ

1 СЕРЕДНЕ РОЗВОДЖЕННЯ

Справа з життям суспільства. За останні десять років вони вразили особисте, групове та соціальне життя майже у всьому світі. Називайте себе соціальним інструментом мисливця. По-перше, завдяки міді та їх дії у нашому житті трагічна майстерність мисливця також змінюється. часто медіальна поширеність переважає власну та досвідчену майстерність. При цьому перевазі той факт, що медіальна реальність сприймається як реальність, насправді також є вертикальним. Це відображається на джерелах та ставленні до реальності. o його не захоплюють у mdich, ніби він перестане бути справжнім, справжнім.

Вірність медіальної реальності тим більше виправдовується, оскільки для коханців у житті менше місця. Діти контактують із ЗМІ через вплив коли та інших освітніх намірів у їхнє життя. Це означає, що, починаючи навчальний процес, ви знаєте багато інформації за допомогою міді. Вони стають за кермом із багатим досвідом засобів масової інформації, який представляє дуже різноманітні та хаотичні знання про створену інформацію. Діти всім серцем вірять цій інформації, бо не мали можливості зіткнутися з реальністю поза міддю. Або вони зіткнулися з нею настільки ж дезорієнтованими попередниками на полі.

ЗМІ - одне з основних джерел інформації та розваг для суспільства. Окрім позитивних функцій (розширення знань, освіта, здатність розслаблятися тощо), існують і негативні функції. Психологічна та моральна провина дітей та підлітків негативно вплине на його медіальний вміст проти людства, моралі та віри, насильницький зміст, зміст, що підтримує неввіси, нетерпимість, расизм, споживчість, матеріалізм, егоїзм, сексуальну відстороненість тощо Попри ці негативи

Медіальна грамотність загалом означає здатність особи отримувати, аналізувати, оцінювати та передавати висловлювання в засобах масової інформації журналістського, мистецького, освітнього та знедоленого характеру в нерегулярному контексті. (Градіск, 1999, с. 304)

У випадку з медіаграмотністю це, головним чином, здатність всебічно обробляти вміст ЗМІ та їх подальший аналіз.

та відбір. Мішок грамотності з меділ, мисливець зміг би більш раціонально відрізнити медіальну реальність від реальності в реальному світі.

1.2 Цілі та зміст медичної освіти

Як зазначалося вище, освіта в Меділні має на меті поглибити медичну грамотність. Поглиблення відбувається переважно через підвальні входи, які також визначають цілі меділи

Ці входи насамперед включають:

мідь не передає зовнішньої реальності, але представляє ретельно вироблені конструкції. Медіальна освіта прагне демонтувати ці конструкції, пояснюючи, як вони виникають;

мідь із джерелом інформації та досвіду, які визначають при створенні індивідуального образу світу;

образ реальності, що впливає на засоби масової інформації, також впливає на характер окремих факторів у ставленні індивіда до навколишнього світу;

Виною виробництва медіа є, заради вигоди, комерційна. Звідси необхідність уточнення власності на мідь та контролю за медіальним вихованням;

медіа-контент із певним видом реклами, що пропагує цінність та спосіб життя;

мідь відіграє важливу роль у політичній сфері та у формуванні суспільних змін;

кожен засіб має свою мову, яка конкретно ідентифікує реальність.

Знання цих входів у сучасному світі є необхідністю для кожного з США. Через них мем досягне середньої грамотності та відбере вміст меділу. Від входу в медіальну освіту дотримуйтесь цілей медіальної освіти,

кращого розуміння правил функціонування середньовічного світу та віку, відповідної орієнтації в ом,

здатність оцінювати медіальний характер повідомлень, виявляти в них цінне, позитивно формуючи їх особистий та професійний ріст,

здатність усвідомлювати негативний вплив засобів масової інформації на їх особистість та намагатися усунути їх відповідальним підходом,

веде до створення медіапродуктів (поточний педагогічний статус).

1.3 Потреба в медичній освіті

На це вказують психологи, психіатри, а також багато дюймових експертів

про мон негативний вплив перегляду деяких медіа-програм на психіку мисливця і особливо на психіку dieaa. Мді часто плутають світ у негативному сенсі, якщо насправді це так. Основним входом у створення медіа-контенту в комерційних ЗМІ є. e: ud набрякають трагедії, катастрофи та медіа-сенсації. Кількість негативної інформації про світ, яку ми щодня фіксуємо, невичерпна і певним чином це також впливає

наше психічне наполовину. За даними світових досліджень, відносно високий відсоток вважає, що ми живемо в надмірно сильному світі, де нас щодня захищає небезпека. Тим не менше, провина цих людей ніколи не стикалася з подібною небезпекою, навіть прямою течією, у реальному світі. Вони створили цю думку за допомогою міді. Навіть якщо це не було підтверджено на практиці та в реальному житті, вважайте це правдою, і вони дотримуються цього. навіть у страху, що їх спіткає небезпека. І це лише невеликий приклад того, як налаштувати реальність і реальний погляд на реальний світ. Тому можливість відбору медіа-вмісту є необхідністю.

З точки зору дітей, питання медіального виховання є більш гідним. Дієя недостатньо знає про відбір інформації, яка не потрібна для його світу. Дискусійно, що навіть батьки обирають медіаконтент, який отримують їхні діти. Ми можемо стверджувати, що виною дітей є перегляд комерційного телебачення з батьками в прайм-тайм (що включає вперше величезну кількість реклами, фільмів та серіалів, непридатних для дітей у віці до 12-15 років). Середньовічні персонажі вважаються справжніми і дуже часто викликають захоплення. У такому випадку станьте їх героями. Якщо герой є позитивним персонажем для дитини, його вчинки вплинуть на мене в позитивному напрямку. аст