тепер

17.9. 2020 8:00 Важливіше відновити соціальні зв’язки в класі, ніж швидко наздоганяти.

Свіжа інформація натисканням кнопки

Додайте на робочий стіл значок Plus7Days

  • Швидший доступ до сторінки
  • Більш зручне читання статей

Початок поточного навчального року нелегкий для учнів чи вчителів. Хоча ці дві категорії повинні закатати рукави у навчальних стосунках, після півроку простою та домашнього навчання, відновлення роботи шкіл є полегшенням для батьків. Чого вони можуть очікувати?

В інтерв’ю VERONIKA COSCULLUEL директор Державного педагогічного інституту МІРОСЛАВА ГАПАЛОВА (37) розкрила свої рекомендації щодо того, як боротися зі складною ситуацією як для батьків, так і для вчителів.

Діти з нетерпінням чекали початку цього навчального року більш-менш, ніж у попередні роки?

Я думаю більше. Період перерваного навчання був для них досить тривалим. Я сам маю двох дітей обов’язкової школи, які з нетерпінням чекали моїх однокласників. Однак я розумію, що у деяких дітей також можуть виникнути проблеми, оскільки вони давно не контактували з учителями, особливо якщо мова йде про учнів, які не мали можливості брати участь в онлайн-навчанні.

У вас є план для цих учнів подолати перші дні адаптації в школі, якщо вони звикли до цього?

Ми вважаємо важливим, що в перші дні вчителі зосереджуються на побудові позитивного клімату, побудові соціальних зв’язків, стосунків між дітьми. Для дітей першого класу важливе середовище в класі, і для них, можливо, найбільше порушено соціальні зв’язки. Їм важливіше відновитись, ніж швидко наздогнати пропущений матеріал.

У вас позитивний настрій і ви кажете, що діти з нетерпінням чекали школи. Але яка завіса?

Звичайно, обговорення завіс було тут, і ми знаємо, як воно пройшло. Суспільство поляризувалось ще й тому, що певна частина суспільства, і я б сказав, деякі політичні партії чи веб-сайти, заохочувала батьків не носити дитячі фати. Ми також отримали низку запитань на цю тему. Я усвідомлюю, що нелегко сидіти у завісі цілий день, але я вірю, що вчителі та діти можуть це робити разом. Багато дітей відпочивали разом із батьками, тому перші тижні є критичними та обережними. Погода також хороша для активного відпочинку.

Тож з фатами допоможе Бабі Саммер?

Так, я вірю, що вони зможуть проводити частину викладання та діяльності на свіжому повітрі, тобто без завіс.

Першокласникам буде трохи сумно повертатися до оцінювання знань?

Я не можу цього сказати, але я радий, що дебати щодо знаків посилились. Доречно подумати над тим, наскільки значущими є оцінки для батьків та дітей, який тип зворотного зв'язку вони мають для них. Квітневі опитування Focus також показали, що батьки віддадуть перевагу поєднанню словесної оцінки та оцінок, навіть після повернення до норми.

Яке майбутнє усної оцінки?

Зміна насправді відбулася навесні. До того часу використовувати його можна було лише на першому етапі, зараз він поширюється на другий етап початкової школи. Це добровільно. Школа може сама визначити, чи хоче вона використовувати класифікацію, словесне оцінювання або їх комбінацію в підсумковому оцінюванні. Я думаю, що навіть з досвіду, який вони отримали, багато шкіл вирішують зберегти словесне оцінювання, принаймні в першому класі. У другому класі я вважаю, що кілька шкіл оберуть комбінацію з них.

Чи можуть усі вчителі оцінювати взагалі інакше, як оцінку? Можливо, для словесного оцінювання потрібно більше часу, ніж для оцінювання.

Так, але справа не лише в часі. Потрібно оцінити не лише документи, відповіді, але також портфоліо та загальну діяльність студента. Тема оцінки може бути ширшою. Водночас у нашій країні щодо самооцінки учнів проводиться відносно мало роботи. У той же час школи, з якими ми працюємо над пілотною перевіркою змін у змісті навчання, говорять нам, що те, як студент оцінює себе та свої здібності чи недоліки, часто тісно відповідає тому, як його оцінює вчитель.

Однак сидіння з кожним студентом і за кожним предметом займає багато часу. Як це повинно виглядати на практиці?

Усний зворотний зв’язок, що міститься в одному реченні, дається студенту в класі звичайно. Він може отримати більш вичерпну інформацію, наприклад, під час регулярних спільних зустрічей з батьками, що роблять кілька шкіл. Учень, вчитель та батьки разом обговорюють успіхи учня. Хоча це може зайняти більше часу, з точки зору того, що воно дає студенту і як воно може рухати його в процесі навчання, воно ефективно.

У другому класі у вас більше 20 учнів у класі. Ви вважаєте, що вчителі різних предметів справді знають роботу кожного?

Я вірю, що вони знають. Хоча одним із докорів сумління, який ми отримали від викладачів, була кількість учнів і можливість зробити ретельну словесну оцінку для всіх. Однак, якщо школи розроблять стратегії та критерії внутрішнього оцінювання, це спрацює, і час, який вони приділяють цьому, скоротиться. Завжди йдеться про великі переваги додаткових зусиль.

Ви боїтесь відмінностей, які могли виникнути після півроку без школи?

Ми знаємо, що відмінності виникають не лише між регіонами, школами, але і в межах одного класу. Не всі студенти мали однакові умови для дистанційного навчання. Справа не лише в тому, що в сім’ї не було комп’ютера, а й у тому, що було кілька дітей, а батьки працювали одночасно. Я усвідомлюю, що з цими відмінностями буде важко боротися. Хоча вони завжди були присутні, дуже ймовірно, що вони були виділені.

Ви робите щось, щоб полегшити заняття з ними?

Ми дуже хотіли б організувати вебінари для вчителів, які забезпечать їх спеціальним навчанням, як працювати, навіть якщо в одному класі є діти, знання яких на порівняно іншому рівні. Ми намагаємось запустити програму навчання дітей, які будуть на значно нижчому рівні порівняно з їхніми однолітками. Ми контактуємо з педагогічними факультетами, які висловили бажання, щоб студенти проходили практику цього року також у формі індивідуального навчання дітей.

Який рік матиме найбільші проблеми з пропущеними заняттями. Вони будуть минулорічними першокурсниками?

Так, можна припустити. У них може бути найбільша проблема саме тому, що контакт з учителем для них незамінний. Таким чином, вони можуть недостатньо оволодіти деякими елементарними навичками читання чи математики. Однак ми дозволили поширювати освітні стандарти в їх справі до кінця третього курсу. Ще одним проблемним роком може бути четвер, тобто п’ятниця цього року. Вони переживають найбільшу зміну від однієї моделі вчителя до кількох, а деякі навіть змінюють школи.

Марно щодня запитувати у нащадків, що нового він дізнався в школі?

У певному сенсі поспішати нікуди. Дітям важливіше ретельно засвоїти основу, на якій можна будувати, ніж швидко виконувати всі вправи або завдання, які вони пропустили. Необхідно добре встановити темп, щоб учні могли це впоратись. Як батько, я б зовсім не хвилювався, якщо дитина, коли її запитають, що він робить у школі, дасть мені підтримку клімату в колективі. Це не означає, що нічого не дізналися. Можливо, він згадав, що його найбільше зачарувало. Крім того, соціальні навички також важливі для майбутньої зайнятості дітей.

Кожен учитель досить компетентний, щоб визначити, яка з навчальних програм є ключовою?

Я так думаю. Ми також видали рекомендації щодо цього, де ми визначили сфери, які ми вважаємо важливими для того, щоб дитина могла перейти у вищі класи.

У початкових школах ви збираєтеся скласти два класи по три. Чому?

Причиною запровадження моделі розподілу початкових шкіл на три цикли є деякі наслідки перерваного навчання в школах в минулому навчальному році. Деякі учні в окремих класах не встигли взяти на себе всю програму, яка очікується. У відповідь ми визначили цілі, зміст та освітні стандарти не за класами, а за циклами. Ми встановлюємо 1-й - 3-й курс, 4-й - 5-й, 6-й - 9-й.

Що це означає на практиці?

Те, що дитина повинна контролювати, не встановлюється строго через роки, а лише в кінці циклу. Це надає школам більшу гнучкість для учнів, щоб засвоїти те, що ми розглядаємо щодо їхнього індивідуального темпу.
як ключовий.

Ви теж це змінили.

Так, ми намагалися назвати те, що важливо в окремих предметах та в освітніх областях, і встановити це всебічніше, не лише як відособлені знання чи результати діяльності учнів. Отже, у нас є аеровані освітні стандарти, так би мовити.

Спробуйте сказати конкретно, які подробиці ви пропустили з історії, наприклад.

Студент повинен розуміти події в контексті, їх контекст, значення, наслідки, а не просто контролювати окремі дати битв. Однак це лише перший крок, це ще не довгоочікувана реформа. Це початок, який повинен створити основу для переходу до необхідної та настільки згаданої зміни у змісті освіти.

То у вас є такий собі трамплін? Коли діти нарешті вивчать літературний період одразу з тим, що береться за історію?

Ступінь ізольованості змісту предметів у наших школах справді високий. Зміни, які ми вносимо, дозволяють, наприклад, історику сісти зі словаком та узгодити, коли який період він займе. Ми хотіли б рухатись до більшої міждисциплінарної інтеграції. Однак, поки не відбудуться широкі зміни, ми також повинні перевірити рівень підтримки, який потрібен вчителям. Пілотна перевірка, в якій до цього часу брали участь 25 шкіл, триватиме три роки. Однак я вірю, що ми зможемо розпочати всебічні зміни в найкоротші терміни.