дітям-аутистам

Коли слів недостатньо, приходить глина. Для дітей-аутистів та дітей з розумовими вадами робота з глиною означає більше, ніж просто розслаблення. Це допомагає їм сприймати речі по-різному, розвивати пам’ять або тренувати дрібну моторику. Глинотерапія полегшує дітям розуміння себе та інших.

Ми говорили про арт-терапію та її наслідки з Роксаною Черевковою, вчителькою з Прешова, яка розпочала проект арт-терапії у спеціальній початковій школі Matica slovenskej у Прешові. Спочатку вона довго думала про те, що може допомогти дітям, натхнення знаходила у зціленні за допомогою мистецтва. Вона зв’язалася з експертом, вивчила теорію, заснувала асоціацію «Ми не самі» і почала працювати з глиною в школі.

Діяльність об’єднання «Ми не самі» підтримала Фонд VUB. Він підтримує проекти, які допомагають людям з обмеженими можливостями через грант «Надія». За допомогою Фонду VUB у спеціальній школі в Прешові було створено майстерню з арт-терапії для дітей та молоді з розладами спектру аутизму та психічними вадами.

Сильний емоційний досвід завдяки глині

Арт-терапія має потенціал там, де слів недостатньо. Працюючи з пластичним матеріалом, у вигляді малюнка чи живопису, він пропонує дитині вираз власного образу світу, людських взаємин або вираз власних почуттів. "Основна мета арт-терапії - компенсувати інтелектуальний дефіцит та їх когнітивні функції. Для дітей це означає сильний емоційний досвід, опосередкований роботою з глиною », - пояснює Черевкова.

Робота з глиною має широкий спектр позитивних наслідків для розвитку дитини. "Це реабілітує дрібну моторику, надає розслаблюючу дію, надає можливість змінювати і коригувати речі. Тактильний процес стимулює неявну пам’ять і розвиває емоційний досвід і досвід пам’яті. У глині ​​є щось магічне, і робота з нею приносить чисту спонтанну радість ", - говорить Роксана Черевкова.

Розвиток органів чуття має першорядне значення

Вчитель пояснює, що художні навички не важливі при роботі з глиною. "Процес створення та створення важливий, лише тоді ми можемо досягти позитивних змін. На роботі ми повинні звертати особливу увагу на обмеження дітей, які є наслідком їхньої інвалідності. Необхідно орієнтуватися насамперед на розвиток органів чуття ", - описує заняття арт-терапією.

Робота з глиною як видом терапії підходить не тільки дітям з аутизмом. "Глиняна арт-терапія також підходить для дітей з обмеженими можливостями, а також для дітей без особливих освітніх потреб. Я згадаю порушення поведінки, різні психіатричні розлади чи порушення навчання ”, - пояснює він.

Робота з глиною в рамках навчання

Діти мають уроки арт-терапії безпосередньо в школі. "Наші зустрічі з глиною відбуваються або в класі, або в майстерні, де ми маємо гончарний круг і керамічну піч. У нас зустрічі двічі на місяць по дві години, діти довше не протримаються », - каже вчитель.

Їм вдалося інтегрувати роботу з глиною безпосередньо у навчання. «На робочих заняттях ми орієнтуємось на змішування глини, ліплення, випалювання глини та фарбування. Ми працюємо за розробленим планом, хоча дотримуватися його непросто непросто, адже ми повинні звертати увагу на поточний стан кожної дитини ", - пояснює він вчення.

Допомога в інтеграції в суспільство

Усі роботи з глиною проводяться під егідою громадського об’єднання «Ми не самі». Метою є підтримка людей з обмеженими можливостями. Сюди входять діти, які відвідують спеціальну школу в Прешові. "Це стосується людей з психічними, фізичними, сенсорними, множинними вадами та людьми з розладом спектра аутизму. Ми зосереджені на кращій інтеграції в суспільство та захисті прав людини ", - пояснює глава асоціації Черевкова.

Діяльність асоціації відбувається як регулярні зустрічі, присвячені різним творчим заходам та ремеслам, таким як робота з глиною, організація діяльності, виробництво мила та браслетів, робота з текстилем, вовною чи природними матеріалами.

Ідея заснувати асоціацію та зайнятися арт-терапією прийшла поступово. "Я вже давно думав, що такий вид лікувальної терапії підійде для наших дітей у школі. Спочатку я вивчав теорію, а пізніше зв’язався з експертом, який професійно працює з глиною і допоміг нам у всіх напрямках. Це штовхнуло мене, і я вирішив спробувати. У цьому мене також підтримали кваліфіковані колеги, які до цього часу мені допомагали в цьому, і я вірю, що вони будуть такими пристрасними і в майбутньому », - говорить вчитель про мотивацію.

Другий найчистіший матеріал

Робота з глиною дає дітям можливість вільно висловлюватися та мати твір під контролем. "Його можна створити у трьох вимірах, що дає нам можливість поглянути на речі з різних точок зору. Це відбиває когось забруднюватися від бруду. Насправді це другий найчистіший матеріал після води. Він висихає до пилу, який легко мити та чистити », - додає вчитель.

Арт-терапію проводять у школі волонтери, які мають досвід роботи з цим видом терапії. "Професійним гарантом є багаторічний викладач, який працює в художній школі і викладав нас. В даний час він також допомагає нам з новими техніками ", - пояснює Черевкова і водночас додає, що вона має лише позитивний досвід з дітьми на уроках арт-терапії. "Діти дуже добре адаптувались, можливо, спочатку когось не рекомендували торкатися глини, а руки були брудні, але поступово це покращувалось", - додає він.

Школа також сприймає позитивні реакції батьків. Саме вони сприймають зміни, яких найбільше приносить нова діяльність у поведінці дитини. "Мій син дуже добре відгукнувся на ліплення з глини. З самого початку він був дуже працьовитим, але працював дуже погано. Він багато вихвалявся усім, що робив, все було красиво, сказав він. Навіть те, що, мабуть, не вдалося. За кілька тижнів він зрозумів, що не все правильно і красиво, і вже трохи критично дивився на свою роботу. Він заспокоївся, але його потрібно часто хвалити, і це мотивує його та допомагає працювати з більшим інтересом ", - пояснює мати одного студента. "Я можу сказати, що тепер він може розслабитися, працюючи з глиною. Він надзвичайно радий, якщо йому щось вдається, і якщо хтось його хвалить. Я бачу, що робота з глиною позитивно впливає на його психіку, дрібну моторику, концентрацію уваги та поведінку ", - додає він.

Формування як спонтанна терапія

Моделювання глини дозволяє дітям сприймати дійсність зовсім по-іншому, навчаючись торкатися і пізнавати світ та сприймати і розуміти його за допомогою тактильного сприйняття. "Незалежно від того, хто працює зі здоровими дітьми чи з дітьми-інвалідами, вони знають, наскільки важливі тактильні стимули для розумового та емоційного розвитку", - каже вчитель.

"Деяким дітям важко налагодити контакт шляхом словесного висловлювання. Вони відмовляються говорити про свої труднощі, напасті та травми, з ними легше налагодити контакт невербально - використовуючи власну художню виразність. За допомогою малювання чи іншого художнього висловлювання дитина висловлює свої почуття, не використовуючи слів і не турбуючись про граматику. Створення дає дітям можливість випробувати певний вид спонтанної терапії ", - пояснює значення терапії.

Важливість доброго та чуйного підходу

Спосіб інтеграції дітей до колективу різний. "Деякі діти з розладом спектру аутизму не звертають уваги на незнайомців. Вони відчувають, ніби їх не існує. Вони не реагують на подразники, навіть коли однолітки звертаються до них. У більшості випадків вони не люблять спілкування з іншими людьми і поводяться до них дуже пасивно. З іншого боку, вони можуть несподівано проявити велику радість від присутності близької родини, але потім вона надовго для них перестає існувати ", - додає він.

Вчитель наголошує, що навіть у разі арт-терапії важливо враховувати потреби дітей. "Кожна дитина різна, вони індивідуальні. Працюючи з дітьми з розладом аутичного спектру, ми робимо особливий акцент на їх поточному стані. Щоб дитина не охолоджувалась, робота з глиною приносила йому радість і гарне самопочуття. Робота з дитиною не буде успішною без доброго і емпатійного розуміння її поточного стану. Важливо пам’ятати, що діти відкриті лише для безпосередньої та чуйної людини », - пояснює він підхід, з яким намагається вести заняття арт-терапією.