У британській початковій школі вимовлену британську вимову вчать окремо. Кажуть, це також покращує правопис дітей. Як це можливо? І чи міг би метод застосовуватись і в угорській освіті?
Він стає все більш популярним серед англомовних підлітків Акцентний виклик (Діалектний тест). У рамках цього молодим людям потрібно вимовляти ті самі кілька англійських слів відповідно до власного акценту, а потім відповісти на кілька запитань та поділитися відео про це на YouTube. Якщо ми не знали без цього, з відео можна почути, що у всьому світі існує безліч різних версій англійської мови. Ця різноманітність значною мірою стосується як мовців, так і лінгвістів. З освітньої точки зору також важливим є питання, чи потрібно чи варто дотримуватися однієї із прийнятих, стандартних версій.
Наприклад, багато американців досі вважають, що британська вимова є "приємним" або "правильним" способом мови, і порівнюють це зі своїм власним акцентом, який, на їхню думку, гірший, нічого не вартий. Ті, хто робить це, припускають неправильне припущення, що британська вимова є однорідною або що будь-який варіант вимови може бути ціннішим із самого початку, ніж інші. Однак ці припущення, звичайно, зовсім не відповідають дійсності. У той же час, звичайно, всередині Британії у свідомості ораторів існує дискримінація правильно та неправильно режими вимови. Ми можемо бути впевнені, наприклад, що мовною версією Британської монархії не говорять багато, але багато хто вважає її ціннішою та красивішою, ніж інші версії. Наприклад, у початковій школі в Ессексі правильний спосіб вимови часто викладають окремо, що часто здається витонченим у порівнянні зі звичайною розмовною англійською мовою.
Відео вище показує, як учні початкової школи «Вишневе дерево» просто практикують правильність. Вони мають можливість це зробити в окремому класі «красномовства» для дітей віком 10-11 років. Серед завдань класу ми можемо бачити (і чути), що дихальні вправи, розтягування язика в різних ситуаціях, а також мовні вимикачі відіграють важливу роль. На цих заняттях діти практикують так звану висококласну вимову. Це питання, з якою метою вони все це роблять.
Виходячи з угорських умов, ми можемо навіть подумати, що вони намагаються уніфікувати вимову із передбачуваного підходу. Однак вчителі школи в Ессексі утримуються від цієї ідеї. Вони наголошують, що мета класу вимови вимови не в тому, щоб привчити дітей користуватися власною рідною вимовою. Але тоді яка їх мета з цим?
Один із викладачів школи у відео пояснює, що однією з цілей є полегшити розуміння інших діалектів, а особливо стандартного діалекту, і застосовувати їх у різних ситуаціях. Друга мета, яку він згадує, полягає в тому, що ці практики вимови покращують правопис дітей. Перш ніж ми станемо надзвичайно скептичними, давайте почуємо, що вони пояснюють.
Діти спочатку вчаться писати фонетично на власному діалекті. Потім вони будуть постійно вивчати нові форми опису для нової вимови. Таким чином, складний процес навчання письма ділиться на два простіші етапи, тому їм не доведеться турбуватись навчанням письма одночасно та дуже складними зв’язками (або невідповідностями) правопису та вимови англійською мовою.
Студенти, про яких йде мова у відео, задоволені уроками правильності; один із них каже, що це достатньо забавно, наприклад, через розривники мови, плюс це допомагає їм краще говорити та писати. До того ж, як тільки вони навчаться писати більш впевнено, вони можуть читати легше і швидше.
Один із озвучених батьків сказав, що оригінальна вимова її маленької доньки зовсім не змінилася, тобто шкільне красномовство не звикло її використовувати рідну мову. У домашніх умовах дитина говорить так само, як і раніше. Однак батько також підтвердив, що правопис дитини значно покращився.
Це також може працювати угорською мовою?
Питання в тому, чи можна було б застосувати цей метод угорською мовою? Але перед тим, як ми це пояснимо, варто також подумати, чи ситуація угорської мови порівнянна з ситуацією в англійській. Перш за все, ми повинні констатувати, що угорська мова має набагато меншу різноманітність. Це пов’язано не лише з тим, що в ньому набагато менше носіїв, ніж з англійською, але й тому, що угорська освіта та засоби масової інформації успішно об’єднуються протягом десятиліть. Давайте просто подумаємо, що діалектне мовлення часто є символом ревнощів в Угорщині, і давайте подумаємо, скільки носіїв діалекту є серед акторів та телеведучих. Шукати довго не варто.
Що ще цікавіше, це те, що, незважаючи на той факт, що угорськомовне співтовариство виховується досить рівномірно в об’єднанні шкільної освіти, на думку багатьох, для дітей все ще залишається проблемою навчитися правопису. Хоча угорська орфографія містить смішні невеликі відмінності від англійської лише порівняно з вимовою. Угорською мовою одним із принципів правопису є так званий принцип вимови. Однак цьому суперечать інші три принципи угорського правопису: традиція, спрощення та аналіз слів. Звичайно, це також суперечить принципу вимови про те, що не існує єдиної вимови (згадайте, наприклад, довжину голосних), лише правила написання стверджують, що вона існує. Угорською мовою логіка часто змінюється навпаки: не існує письмової вимови, а письмової вимови: диктор говорить [новини] по телевізору, але вдома більшість глядачів, принаймні в Будапешті та околицях, дивляться [новини], у будь-якому випадку короткий [i].
Тож немислимо, щоб метод також міг бути використаний у навчанні угорської мови, згідно з яким діти спочатку вчились писати фонетично. Наприклад, у нижчих класах Я думаю структура може бути описана відповідно до вимови астма, попка або навіть я вважаю. На цьому етапі діти не вдосконалювались би відповідно до академічного правопису, оскільки метою було б вміння впевнено зв’язувати букви та звуки фонетично, тобто навчитися писати. Тоді, на другому кроці, вони дізналися б, що це насправді я вважаюТермін, написаний до, - це структура, не одне слово, а два, та її правильний опис: Я думаю.
Головною перевагою цього методу було б інформувати людей про відмінності між вимовою та письмом, а не стигматизувати вимову та пропонувати пріоритет письмових форм. Хоча сьогоднішня практика лише привертає увагу до яскраво виражених форм у недбалому та розпорядчому/каральному плані, метод може зробити все це послідовним та свідомим - без моменту стигматизації. Сьогодні школа тікі це описує не знаю; це свідчить про бездіяльність, ривок, невибагливість - на думку багатьох. Вчителі часто схильні думати, що спілкування в Інтернеті відповідає за «поширення» таких цифр. (Насправді, на сьогоднішній день ніхто не оцінив, наскільки більше поширені ці показники сьогодні в шкільній практиці, ніж, скажімо, 20 років тому.) Отже, метод допоможе подолати багато поганих іннервацій.