Якщо ваша вимова дещо відрізняється від інших, це може бути навіть весело, але якщо ви часто використовуєте дивні слова, це швидше шик. Учні розповідають про те, як вони намагаються відучити своїх однокласників від діалектного мовлення. Хтось також розповідає, як він звик до мови, яку вивчив від батьків.
У нашій попередній статті ми говорили про те, як діалекти не користуються надто великою популярністю, як і їх престиж не стає занадто високим. Їх вважають напівтерпимими мовними версіями, які багато хто не хоче слухати в школі чи інших громадських місцях. Звичайно, це не дивно, оскільки діалекти не мають хорошого пірсингу. Навпаки, засоби масової інформації, мовна освіта та школа грають роль у їх зникненні, а не в їх збереженні. Чи слід нам підозрювати змову? Або діалектам просто не щастить? Відповідь набагато прозаїчніша.
Молоді мовні згиначі
Заклеймовані діалекти вписуються у давно встановлену систему традицій. Як ми вже писали раніше, ми живемо в суспільстві, де прийнято кваліфікувати та вдосконалювати мовлення інших. Виправляючи, виправляюча сторона висловлює, що може говорити краще, ніж виправлена. Однак, на думку багатьох, діалектне мовлення вважається недосконалим, оскільки воно відрізняється від загальноприйнятої мови, що вважається ідеальною (але, однак, ми ніколи не знаємо, що).
Можна подумати, що лише зіпсовані, старомодні угорські вчителі чи запеклі лінгвісти вдосконалюють діалектне мовлення, але це не так: ми стикаємось із традицією, яка досі процвітає навіть серед молоді. Послідовники цієї традиції не є зловмисними, злими людьми: вони просто дотримуються поведінки, яку відчувають навколо себе. Можливо, їм ніколи не спадало на думку, скільки труднощів вони завдають іншим своїми добровільними вдосконаленнями.
В одному дослідженні учнів початкової та середньої школи запитували про їхній мовний досвід, серед іншого, про їхнє ставлення до діалектів. Їм було задано наступне запитання (про те, чому діалект, а чому ні діалект термін був включений у питання, про які ми писали раніше):
Уявіть, що на заняття приходить новий учень. Вони заговорили, і тоді вам з’ясується, що ви говорите на сильному діалекті. Що ви думаєте про цю людину? Ти все-таки хотів би з ним подружитися? Ви шукаєте свою компанію? Чому?
Студенти одноголосно відповіли, що те, як інші вимовляють слова, не заважатиме їм, не вплине на їх намір подружитися:
Сьома дівчина: Ну, якщо ми зараз просто говоримо про діалект, я не знаю, чи вибираю собі друга, мене цікавить не те, як він говорить, а те, як він поводиться зі мною.
Сьомий хлопчик: Яка його природа.
Одинадцятий хлопчик: Якщо ви можете поговорити з ним про теми більш широко і змістовно, тоді як би ви не могли поговорити зі мною, я все одно хотів би поговорити з ним, я б шукав вашої компанії.
Одинадцята дівчина: Ну, я не знаю, я б трохи посміхнувся цьому, але після цього, якщо ти людина, з якою я можу поговорити і співчуваєш, то чому б і ні. Вимова не означає, що я не буду говорити з тобою чи нічим іншим.
Тоді відповіді у першому турі полягали в тому, що лише діалектне мовлення майже нікого не турбуватиме, я почуватимусь найбільше смішним, можливо, через його незвичність. Однак, говорячи більш докладно на цю тему, ситуація вже дещо змінилася.
Наприклад, було сказано, що той, хто говорить на діалекті, не лише вимовляє звуки по-різному, але часто також використовує спеціальні слова або чаклує їх інакше, ніж інші. Про такий досвід повідомляли в початковій школі в Пешті:
1-а сьома дівчина: Наприклад, у мене є однокласник, і він такий [ви. діалект] він говорить, і він завжди говорить, що не може кинути це. [. ] Але якщо я помічу [вас. діалектне слово], я скажу йому приємно не говорити [так], бо тітка Агі буде говорити чи щось інше.
Пізніше стало зрозуміло, якими словами дівчата намагалися позбутися студента:
2-а сьома дівчина: Я, ти, ти, це, він каже таке і. Але він починає це різати. звикати]. Він рухається дуже майстерно.
Дослідник: Тож тепер ви менше використовуєте ці слова?
2-а сьома дівчина: Ну менше, так. Він звикає до цього.
Вчитель говорить за діалектну мову, а учні допомагають вчителю, працюючи разом, намагаючись привчити свого партнера до мови, яка, як вони знають, є більш прийнятною в школі. Отже, коли викладача немає, на нього нападають його маленькі заступники, які роблять те саме, що робив би вчитель - з тією різницею, що вони не дають жодного або віднімають бал з дисертації. "Він рухається дуже майстерно", - кажуть вони, вказуючи на те, що вони бачать фантазію в перевихованні цієї людини.
Звичайно, не лише ці дівчата придумали звикнути до іншого діалекту:
Хлопчик 7 класу: Я завжди вчу його говорити слова, які він говорить по-іншому, тому що, зрештою, їх можуть відлучити від церкви або думати, що вони можуть бути дивними, можливо тому, що.
Дівчина 11 класу: Зайдемо, скажімо, підемо до школи в кабінеті директора, ви не так розмовляєте, бо. не цикі, вони б просто дивно дивились на нього.
Він говорить дурниці
В інтерв’ю (Будапешт, гімназія, 11 клас) дискусія йшла про те, яке слово турбує опитаних учнів. Один із хлопчиків (корінням якого є Пешт) - саме такий Їм, п'ю він почав виривати фігури і дрімати. Інший хлопчик, який закінчив початкову школу в окрузі Палок, відповів:
Я жив у сільській місцевості і в мені так само, здебільшого тому я цим користувався вони знають, Я не знаю, скажімо, тому я їх теж використовував, просто що я прийшов сюди в середній школі і чув, як вони говорять по-іншому, і тоді найпростішим способом було перевірити Google, (імітує звук натискання клавіші), введіть і ви розвантажили, що ні, це неправильно, а потім я можу. А потім якось звикаєш до цього, бо на мій погляд це неприємно, тому мені було неприємно зловживати мовою, якою я народився. І якщо ти не турбуєш цю людину, ти все-таки нічого не можеш зробити, тому раніше було погано не помічати, що ти говориш дурниці, кажеш неправильно або плутаєш слова.
Що сталося з цим хлопцем? Він потрапив у громаду, принісши із собою звичне вживання мови іншої громади. Вони виправили, "просвітлили", що він погано говорить, але він сам помітив, що він стирчить із строю ("Я чув, як він говорив інакше"). Ми точно не знаємо, що ви знайшли під час пошуку в Інтернеті (мовна сторінка? Допис у блозі? Коментарі?). Важливою деталлю є те, що вони знають він навіть аргументував свою неточність, зазначивши, що шукав питання у великій базі даних, і це підтвердило його переконання ("це неправильно"). Отже, існувала якась довідкова база, за допомогою якої він міг би виправдати себе, чому він звик до іншого виду мовлення («якось до цього звикаєш»). Хоча в попередньому випадку мова йшла про те, що дівчата стали рупорами вчителя, у цьому випадку хлопець повторив виступ своїх однокласників та аргументи, які він знайшов у мережі, зсередини.
В іншій частині інтерв’ю цей хлопець заявив, що він не освоїв манери говорити, які очікували в Пешті, йому ще було чому повчитися (іноді, наприклад, навіть зараз). я їмet mond я їм натомість вони ремонтуються нормально). Він, навпаки, повністю навчився говорити про мовні елементи, якими користувався раніше. Наприклад, "розмовляючи нісенітницями, вимовляючи щось неправильно або плутаючи слова" когось (неназваний псевдонім "людина").
Однокласники - разом із викладачами - досягли не лише спроб чаклувати та формувати звуки по-іншому, але й намагалися по-іншому співвідноситися з мовною версією, яку він приніс із собою з дому: “Я зловживаю мовою, якою я народився”. Це зауваження хлопчика також цікаве тим, що він погано розмовляв мовою, на якій народився (оскільки він добре вивчив правила Палоцької Республіки), але він не міг повністю виконувати норми, які вони почали проти нього Шкідник. Але він не говорить про це, а каже, ніби він народився в “публічній угорці” і помилився у порівнянні, зігнувши мову.
На цей момент метою була перекваліфікація мови. Він уже не говорить за себе з точки зору мовної спільноти, до якої він спочатку належав, а так, ніби він завжди належав до групи, до якої належав.
"Я йду додому, і дивно, що люди розмовляють", - сказав він, розповідаючи про те, що відчуває, коли відвідує повіт Ноград, звідки походить.