Навчальне спостереження, наслідування - це диво-зброя людства. Ми не змогли б вижити в нашому складному світі навіть день, якби не мали здатності ефективно імітувати поведінку інших, розширюючи тим самим свою базу знань. Але мавпи теж наслідують, ні?

наслідування

Ми провели вихідні з моєю бабусею, мамою мого чоловіка. Тітка на пенсії, яку я ніколи не зустрічала, чекала відвідувача. Стара пані приїхала у сірому костюмі, все ще прямуючи до міських кладовищ, перш ніж заїхати. На його суворому обличчі з’явилася легка посмішка, коли з’явився дворічний Сарі, і тоді несхвальний вираз здався основною рисою. Сарі, хоч і проклята маленька дівчинка, більш стримана до незнайомців, вона не знала, що робити з собою, вона просто ховалася за нами. Її бабуся - щоб зняти напругу - запропонувала погладити кошеня. Ми вийшли на ґанок до кота, який кілька хвилин дозволяв Сарі пеститись до свого надзвичайного захоплення, але потім, як завжди, стрибнув і пішов з піднятим носом. Наша маленька дівчинка Сенде до того часу не працювала, але тут вона забула свою сором'язливість, ляснула її по коліні, відірвала рот і сердито сказала: Bacca meg!

Я зробив саме такі рухи кількома днями раніше, коли він зістрибнув зі шпинату з кухонної стійки перед розігрівом, виключивши себе як наш обід. Те, що я тоді сказав, повинно залишитися моєю таємницею. Обличчя старої жінки здригнулося від речення Сарі, вона терміново зробила свій від'їзд, і я не хочу знати її думки щодо меню "Пешт", якого я бачу так гарно виховує своїх дітей.

Дитина дотримується зовсім іншої стратегії, ніж шимпанзе

Навчальне спостереження, наслідування - це диво-зброя людства. Ми не змогли б вижити в нашому складному світі навіть день, якби не мали здатності ефективно імітувати поведінку інших, тим самим розширюючи свою базу знань. Але мавпи теж наслідують, ні?

Так, можливо, але зовсім інакше, ніж діти чи ми, дорослі, якщо хочемо навчитися новій поведінці. Було проведено більше досліджень, щоб визначити, як шимпанзе та люди переймають поведінку своїх однолітків, як вони опановують речі за допомогою спостереження. Діти дотримуються зовсім іншої стратегії, ніж шимпанзе. Коли дорослий показує дворічковому малюкові, як дістати об’єкт, що його цікавить, малюк робить ту саму послідовність рухів, яку бачив від дорослого. Шимпанзе не імітують рухи своєї людської моделі, а навпаки, зазначають, де шукати винагороду, а потім, методом спроб і помилок, вміло, поки якось не отримають її. Наприклад, якщо в експерименті винагороду потрібно було викопати з труби, розламавши її навпіл, діти робили саме так, як бачили це від дорослого експериментатора - шимпанзе, навпаки, били кулаками і били трубки до.

Різниця досить вражаюча, якщо послідовність рухів, які слід імітувати, не призводить до вражаючого результату. Якщо доросла модель просто намагається відкрити щось, що має нагороду, але не вдається, тому бажаний предмет не з’являється - діти все одно імітують їхні рухи таким же чином. Із шимпанзе не так. Вони залишаються зовсім холодними від поведінки дорослого без видимої винагороди, їм не наслідують, вони навіть не торкаються предмета, яким вони зайняті. У протилежній ситуації трапляється навпаки. Якщо ви можете побачити зламану трубку без будь-якого прецеденту - на прикладі попереднього експерименту - і привабливу нагороду в цьому, то дітям, не дивлячись на те, що може бути в трубці, все одно все одно, коли вони вільні грати з предметами в кімнаті. З іншого боку, шимпанзе пам’ятають цю річ і знову виявляються вмілими, поки їм не вдається знайти винагороду.

  • Дитина також виводить цілі

Шимпанзе та діти під час спостереження за поведінкою зосереджуються на чомусь зовсім іншому. Діти ретельно вивчають, а потім імітують поведінку, яку вони бачать, а також роблять висновок про цілі виконавця, спостерігаючи. Шимпанзе не пов’язані з точним спостереженням за поведінкою, а навпаки, дізнаються про використовувані об’єкти, зосереджуючись на відчутних результатах. Можна помітити, що обидві стратегії навчання мають свої переваги, оскільки в одній ситуації діти були неефективними, тоді як шимпанзе отримували свої винагороди, а в іншій - навпаки. Були дослідники, які вважали, що шимпанзе насправді має більш ефективну стратегію навчання, оскільки вони отримують знання про властивості предметів, пізнають світ краще, тоді як діти лише сліпо наслідують це. Це було вагомим твердженням, враховуючи, що діти все ще несуть у навчанні більше, ніж шимпанзе.

Це тому, що діти далекі від сліпого наслідування, але вже інтерпретують ситуацію під час дійства, яке вони спостерігають. Вони спостерігають за поведінкою, роблять висновки про наміри, цілі, а також розглядають обмеження реальності, тобто вони також замислюються над тим, чому та чи інша поведінка є ефективною. Відповідно до цього вони копіюють чи не просто копіюють побачене від інших. Це називається проникливе або раціональне наслідування, а угорські дослідники (Дьєрдь Гергелі та Ілдіко Кіралі) розробили образний експериментальний доказ. Це ще одне доповнення до того, наскільки розумні наші діти, коли вони маленькі.

Експеримент проводили на 14-місячних дітях. Як зазвичай, посередині стояв стіл, навпроти дитини (адже в 14 місяців це ще більше дитина), з іншого боку столу сиділа доросла модель. На столі лежала лампа, вона горіла, коли натискали на її кришку. Це було ще досить рідко десять років тому, немовлята, мабуть, ще не бачили лампи, що працює за подібним принципом. На початку дослідження у дорослого стало вражаюче холодно. Він отримав від дорогого помічника ковдру, в яку загорнувся. В одному випадку він стиснув ковдру рукою, щоб у нього не було вільної руки, щоб увімкнути лампу. В іншому положенні він загорнувся в ковдру, але помітив руки на стіл. Потім він нахилився в обох положеннях і натиснув чолом на конверт лампи, перш ніж він почав світитися. Немовлят через тиждень передзвонили в лабораторію і дали лампу. (Тут я б зробив невеликий обхід, щоб поміркувати про тиждень, який пройшов тим часом. 14-місячні немовлята брали участь в експерименті, останній тиждень для них був стільки ж, ніби мені довелося повернутися назад сім місяців пропорційно. що я маю спільного з предметом, якого я ніколи не бачив?)

Повертаючись до результату експерименту: серед дітей, які побачили перший випадок, коли рука моделі була зайнята, лише 21 відсоток імітував побачену поведінку «кивання», решта всі вмикали лампу вручну. Немовлята, котрі побачили вільні руки моделі, але ввімкнули лампу з головою, імітували поведінку моделі у 69 відсотків.

Швидше за все, оскільки, бачачи цю ситуацію, вони не тільки пасивно спостерігали, але й тим часом міркували. Коли рука моделі була зайнята, вони дійшли висновку, що він хотів увімкнути лампу (з наміром досягти мети), але оскільки вільної руки у нього не було, він був змушений зробити це лобом. Ніщо не заважало рухатись рукам немовлят, тому було б зайвим, щоб вони виконували ускладнений кивок, щоб увімкнути лампу - вони простягнули руку і ввімкнули її. Однак у випадку, якщо руки моделі були вільні, але він увімкнув лампу головою, немовлята дійшли висновку, що з якихось невідомих їм причин це було так правильно, в цій кімнаті цю лампу слід перевернути за всіма ознаками. Тож більшість із них зробили те саме, гарно кивнувши на лампу. Слід також додати, що згодом ці діти також увімкнули лампу вручну, тому вони зрозуміли очевидне рішення (тобто вони дізналися про властивість предмета так само, як і шимпанзе), але від укусу вони імітували модель .

Проникливе наслідування: ефективна форма навчання

У світі дітей та дорослих ця прониклива імітація є дуже ефективною формою навчання. У ситуаціях нашого суспільства та нашого складного матеріального світу нам би було важко впоратися, якби ми не зробили висновок про наміри виконавця та наслідували його в багатьох випадках, навіть якщо ми не знали про причини. Навіщо використовувати паперову хустку замість того, щоб витирати ніс одягом, кріслами або спідницею матері? Навіщо мити руки, коли ми дуже голодні, а їжа вже в межах досяжності? Чому мені потрібно перезавантажити комп’ютер, коли він виходить з ладу? Чому нам потрібно натискати на пульт дистанційного керування, а не на екран телевізора, щоб отримати доступ до пригод Нілса Хольгерссона сьогодні? Ми знаємо на когось відповідь, комусь буде важко дати належне технічне пояснення, проте ми робимо це так, як ми бачили це від своєї мами, так, як ми звикли. Ми вивчаємо та копіюємо поведінку, яка здається доречною, і в дитинстві ми є надзвичайними талантами в цьому. Іноді, звичайно, ми помиляємось.

Сарі теж вважала, що вона спритно висловлює своє розчарування, як бачила свою добру матір. Для неї буде наступний урок про те, що якимось чином не доречно поводитися перед літніми, невідомими родичами жіночої статі. Наступний урок для мене - що (не) дозволити собі перед своїми дітьми, навіть якщо ми обідаємо того дня ...

(Стаття опублікована в Daily Psychology 2014 №2)