Особливо обережно слід ставитися до психічного розвитку дитини. Духовність можна побачити у кожній дитині з моменту її народження, і лише від нашого відповідального підходу залежить, чи будемо ми продовжувати розвивати цей аспект дитини. Чи будемо ми підходити до дитини з таємничим захопленням, звернемо увагу на його духовні виміри і запитаємо себе, яким буде його наступне психічне життя?

діти

Чесно кажучи, це непросте завдання, важко заспокоїти дітей у сучасному галасливому світі. У класах повно дітей, про яких з кожного боку виливається інформація. Більш-менш сьогодні ми реагуємо на галасливі подразники, і наше життя якось зникає дедалі тихіше. І тому ми не маємо можливості слухати себе, ми відчужені від себе, від інших.

У багатьох сім'ях діти не відчувають розвитку свого психічного виміру. А це призводить до внутрішньої порожнечі та оніміння дитини. У той же час діти оснащені диспозицією, якою просто потрібно правильно керуватися. Ввести дітей у світ тиші означає відкрити їм необмежені, багаті межі їх внутрішнього світу.

Марія Монтессорі тихо назвала це гуманізаційним агентом. Дитина навчиться переживати тишу і насолоджуватися нею. Вони навчаться пересуватися між предметами, не вдаряючи по них. Він відчує здатність керувати собою, стане уважнішим і вправнішим. Мовчання - це момент, який формує психічне життя дитини. Це впливає на концентрацію уваги дитини, водночас формує соціальне, моральне та духовне почуття. Вправи мовчання відкривають дитині дорогу до себе і до її внутрішніх змін.

Різниця в концепції мовчання між класичною педагогікою та педагогікою Марії Монтессорі полягає в її розумінні. У здоровому глузді вчитель вирішує проблему мовчання лише тоді, коли шум нестерпний. Тільки тоді вчитель наказує мовчати, але це вимушене мовчання. У цьому випадку бути спокійним означає перебувати під впливом авторитету, панування вчителя, що змушує дитину почуватись некомфортно. Оскільки мовчання зберігається під впливом покарання, дитина неспокійна, а це означає, що вона недовго проживає в такому стані.

Марія Монтессорі розуміє мовчання як щось добровільне, при цьому вирішальним є ставлення вчителя. Мовчання в учнів починається з мовчання вчителя. Необхідно, щоб сам учитель знаходився в спокійній, спокійній, внутрішній рівновазі. Внутрішній мир допомагає вчителю бути більш чутливим до висловлювань дітей, саме завдяки їм діти висловлюють щось важливе. Так само мовчання призводить самого вчителя до більш чутливого сприйняття себе. Це дає йому можливість змінитися і усвідомити свою поведінку, таку як темп і тон мови, його рухи, міміка, жести. Справа в тому, що він передає внутрішній спокій, якого він досягає, самим дітям.

Марія Монтессорі описує випадок, який нагадував їй про концепцію мовчання, на яку діти спонтанно здатні. Одного разу вона увійшла до класу і тримала на руках маленьку дівчинку. Було так тихо, що вона хотіла, щоб діти знали про цей стан. Вона виявила, що діти спостерігали за маленькою дівчинкою незвично. Немовля привнесло в клас атмосферу спокою. Усі вони зосередилися на досвіді тиші та її створенні.

Тренування зосередженості в педагогіці Марії Монтессорі тісно пов'язана з практикою мовчання. Сама вона чітко знала важливість мовчання та миру, і тому включила практику мовчання як частину своєї освіти. Вправи на мовчання важливі для дітей, оскільки вони підтримують розумову концентрацію та зупинку дитини.

Хоча може здатися, що сучасний світ не дає нам багато можливостей для тиші, Марія Монтессорі приходить із вправами на мовчання вже в дошкільному віці. Таким чином, вправа Монтессорі щодо мовчання - це перший крок до концентрації, за яким слідують тиша, спокій і проникнення в себе. Це духовні процеси, які замінюють внутрішню порожнечу та оніміння.

Залишається питання щодо того, що характерно для вправ на мовчання та як вони відбуваються. Практикуючи тишу, діти займають місце, де вони почуваються добре і знаходяться в рівновазі. Кожна людина придушує будь-яку діяльність і починає концентрований контроль рухів, що призводить до нерухомості. Існує глибока тиша - абсолютна тиша. Під час цих групових вправ дитина ізолює себе від оточуючих, занурюється в себе і набуває чутливості до мовчання. Потім вихователь шепоче дітям одне за одним на своє ім’я. Марія Монтессорі так описує такі моменти: «З бічного класу я прошепотіла через відчинені двері так, ніби кликала когось через гірські долини, наголошуючи на кожному складі. Цей тихий, невідкладний голос, здавалося, торкнувся дитячих сердець і охопив їх душі. Кожен з них, почувши своє ім’я, тихо піднявся, щоб не рухати стільцем, і обережно пройшов навшпиньки до мене. Проте його крок був почутий, оскільки інші діти залишались нерухомими, і в класі панувала абсолютна тиша »(М. Монтессорі, 2001, с. 90).

Ще однією з важливих вправ для розвитку психічної та фізичної рівноваги, спокою, тиші, гармонії та концентрації уваги є еліпс. Ця вправа вимагає від дитини збереження рівноваги, приділяючи увагу укладанню ніг. Атмосферу можна доповнити медитаційною музикою, про неї не говорять під час прогулянки, і кожен має можливість повторювати заняття стільки часу, скільки йому потрібно. Опанувавши прогулянку по самому еліпсу, можна підійти до різних варіантів, коли діти ходять і одночасно носять різні предмети в обох руках. Після часткового освоєння самої прогулянки по еліпсу ми можемо перейти до більш вимогливого варіанту, коли діти ходять по еліпсу і одночасно несуть різні предмети в обох руках. На даний момент спостерігається величезна концентрація уваги із залученням обох півкуль. Співпраця правої та лівої півкуль має важливе значення для розвитку людської особистості. Правий керує рухами лівої сторони тіла, а лівий - рухами правої сторони тіла.

Ми виховуємо дітей і можемо виховувати їх як мирних людей. Однак від нас залежить, чи вносити ми мир і тишу у стосунки з дитиною, як батьками, так і вчителями. Чи оточуємо ми дитячі душі насильством, а точніше тишею, яка веде до миру. Від нас залежить, чи обиратимемо любов.