У попередньому розділі ми описали типові прояви інтелектуально обдарованих дітей дошкільного віку. Ми часто отримуємо запитання про те, як батьки повинні підходити до своєї обдарованої дитини.

дитина

Батьки, як правило, стурбовані тим, що таланти їхньої дитини не будуть "загублені" і що вони продовжуватимуть розвиватися належним чином. Деякі батьки навіть не висловлюють своїх підозр щодо талантів своєї дитини. Прояви дитини (впертість, негативізм, спроба надмірно сперечатися дорослий на замовлення, висока активність).

Кожна людина оригінальна, і дитина, і обдарована дитина - і тому не можна сформулювати методи виховання, які працюють для всіх. Тим не менше, можна рекомендувати декілька принципів у вихованні дітей із раннім когнітивним розвитком (і, отже, потенційно обдарованими):

- щоб їх вели діти

Дитина запитує пропозиції, здебільшого, ставлячи запитання або цікавлячись якимись картинками, книгами, іграми, документальними програмами. Відповіді на запитання обдарованої дитини, як правило, виснажливі, дитина задає все далі і далі, прямуючи до кореня справи. Знаходить прогалини у відповідях дорослих.

Мамо, звідки ти знаєш, коли вариться яйце? Коли я кладу його у воду, я зупиняюся на 7-10 хвилин, а потім піднімаю. Сім хвилин чи десять хвилин? Так що тим часом. Але чому ви залишаєте його там на 10 хвилин, коли він готує сім? Безумовно, його неодмінно слід готувати. То чому ти сказав сім хвилин, коли залишив його там на десять? У відчаї ви говорите, що якщо є менше яйце, ви залишаєте його там на сім хвилин, а якщо воно велике, то на десять. Але ця гілка вже починається з цілого ряду питань: наскільки велике маленьке яйце? яке яйце ви готуєте 8 хвилин? вісім з половиною хвилин? як ви вимірюєте яйце, коли воно широке на одному кінці і вузьке на іншому. і коли ви вже відчуваєте, що вичерпали всі можливості і негайно вискочили з усіх питань, дитина запитає вас: А як/звідки ви знаєте? І ти знову на початку.

У цій ситуації вам буде достатньо спільного досвіду та знань. На питання типу: що було на Землі перед динозаврами, чому з одних хмар іде дощ, а з інших - не? є дорослим, змушеним шукати відповіді в Інтернеті або в літературі.

Іноді питання дитини нервують його оточення. Однак дитина не хоче провокувати дорослих своїми питаннями. Йому просто потрібно задовольнити свої пізнавальні потреби. Добре, якщо батько задовольняє ці природні потреби дитини. У той же час це може подавати йому важливі сигнали:

- якщо він відповідає, що не знає, він дає йому зрозуміти, що нормально щось не знати

- якщо він каже, що повинен шукати це в Інтернеті, він говорить йому, що якщо людина чогось не знає, вона може докласти зусиль і шукати спосіб дізнатися

- якщо він зауважує, що дуже втомився і більше не може відповісти, але може продовжити розмову завтра вранці, він говорить йому, що інші люди також мають свої потреби і що їх потрібно поважати

- задавайте дитині запитання, дозволяйте їй докладати зусиль для отримання інформації

Задаючи питання, дорослий використовує мислення дитини, дозволяє йому розвивати свої аргументаційні навички та уяву та вчить докладати зусиль для вирішення проблем.

Яку тварину ти намалював? Чому його голова повернута набік? Наскільки великим був би слон з цією твариною? Як ви гадаєте, що сталося б, якби поруч був тигр?

Доречні також випадкові зустрічні запитання щодо розвідувальних питань дітей. Тобто, якщо дитина запитує: Як виміряти яйце, коли воно вузьке з одного боку і широке з іншого? батько може відповісти: Що, на вашу думку, ми можемо виміряти?

Добросовісно батьки іноді дають дітям інформацію або навчають процедур, які вони можуть виявити з часом. Наприклад, їх навчатимуть алгоритму додавання нижче них. Це позбавляє їх можливості досліджувати та з'ясовувати, як ефективно додавати великі числа та практикувати математичну уяву та логічне мислення.

- пропонуйте дитині когнітивні стимули, але не штовхайте його

Обдаровану дитину оцінять, якщо ми дістанемо їй цікаву енциклопедію або вишукану гру, поїдемо з ним на виставку чи захід, поговоримо з ним про сферу інтересів. Однак батько повинен прийняти, якщо дитина не цікавиться чи займається чимось іншим. Якщо на дитині надруковано інформацію, яку вона не може обробити, її талант не розвивається. Він може вражати оточення своїми знаннями, але ціною втрати внутрішньої мотивації до пошуку, вирішення та розвитку інформації.

- обґрунтувати свої вимоги та наполягати на узгоджених правилах

Обдаровані діти не мають природної поваги до влади та розпоряджень. Вони повинні розуміти вимоги, розуміти їх значення. Більше, ніж показ, це допомагає спокійно і змістовно пояснити вимогу (наприклад, комплект потрібно почистити, щоб хтось не наступив на нього, він міг поранити ногу або пошкодити частини комплекту), але уникати нескінченних перешкод (як у справа з яйцем) - нарешті ми можемо з’ясувати, що дитина затягла нас і обґрунтували, чому не потрібно робити те, що ми вимагаємо:

Як хтось може наступити на комплект, коли минулого разу сказав, що нам слід бути обережними, куди ми наступаємо? Ну, це правда, але іноді трапляється так, що людина забуває або задумлива і йде туди, де її немає. То чому ти минулого разу звинуватив мене в тому, що я наступив на полуницю, бо я теж думав. Але в цьому різниця - коли ви перебуваєте в саду, ви можете припустити, що там щось росте, і ми повинні бути обережними, щоб на щось не наступити. Але в моїй кімнаті також є припущення, що коли я буду буду там, на землі будуть іграшки.

Обдарована дитина може легко виявити, що ми слабкі в "судомах", і може маніпулювати нами, де хоче. Добре бути обережним, коли контраргументи перевищують певний рівень, і наполягати на проханні.

Невикористання природних та логічних наслідків, а не покарання. Штрафні санкції - це помста, наслідки - це природні наслідки нашої неправомірної поведінки (наприклад, вчора ви відмовились залишити ігри для ПК, незважаючи на нашу домовленість, сьогодні ПК не буде, натомість ми будемо практикувати дотримання правил, а також навчимося оцінювати час або прибирати та зберігати це у випадку розкиданих наборів із застереженням, що набір можна використовувати за тими чи іншими правилами).

- розвивати різні аспекти особистості дитини, а не лише пізнавальні

Обдарованій дитині також потрібно розвивати свій фізичний стан, спілкуватися з однолітками і вчитися долати перешкоди. Іноді доводиться спонукати його до цієї діяльності або пояснити йому деякі речі, які нам здаються природними.

Деякі обдаровані діти занадто домінуючі у грі (вони хочуть, щоб гра йшла відповідно до їхніх планів та уявлень). Необхідно постійно пояснювати дітям переваги та недоліки домінуючої поведінки та допомагати їм вирішувати можливі конфлікти, вчити дивитись на ситуацію з позиції інших дітей.

Частим проявом обдарованих дітей є проблема подолання невдач, втрат, які вони сприймають як особисту невдачу, що в свою чергу підриває їх впевненість у собі. Це перші ознаки можливого дисфункціонального перфекціонізму. Тому дітям доречно отримати досвід, що не завжди все відбувається на 100%, що не завжди все проходить легко (потрібно докласти зусиль) і що цінність людини не в її бездоганності. Ми обговоримо окремий блог з проблеми дисфункціонального перфекціонізму у обдарованих людей.