З тих пір, як я пам’ятаю, я слухав слова: «Не вигадуй, це придумано найкраще». Мені не сподобалось вигадувати, і творчі роздуми про те, що можна вдосконалити, наприклад, у школі, наповнили мене задоволенням.

огляд

Я думаю, що більшість вчителів були спонукані працювати вчителем завдяки зусиллям вдосконалити, спростити курс навчання, наблизити навчання до учнів чи студентів. Можливо, багато хто також обіцяв у дитинстві - коли б їм довелося вчити, вони б робили це по-іншому.

Усунути непотрібний стан нудьги та відчуття того, що я насправді витрачаю дорогоцінний час у школі, є, мабуть, основними атрибутами, за які молодь вирішує переступити поріг початкової та середньої школи навіть у зрілому віці в якості вчителя. Водночас ці люди докладають великих зусиль для поліпшення життя майбутніх поколінь, відкриваючи себе перед нами, як він це влучно висловив у публікації. Двадцять надихаючих історій для вчителів Томаш Мацко, викладач Академії життя в Попраді: "Моє сильне відчуття полягало в тому, що учні, які закінчують початкову школу, не знають, яку середню школу вибрати, а також не знають, в чому вони хороші, що їм подобається і які їх сильні сторони (" стор.59).

Чим більше ви вигадуєте, тим краще
Під час навчання в університеті в FiF Великобританії я відвідував семінар з інтегрованого тематичного навчання (ITV) і був захоплений ідеєю, що ITV враховує різні типи індивідуального інтелекту (природний, музичний, логіко-математичний, духовний, міжособистісний, фізичний -руховий та лінгвістичний). в той час як учень поступово з’ясовує, в якій галузі це найкраще, яка форма викладу навчальної програми йому найближча. Він пізнає самого себе.

В рамках ІТВ студенти навчаються в середовищі та на прикладах, що відображають реальне життя, предмети переплітаються, їх навчають блоками, і тому студент має простір, щоб знайти власний спосіб набуття знань. Альма де Заратеова, Джаміла Трасселова та Лара-Луна Ереншнейдерова, автори книги Школа відповідно до наших уявлень У своєму тексті вони висловили необхідність пізнати себе цими словами: «Тільки уявіть, що у нас у школі є предмет самопізнання. Було б чудово. І якщо хтось це дізнається в шкільні роки, вчителі повинні заохочувати, підтримувати і нагадувати йому, щоб він не забував своїх мрій і не був невірним перед собою. Ми рекомендуємо такий навчальний план: Впевненість у собі. Рішучість. Самоконтроль. Оптимізм. Допитливість. Оцінка. Увага ”(стор. 79). Творчість та оригінальний підхід дітей та вчителів повністю підтримуються у навчанні ІТВ, іншими словами: чим більше ви вигадуєте, тим краще.

Цілорічний мозковий штурм
Пізніше я мав можливість застосовувати теоретично вивчене на практиці. Приємно було відчувати підтримку і сподіватися, що навіть найменш вірогідний план може бути реалізований. У той же час було захоплююче бачити весь курс підготовки до викладання на власні очі і переживати зустрічі, на яких ми справді консультувались, що і як робити краще чи цікавіше. Зустрічі в школі з ITV тривають не лише годину, це нескінченні взаємні дискусії між викладачами та учнями, спільне відкриття нових процедур, спільні закупівлі допоміжних засобів, створення та створення, оздоблення, цілорічний інтенсивний мозковий штурм. Я зрозумів, що батьки учнів також мають велику частку у функціонуванні цієї школи, не лише тому, що вони неодноразово нагадували нам про це на університетських семінарах ІТВ, особливо це я помітив, коли ми готувались до батьківської асоціації. Саме так, як Любіца Нощакова, вчитель початкової школи Нарнійської церкви, виклав це у надихаючій публікації: "Я не хочу, щоб батьки чи вчителі шукали в Інтернеті поради, як пережити батьківське об'єднання" (с. 17). Ми готувались до приїзду батьків, щоб продовжити наш мозковий штурм, але цього разу з іншої точки зору: з батьками, з людьми, які найкраще знають своїх дітей.

Зміна школи знизу
Книга Школа відповідно до наших уявлень вона повинна стати обов’язковою літературою для тих випускників педагогіки, які роками не розраховували на свою вчительську роботу і, можливо, забули про власний досвід та спостереження з лавок. Автори книги, студенти Євангельської школи Берлін Центрум, виступають за багатьох нинішніх учнів на словацьких партах: «Увесь час ти просто сидиш і не слухаєш, що говорить учитель. Ти вимикаєшся, налаштовуєш себе на вітер і думаєш лише про те, коли все закінчиться, і що ти будеш робити після уроку »(с. 27). Вони звертають увагу на парадокси в освіті. Очікується, що молодь буде відповідальною та незалежною, і ніхто не дає їм місця для набуття цих навичок під час навчання. Вони наголошують на необхідності вчитися в реальному житті: "Ми повинні навчитися бути відповідальними якомога швидше" (с. 27).

Багато разів згадуються лише фінанси у зв'язку з проблемами освіти. Але справа не лише у зарплаті вчителів. Брак грошей відображається більше у формі шкільного будинку, в його матеріальному оснащенні. Для вчителів та учнів набагато важливіше мати простір та можливість реалізувати свої ідеї. Обидві прочитані книги є свідченням того, що мрії можна здійснити і що навіть неможливе може стати реальним за певних обставин (наприклад, за допомогою проекту Інституту Коменського). Зміна школи знизу - це не просто вихід із надзвичайної ситуації, а стимулюючий спосіб досягти успіху в повному обсязі.

Книги знову дали мені сильний апетит і рішучість продовжувати думати про це. Зрештою, якщо двадцять викладачів у Словаччині змогли реалізувати свій проект, чому б і ми, решта, теж не змогли цього зробити?